Veröffentlichungen unter Mitwirkung des FDZ

Die Mitarbeitenden am FDZ am IQB nutzen die Datenschätze sowohl für Publikationen zum Thema Forschungsdatenmanagement als auch für ihre Qualifikationsarbeiten in unterschiedlichen Bereichen. Beim Thema Forschungsdatenmanagement stehen wissenschaftliche Veröffentlichungen zum Ausbau von Datenservices, der Qualitätssicherung von Forschungsdaten und der Stärkung einer nachhaltigen Forschungsdateninfrastruktur im Zentrum. Die Qualifikationsarbeiten reichen von schulischen Netzwerken bis zu Inklusionspädagogik. Stand September 2026: 114

2026

Künstler-Sment, J., Kocaj, A., Lorenz, G., & Jansen, M. (2026). Gebundene Ganztagsschulen und Halbtagsschulen in der Sekundarstufe I: Keine Hinweise auf systematische Unterschiede in Lesekompetenzen und kognitiv-instrumentellen Peer-Beziehungen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01418-3

Künstler-Sment, J., Kocaj, A., Lorenz, G., & Jansen, M. (2026). The Role of All-Day Schooling in Friendship Segregation Between Students with Different Language Backgrounds. KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 78, 27–59. https://doi.org/10.1007/s11577-025-01040-x

Recker, J., Pegelow, L., Schuster, A., & Mauer, R. (2026). Hope for the best, plan for the worst: Reducing risks associated with repository cessation. International Journal of Digital Curation, 20(1), 1–15. https://doi.org/10.2218/ijdc.v20i1.1091

VerbundFDB Working Group Cessation. (2026). Template for preparing a cessation plan. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.18935798

2025

Gresch, C., Kocaj, A., Külker, L., & Kohrt, P. (2025). Der Umfang an eingeschätzten sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen und Kompetenzunterschiede an Förderschulen und allgemeinen Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28(4), 861–883. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01298-z

Kocaj, A., Cortina, K. S., Vereb, A. F., & Carlisle, J. F. (2025). Exploring Individual Changes in Disability Status and Their Relations to Reading Comprehension Development. Remedial and Special Education, 46(1), 3–17. https://doi.org/10.1177/07419325231217521

Kocaj, A. (2025). Relationships between the inclusion of students with special educational needs and their classmates’ school outcomes – a replication study. Contemporary Educational Psychology, 83. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2025.102426

Kohrt, P., Jansen, M., & Kocaj, A. (2025). Soziometrisch erfasste soziale Beziehungen und die selbsteingeschätzte soziale Integration im gemeinsamen Unterricht an Sekundarschulen: Empirische Sonderpädagogik 17 (2025) 1, S. 50-64. Empirische Sonderpädagogik, 17(1), 50–64. https://doi.org/10.25656/01:34365

Pegelow, L., Rucker, A., & Klauke, S. (2025). Forschungsdatenmanagement trifft Langzeitarchivierung: Zwei Seiten einer Medaille. Bausteine Forschungsdatenmanagement. https://doi.org/10.17192/bfdm.2025.3.8844

Rüdiger, C., Jansen, M., & Kocaj, A. (2025). Zusammenhänge des eingeschätzten Arbeits- und Sozialverhaltens in der Primarstufe mit Geschlechterunterschieden in der Benotung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 40(3), 157–170. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000401

2024

Baumert, J., Becker, M., Jansen, M., & Köller, O. (2024). Cultural Identity and the Academic, Social, and Psychological Adjustment of Adolescents with Immigration Background. Journal of youth and adolescence, 53(2), 294–315. https://doi.org/10.1007/s10964-023-01853-z

Frenken, L., Libbrecht, P., Becker, B., & Greefrath, G. (2024). Dynamic geometry tasks in standardized assessment – analysis of solution processes and consequences for practice. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 55(5), 1117–1133. https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2036838

Grewes, E., Becker, B., Heppt, B., & Henschel, S. (2024). Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule (ProSach): Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente. IQB - Institute for Educational Quality Improvement. https://doi.org/10.5159/IQB_ProSach_Skalendokumentation_v1

