Agency und Communion des Verhaltens der Lehrkraft in dyadischen Interaktionen mit Grundschulkindern (AC-DYADE)

Ziel des Projektes war es herauszufinden, wie das interpersonale Verhalten, das die Lehrkraft in dyadischen Interaktionen mit jeder*m einzelnen Schüler*in in der Klasse zeigt, mit dessen Motivation, Eingebundenheit in das Peernetzwerk und emotionaler Befindlichkeit zusammenhängt, unter Berücksichtigung des Kompetenzniveaus, das der*die jeweilige Schüler*in in Lesen und Mathematik hat. Eine Stichprobe von 362 Lehrkräften beschrieb deren Verhalten gegenüber einzelnen Schüler*innen der Klasse jeweils auf acht Facetten eines interpersonalen Zirkumplex, der auf den orthogonalen Dimensionen Communion (z. B. Wärme, Bedürfnisbefriedigung) und Agency (z. B. Lenkung, Kompetenz) aufgespannt ist. Insgesamt beschrieben die Lehrkräfte ihr Verhalten gegenüber 4.365 Schüler*innen. Eine Substichprobe von 1.355 dieser Schüler*innen der Jahrgangsstufen 3 bis 6 wurde auch selbst befragt. Zur Motivation der Schüler*innen wurden die sechs Qualitäten nach der Selbstbestimmungstheorie, Befriedigung und Frustration der Bedürfnisse nach Autonomie, Kompetenz und Eingebundenheit erfasst. Die Einbindung in das Peernetzwerk wurde durch soziometrische Daten zu Arbeitskooperationen erfasst. Die Kompetenzen im Lesen wurden durch auf die Altersstufen und einen möglichen sonderpädagogischen Förderbedarf hin adaptierte C-Tests erfasst. Die Kompetenzen in Mathematik wurden durch den BEFKI erfasst. Weiter wurden u. a. erhoben: Thriving, Schulzufriedenheit, Schulburnout, agentisches Engagement, kommunales Selbstkonzept, Fähigkeitsselbstkonzepte in Mathematik und Lesen, Selbstregulationsfähigkeiten, Leistungserwartungen in Mathematik, Mathematikangst, Growth- und Fixed Mindsets zu Intelligenz, Umgang mit Fehlern und subjektives Exklusionserleben. Die Lehrkräfte machten weiterhin Angaben zu folgenden Variablen: Lehrkraftemotionen, Emotionsarbeit, Annahmen zur Veränderbarkeit von Lehrkraft-Kind-Beziehungen, Enthusiasmus, Thriving, Emotionale Erschöpfung, Mathematikangst, Brillanz-Beliefs in Mathematik, Selbstwirksamkeit zum Unterrichten heterogener Klassen. Weiter beschrieben die Lehrkräfte Gruppenmerkmale der Schüler*innen, die es erlauben, die Agency und Communion des Lehrkraftverhaltens auch auf der Klassenebene vergleichend zu beschreiben: Erstsprache, sonderpädagogischer Förderbedarf, diagnostizierte Hochbegabung, Lehrmittelbefreiung. Eine Teilstichprobe der Lehrkräfte wurde zu ausgewählten Konstrukten auch längsschnittlich befragt. (Projekt/IQB)

• Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
• Stichprobe: Lehrkräfte (N=362); Schüler*innen der Jahrgangsstufen 3 bis 6 (N=4.365)
• DOI: 10.5159/IQB_AC-DYADE_SUF_Off-site_v1
• Sperrvermerk/e: Ja