Educational Processes, Competence Development and Selection Decisions in Preschool and School Age (BiKS 8-14)
The assessments of the second longitudinal section (BiKS-8-14) of the BiKS-Study took place in primary and secondary schools in the states of Bavaria and Hesse starting in the spring of 2006 in the 3rd grade of 155 primary schools. The children of the 2,395 participating families were surveyed on three measurement points at a six-month interval. The majority of these children moved on to a secondary school in summer 2007. Along with new classmates (approx. 900), these children and their parents were then monitored at annual intervals across five times of measurement until the end of 9th grade. Beside the regular assessment of the children’s competencies, the participating young people, their parents and their teachers were interviewed. The focus of the longitudinal section BiKS-8-14 was on the different development and decision patterns of children before and after the transition to different school types at secondary level (Hauptschule, Realschule, Gymnasium). (IQB)
- Research Design: Oberservational Design
- Sample: Students from grade 3 to 9 (N=2,400 / 3,000); Teachers (N=155); Schools (N=82)
- DOI: 10.5159/IQB_BIKS_8_14_v2
- Restrictions: No
-
Soziodemografischer Hintergrund
- subjektive Verortung innerhalb der Schicht
-
Kulturelles Kapital
- Bücher im Haushalt
- kulturelle Güter im Haushalt
- kulturelle Praxis gemeinsam mit Kind
-
Individuelle Merkmale
- Geschlecht (Zielperson)
- Geburt (Zielperson)
- Geburtsland (Zielperson)
- Staatsangehörigkeit (Zielperson)
- Geburtsdatum (Partner*in)
- Geschlecht Zielkind
- Geburtsmonat Zielkind
- Geburtsjahr Zielkind
-
Familiärer Hintergrund
- höchster Schulabschluss (Zielperson)
- höchster beruflicher Bildungsabschluss (Zielperson)
- Familienstand (Zielperson)
- getrennt/geschieden/verwitwet: seit wann?
- derzeit feste Partnerschaft
- Partner*in im selben Haushalt
- Geburtsland (Partner*in)
- Einwanderungsjahr (Partner*in)
- höchster Schulabschluss (Partner*in)
- höchster beruflicher Bildungsabschluss (Partner*in)
- Anzahl der Kinder
- Geschlecht anderer Kinder
- Geburtsmonat anderer Kinder
- Geburtsjahr anderer Kinder
- Verhältnis zu anderen Kindern
- andere Kinder im Haushalt
- Wohnort anderer Kinder
- Schultyp anderer Kinder
- Schulabschluss anderer Kinder
- Alltagssprache der Familie deutsch
- Sprache mit Zielkind
- Sprache mit Partner
- Sprache mit Partner*in von Zielkind verstanden
- Sprache mit Partner*in von Zielkind gesprochen
- Zielkind versteht deutsch
- Zielkind spricht deutsch
- Umfeld spricht andere Sprache als Deutsch mit Zielkind
- Erwerbstätigkeit (Partner*in: früher und/oder momentan)
- durchschnittliche Wochenarbeitszeit (Partner*in)
- Art des Arbeitsverhältnisses (Partner*in)
- aktuell Inanspruchnahme von Elternzeit (Partner*in)
- derzeitiger Beruf (Partner*in)
- Dauer der Arbeitslosigkeit (Partner*in)
- Art der Erwerbstätigkeit früher oder heute (Partner*in)
- Größe des Betriebs (Partner*in)
- Art des Ausbildungsberufs (Partner*in)
- Wohnsituation
- Anzahl der im Haushalt lebenden Personen
- Haupteinkommensquelle der Familie
- monatliches Nettohaushaltseinkommen
- höchster Schulabschluss des leiblichen Elternteils
- höchster beruflicher Bildungsabschluss des leiblichen Elternteils
- Rolle des leiblichen Elternteils im Alltag des Kindes