Holtmann, M., Rjosk, C., Jansen, M., & Lüdtke, O. (2024). The double-edged sword of de-tracking reforms in Germany: Using a Difference-in-Differences approach to estimate effects on students' educational aspirations and their association with students' socioeconomic backgrounds. Studies in Educational Evaluation, 81. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101350

Hübner, N., Jansen, M., Stanat, P., Bohl, T., & Wagner, W. (2024). Alles eine Frage des Bundeslandes? Eine mehrebenenanalytische Betrachtung der eingeschränkten Vergleichbarkeit von Schulnoten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 517–549. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01216-9

Jansen, T., Meyer, J., Schipolowski, S., & Möller, J. (2024). Feedback on teachers' text assessment: Does it foster assessment accuracy and motivation? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 38(1-2), 35–47. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000365

Kulakow, S., Mahlau, K., & Kocaj, A. (2024). The longitudinal relationship between internalizing and externalizing behavioral problems with academic achievement in elementary school. Learning and Instruction, 92. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101909

Lohbeck, A., Kocaj, A., Schneider, R., & Jansen, M. (2024). Testing the generalized internal/external frame of reference model among students with and without special educational needs in regular and special education schools. Learning and Individual Differences, 111. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102427

Lohbeck, A., Gilbert, W., Kocaj, A., Jansen, M., & Morin, A. J. (2024). Tests of moderation of the big-fish-little-pond effect across students with and without special educational needs in regular versus special education schools. Learning and Instruction, 93. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101966

Ulitzsch, E., Buchholz, J., Shin, H. J., Bertling, J., & Lüdtke, O. (2024). Using a novel multiple-source indicator to investigate the effect of scale format on careless and insufficient effort responding in a large-scale survey experiment. Large-scale Assessments in Education, 12(1). https://doi.org/10.1186/s40536-024-00205-y

2023

Baumert, J., Jansen, M., Becker, M., Neumann, M., Köller, O., & Maaz, K. (2023). Individually endorsed and socially shared normative beliefs on acculturation: Resources and risk factors for academic and psychosocial adjustment in mid-adolescence. Journal of Educational Psychology, 115(4), 589–608. https://doi.org/10.1037/edu0000779

Becker, M., Kocaj, A., Jansen, M., Dumont, H., Lüdtke, O., & Kuhl, P. (2023). Effekte der (mittleren) Klassenleistung auf die individuelle Leistungsentwicklung: Konzeptionelle Einordnung, aktuelle Debatten und offene Fragen vor dem Hintergrund des deutschen Schulsystems. In N. McElvany, A. L. Grecu, R. Lorenz, M. Becker, C. Dignath, H. Gaspard, & F. Lauermann (Eds.), Jahrbuch der Schulentwicklung (pp. 150–179). Beltz Juventa. https://beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/jahrbuch-der-schulentwicklung-band-23/BEL447719

Becker, B., Gresch, C., & Zimmermann, T. (2023). Are They Still Aiming High? The Development of Educational Aspirations of Lower Secondary School Students With Immigrant Backgrounds in Germany. International Migration Review, 57(3), 1216–1248. https://doi.org/10.1177/01979183221112404

Becker, B., Weirich, S., Goldhammer, F., & Debeer, D. (2023). Controlling the Speededness of Assembled Test Forms: A Generalization to the Three‐Parameter Lognormal Response Time Model. Journal of Educational Measurement, 60(4), 551–574. https://doi.org/10.1111/jedm.12364

Boda, Z., Lorenz, G., Jansen, M., Stanat, P., & Edele, A. (2023). Ethnic diversity fosters the social integration of refugee students. Nature human behaviour, 7(6), 881–891. https://doi.org/10.1038/s41562-023-01577-x

Daniel, A., Jakowatz, S., Jung, N., Kleine, L., Kocaj, A., Meyermann, A., Mozygemba, K., & Schuster, A. (2023). Die Erfassung von Publikationen aus der Datennutzung: Verfahren, Herausforderungen und Nutzen. Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.80

Henschel, S., Jansen, M., & Schneider, R. (2023). How gender stereotypes of students and significant others are related to motivational and affective outcomes in mathematics at the end of secondary school. Contemporary Educational Psychology, 73, 102161. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102161