- Beteiligung des leiblichen Elternteils an wichtigen Entscheidungen
- Leistung von Unterhaltszahlungen des leiblichen Elternteils
-
Personale Merkmale
- sprachliche Begabung des Kindes
-
Selbstbezogene Einstellungen
- Wirksamkeitserwartung des Kindes
- Sozialkompetenzen des Kindes
- idealistische Bildungsaspiration des Kindes
- subjektive Schichtzugehörigkeit
-
Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Selbstständigkeit des Kindes bei Hausaufgaben
- Anstrengungsbereitschaft des Kindes
- sorgfältiges Arbeiten des Kindes
- Disziplin des Kindes
- Lernfreude des Kindes
- mathematische Begabung des Kindes
- Durchhaltevermögen des Kindes
- naturwissenschaftliche/technische Begabung des Kindes
- allgemeine Begabung des Kindes
- Interesseneinschätzung (ICA-D)
- realistische Bildungsaspiration des Kindes
- Wichtigkeit des Abschlusses des Kindes
- instrumentelle Bildungsmotivation
- instrinsische Bildungsmotivation
- Wissen über Wunsch-Schultyp des Kindes
- geplanter Schultypbesuch des Kindes
- Bereitschaft zur Übernahme höherer Bildungskosten
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
- Schulzufriedenheit des Kindes
- Sorgfalt des Kindes mit Arbeitsmaterial
- Kind hat Spaß in der Schule
- Einschätzung verschiedener Einflüsse auf die Schulleistung
-
Berufliche Situation
- Erwerbstätigkeit (Zielperson: früher und/oder momentan)
- durchschnittliche Wochenarbeitszeit (Zielperson)
- Art des Arbeitsverhältnisses (Zielperson)
- aktuell Inanspruchnahme von Elternzeit (Zielperson)
- derzeitiger Beruf (Zielperson)
- Dauer der Arbeitslosigkeit (Zielperson)
- Art der Erwerbstätigkeit früher oder heute (Zielperson)
- Größe des Betriebs (Zielperson)
-
Ausbildung
- Art des Ausbildungsberufs (Zielperson)
-
TV-Konsum
- Multimedia-Nutzung des Kindes
-
Lese- und Schreibgewohnheiten
- Lesegewohnheiten des Kindes
-
Freizeitaktivitäten und Peergruppe
- Mehrheit der Freunde des Zielkindes deutschsprachig oder nicht-deutschsprachig
-
Häusliche Lernumwelt
- Arbeitsplatz des Zielkindes für Hausaufgaben
-
Häusliche Lernunterstützung
- Unterstützung bei Hausaufgaben
- zusätzliches Üben
- Unterstützung bei zusätzlichem Üben
- zeitlicher Aufwand für schulische Belange
-
Nachhilfeunterricht
- Nachhilfeunterricht für Kind
-
Elterliches Erziehungshandeln
- elterliche Beteiligung bei Schulveranstaltungen
- Einstellung zu Noten des Kindes
-
Elterliches Fachwissen und Weltbilder
- Einschätzung der Belastung für verschiedene Abschlüsse
- Empfinden der unterschiedlichen Belastung der Schularten
-
Umgang mit Hausaufgaben
- Zeitaufwand für Hausaufgaben
-
Sonstiges
- Bereitschaft, Aussagen zu leiblichem Elternteil zu machen
- Informationen zu Qualität und Störungen des Interviews
-
Migrationshintergrund
- Einwanderungsjahr Vater (Zielperson)
- Einwanderungsjahr Mutter (Zielperson)
- Einwanderungsjahr Vater (Partner*in)
- Einwanderungsjahr Mutter (Partner*in)
-
Politische und soziale Einstellungen
- zu vermittelnde Werte in der Schule
-
Persönlichkeit
- Eignungseinschätzung (RIASEC)
- soziale Erwünschheit (SDS-CM)
-
Bildungsbiografie
- Kindergartenbesuch des Kindes
- Änderung der Schulleistung des Kindes
- Aussagen über eigene Schulzeit
- besuchte Bildungseinrichtungen (Zielperson)
- Abschluss an Bildungseinrichtung erworben (Zielperson)
- Art des an der Bildungseinrichtung erworbenen Abschlusses (Zielperson)
- begonnene/s Ausbildung oder Studium
- Abschluss bei Ausbildung vorhanden?