Koenig, C., Becker, B., & Ulitzsch, E. (2023). Bayesian hierarchical response time modelling-A tutorial. The British journal of mathematical and statistical psychology, 76(3), 623–645. https://doi.org/10.1111/bmsp.12302

Künstler-Sment, J., Kocaj, A., Lorenz, G., & Jansen, M. (2023). Are adolescents more socially integrated in all-day schools than in half-day schools? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 39(3), 209–220. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000370

Neuendorf, C., Jansen, M., Kuhl, P., & Vock, M. (2023). Wer ist leistungsstark? Operationalisierung von Leistungsstärke in der empirischen Bildungsforschung seit dem Jahr 2000. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 37(1-2), 1–19. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000343

Schuster, C., Stebner, F., Geukes, S., Jansen, M., Leutner, D., & Wirth, J. (2023). The effects of direct and indirect training in metacognitive learning strategies on near and far transfer in self-regulated learning. Learning and Instruction, 83. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101708

Stanat, P., Schipolowski, S., Schneider, R., Weirich, S., Henschel, S., & Sachse, K. A. (2023). IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich. Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830997771

2022

Becker, M., Kocaj, A., Jansen, M., Dumont, H., & Lüdtke, O. (2022). Class-average achievement and individual achievement development: Testing achievement composition and peer spillover effects using five German longitudinal studies. Journal of Educational Psychology, 114(1), 177–197. https://doi.org/10.1037/edu0000519

Becker, B., van Rijn, P., Molenaar, D., & Debeer, D. (2022). Item order and speededness: implications for test fairness in higher educational high-stakes testing. Assessment & Evaluation in Higher Education, 47(7), 1030–1042. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1991273

Becker, B., Neuendorf, C., & Jansen, M. (2022). Nutzung von Logdaten in der empirischen Bildungsforschung - Eine Bedarfsanalyse. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.7030996

Becker, B., Busse, J., Holtmann, M., Weirich, S., Schipolowski, S., Mahler, N., & Stanat, P. (2022). IQB-Bildungstrend 2018: Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente in Mathematik und den naturwissenschaftlichen Fächern. Humboldt-Universität zu Berlin. https://doi.org/10.18452/25472

Busse, J., Becker, B., Weirich, S., & Schipolowski, S. (2022). IQB Trends in Student Achievement 2018: A Large-Scale Educational Assessment Study in Germany. Journal of Open Psychology Data, 10(1). https://doi.org/10.5334/jopd.71

Jansen, M., Kocaj, A., & Stanat, P. (2022). Sekundäranalysen in der Schulforschung. In T. Hascher, T.-S. Idel, & W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung (pp. 171–194). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24729-4_7

Jansen, M., Boda, Z., & Lorenz, G. (2022). Social comparison effects on academic self-concepts-Which peers matter most? Developmental psychology, 58(8), 1541–1556. https://doi.org/10.1037/dev0001368

Neuendorf, C., Kocaj, A., Rüdiger, C., & Jansen, M. (2022). Thematisierung von Replikationen und Open Science Praktiken in Lehre und Studium – Die Rolle von Sekundärdatenanalysen. Psychologische Rundschau, 73(1), 44–45. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000575

Neuendorf, C., & Jansen, M. (2022). Comparing different facets of the social integration of high-achieving students in their classroom: No gender stereotyping, but some nonlinear relationships. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000778

Schneider, R., Gentrup, S., Jansen, M., & Stanat, P. (2022). Kohortentrends in schulfachbezogenen Selbstkonzepten und Interessen bei Mädchen und Jungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 38(4), 279–293. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000346

Schroeders, U., & Jansen, M. (2022). Science Self-Concept – More than the Sum of Its Parts? The Journal of Experimental Education, 90(2), 435–451. https://doi.org/10.1080/00220973.2020.1740967

Weirich, S., Hecht, M., Becker, B., & Zitzmann, S. (2022). Comparing group means with the total mean in random samples, surveys, and large-scale assessments: A tutorial and software illustration. Behavior research methods, 54(3), 1051–1062. https://doi.org/10.3758/s13428-021-01553-1