- Art des Abschlusses bei Ausbildung
-
Elterliche Bildungsaspiration
- Wichtigkeit des Statuserhalts
- Wahrscheinlichkeit des Statuserhalts mit verschiedenen Abschlüssen
- Entscheidung Sekundarschule: Eltern können beste Entscheidung treffen
- Entscheidung Sekundarschule: Lehrkräfte können beste Entscheidung treffen
- Gespräche mit persönlichem Umfeld über schulische Angelegenheiten
- Verhältnis zu Personen, mit denen über schulische Angelegenheiten gesprochen wurde
- Schulabschluss der Personen, mit denen über schulische Angelegenheiten gesprochen wurde
- Wichtigkeit der Meinung der Person, mit der über schulische Angelegenheiten gesprochen wird
-
Elternarbeit
- Einstellung zu Eltern-Lehrer-Interaktion
-
Standort der Schule
- Entfernung zur nächsten Hauptschule
- Entfernung zur nächsten Realschule
- Entfernung zum nächsten Gymnasium
-
Kognitive Lernergebnisse
- Einschätzung Zahlenverständnis des Kindes
- Einschätzung Beherrschung von Grundrechenarten des Kindes
- Einschätzung Umfang des Wortschatzes des Kindes
- Einschätzung Fähigkeit bei Rechenaufgaben des Kindes
- Einschätzung Textverständnis des Kindes
- Einschätzung Rechtschreibung des Kindes
- Einschätzung logisch-abstraktes Denken des Kindes
- Einschätzung Lesegeschwindigkeit des Kindes
- Einschätzung Grammatik des Kindes
-
Soziales Klima
- Anzahl guter Freunde des Kindes an jetziger Schule
-
Klassenführung
- Leistungsanforderungen in der Schule Zielkind
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
- Unterstützung durch Lehrkräfte bei Bewerbung/Ausbildung
-
Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
- Zeugnis liegt vor
-
Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
- Sprachbegabung
- Mathematische Begabung
- Naturwissenschaftlich-technische Begabung
- allgemeine Begabung
- Leistungspotenzial
- Unruhe
- empfohlene weiterführende Schule
- Deutschkenntnisse
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)
- Selbstständigkeit
- Schulfreude
- Sorgfalt
-
Zusammensetzung der Schülerschaft
- Einschätzung: geschlechtsspezifisches Verhalten
-
Professionelles Selbstverständnis
- elterlicher Druck bei Notenvergabe
-
Fachlich-pädagogisches Wissen
- Konstruktivistisches Verständnis vom Lernen
- Rezeptives Verständnis vom Lernen
-
Berufserfahrung
- Berufserfahrung als Lehrkraft
-
Schulinterne Kooperation
- Kooperation der Lehrkraft mit Vorgänger:innen
- Fachliche Kooperation mit anderen Lehrkräften
- Soziale Kooperation mit anderen Lehrkräften
-
Schulexterne Kooperation
- Kontakt mit weiterführenden Schulen
- Kenntnis des Lehrplans weiterführender Schulen
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
- Unterrichtsgestaltung nach konstruktivistischem Lernverständnis
- Unterrichtsgestaltung nach rezeptivem Lernverständnis
-
Bezugsnormorientierung
- Bewertung nach individueller Bezugsnorm
- Bewertung nach sozialer Bezugsnorm
- Bezugsnormenorientierung
-
Lernklima
- Lern- und Leistungseigenschaften der Klasse
-
Klassenklima
- Kooperatives Klassenklima
- Soziales Klassenklima
- Unterrichtsstörung in dieser Klasse
-
Selbstbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
- Einschätzung der Klasse: Ängstlichkeit (soziale Bezugsnorm)
-
Lerngelegenheiten
- Angebot schulischer Förderkurse im Fach Deutsch
- Teilnahme an Förderkurs im Fach Deutsch
-
Klarheit und Strukturiertheit
- Strukturierungshilfe
-
Nichtkognitive Lernergebnisse
- Einschätzung der Klasse: Konzentration (soziale Bezugsnorm)
- Einschätzung der Klasse: Selbstständigkeit (soziale Bezugsnorm)
-
Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
- Einschätzung: Lehrplan in dieser Klasse vollständig umsetzen
- Zeit für verschiedene Aspekte der Unterrichtsvorbereitung
-
Effektive Zeitnutzung/Disziplin im Unterricht
- Zeitmanagement
-
Wahrnehmung der Schule als Lernort
- Förderangebote innerhalb der Schule
-
Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
- Verwendung unterschiedlicher Möglichkeiten des Abgleichs Leistungserwartungen zu tatsächlicher Leistung
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
- Bundesland
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
- Lehrkraft = Schulleitung?
-
Schülerorientierung/Soziale Unterstützung
- Schüler*in-Lehrkräfte-Beziehung
- Sozialorientierung der Lehrkräfte
- Hilfsbereitschaft der Lehrkräfte
-
Schulklima
- kompetitives Schulklima
-
Wahrnehmung der Schule als Lebensort
- affektive Verbundenheit mit der Schule
-
Kognitive Aktivierung
- kognitive Aktivierung im Deutschunterricht
-
DEMAT - Deutscher Mathematiktest (versch. Versionen)
- 3+
-
DRT - Diagnostischer Rechtschreibtest (versch. Versionen)
- 3
-
Reading
- Lesekompetenz
-
Cross-Domain Cognitive Skills
- nonverbale Intelligenz
-
Vocabulary, active (Lexicology)
- Wortschatz
-
Test Instrument Mathematics
- PALMA
-
Reading Comprehension
- Stolperwörter
-
KFT - Kognitiver Fähigkeitstest
- 4-12 R
-
C-Test
- Englisch
-
WRT - Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test (versch. Versionen)
- 6+
Data Set Published on
Dec. 1, 2013
Current Version Available Since
Aug. 8, 2016
Survey Period
2006-2012
Sample
Students from grade 3 to 9 (N=2,400 / 3,000);
Teachers (N=155);
Schools (N=82)
Survey Unit
- Parents
- Teachers
- Students
Measured Competencies
School Achievement (Reading, Mathematics, English, Vocabulary), Cognitive Ability
Region
Bavaria, Hesse
Principal Investigators
- Artelt, Prof. Dr. Cordula
- Blossfeld, Prof. Dr. Dr. Hans-Peter
- Faust, Prof. Dr. Gabriele
- Roßbach, Prof. Dr. Hans-Günther
- Weinert, Prof. Dr. Sabine
Data Producers
- Artelt, Prof. Dr. Cordula
Funded by
German Research Foundation (DFG), University Bamberg
Related Studies
- BiKS 3-10 v6: 10.5159/IQB_BIKS_3_10_v6
- BiKSplus 8-18: 10.5159/IQB_BiKSplus_8-18_v1
Suggested Citation
Artelt, C., Blossfeld, H.-P., Faust, G., Roßbach, H.-G., & Weinert, S. (2013). Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter (BiKS-8-14) [Educational Processes, Competence Development and Selection Decisions in Preschool and School Age (BiKS-8-14)] (Version 2) [Data set]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BIKS_8_14_v2
Restriction Notice
There are no Länder representative samples.
Blank data sets
For a first overview of the data set and its variables, dummy data sets containing the variables used and the value labels relating to them are provided for download here.
Wave 01
Wave 02
Wave 03
Wave 04
Wave 05
Wave 06
Wave 07
Wave 08
Documentation
Here you can find further documentation:
Wave 01
Wave 02
Wave 03
Wave 04
Wave 05
Wave 06
Wave 07
Wave 08
Further information
- https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/91669
How are the following variables coded in the wave 1 reference data set: ISEI_ZP_W1, ISEI_P_W1, MigHH_W1?
- coding of the variables ISEI_ZP_W1 & ISEI_P_W1: These variables are based on the ISEI scale by Ganzeboom, De Graf & Treiman (1992) with a range of values from 16 to 90. The ISEI (International Socio-Economic Index of Occupational Status) is an internationally comparable index of occupational status taking into account income and educational level. Higher values indicate a higher socio-economic status. You can read more about this scale in the following publication:
Ganzeboom, H. B. G., De Graaf, P. M. & Treiman, D. J. (1992). A standard international socio-economic index of occupational status. Social Science Research, 21(1), 1-56.
- coding of the variable MigHH_W1: This variable indicates the immigration background of the parents or legal guardians and has been coded as follows: 0 = neither target person nor partner born abroad; 1 = either target person or partner born abroad; 2 = target person and partner born abroad; 9 = not specified
Are the performance data in the BiKS 8-14 study also available at individual item level?
In waves 1-3, only the sum scores of the achievement tests are available. In waves 4-8 additional information is also available at item level (coded: correct - incorrect - various missing categories).
Literature
Selected literature is listed here.