2021

Arens, A. K., Jansen, M., Preckel, F., Schmidt, I., & Brunner, M. (2021). The Structure of Academic Self-Concept: A Methodological Review and Empirical Illustration of Central Models. Review of Educational Research, 91(1), 34–72. https://doi.org/10.3102/0034654320972186

Bayer, M., Zinn, S., & Rüdiger, C. (2021). Grading in Secondary Schools in Germany – The Impact of Social Origin and Gender. International Journal of Educational Research Open, 2-2. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100101

Becker, B., Debeer, D., Weirich, S., & Goldhammer, F. (2021). On the Speed Sensitivity Parameter in the Lognormal Model for Response Times and Implications for High-Stakes Measurement Practice. Applied psychological measurement, 45(6), 407–422. https://doi.org/10.1177/01466216211008530

Becker, B., Debeer, D., Sachse, K. A., & Weirich, S. (2021). Automated Test Assembly in R: The eatATA Package. Psych, 3(2), 96–112. https://doi.org/10.3390/psych3020010

Harzenetter, K., Pegelow, L., & Weisbrod, D. (2021). Forschungsdaten sichtbar machen: Der VerbundFDB-Harvester. German Data Forum ( RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.62

Jansen, M., Neuendorf, C., & Kocaj, A. (2021). Welche Potenziale bieten Sekundäranalysen für die Erhöhung von Forschungsqualität und Replizierbarkeit? Zeitschrift für Pädagogik, 840–859. https://doi.org/10.3262/ZP2106840

Jansen, M., Becker, M., & Neumann, M. (2021). Dimensional comparison effects on (gendered) educational choices. Journal of Educational Psychology, 113(2), 330–350. https://doi.org/10.1037/edu0000524

Lorenz, G., Salikutluk, Z., Boda, Z., Jansen, M., & Hewstone, M. (2021). The Link between Social and Structural Integration: Co- and Interethnic Friendship Selection and Social Influence within Adolescent Social Networks. Sociological Science, 8, 371–396. https://doi.org/10.15195/v8.a19

Pegelow, L., Jansen, M., & Neuendorf, C. (2021). Erwerb des Zertifikats CoreTrustSeal (CTS) durch ein Forschungsdatenzentrum im Bildungsbereich – Motivation, Umsetzung und Lessons learned. Bausteine Forschungsdatenmanagement - Empfehlungen und Erfahrungsberichte für die Praxis vonForschungsdatenmanagerinnen und -managern, 4(1), 10–21. https://doi.org/10.17192/bfdm.2021.1.8310

Rüdiger, C., Jansen, M., & Rjosk, C. (2021). „Paul ist nicht so gut in Deutsch“: Geschlechtsdifferenzielle Benotung im Fach Deutsch - eine Sekundäranalyse der Daten des IQB-Bildungstrends 2015. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 68. https://doi.org/10.2378/peu2021.art08d

2020

Edele, A., Jansen, M., Schachner, M. K., Schotte, K., Rjosk, C., & Radmann, S. (2020). School track and ethnic classroom composition relate to the mainstream identity of adolescents with immigrant background in Germany, but not their ethnic identity. International journal of psychology : Journal international de psychologie, 55(5), 754–768. https://doi.org/10.1002/ijop.12677

Jansen, M., Lüdtke, O., & Robitzsch, A. (2020). Disentangling different sources of stability and change in students’ academic self-concepts: An integrative data analysis using the STARTS model. Journal of Educational Psychology, 112(8), 1614–1631. https://doi.org/10.1037/edu0000448

Kocaj, A., Jansen, M., Kuhl, P., & Stanat, P. (2020). Zusammenhänge der Klassenkomposition an Förderschulen und allgemeinen Schulen mit schulischen Kompetenzen, akademischem Selbstkonzept und Interesse. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, & P. Stanat (Eds.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen (pp. 213–262). Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_8

Kuhl, P., Kocaj, A., & Stanat, P. (2020). Zusammenhänge zwischen einem gemeinsamen Unterricht und kognitiven und non-kognitiven Outcomes von Kindern ohne sonderpädagogischen Förderbedarf. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 36(3), 1–26. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000283

Lorenz, G., Boda, Z., Salikutluk, Z., & Jansen, M. (2020). Social influence or selection? Peer effects on the development of adolescents’ educational expectations in Germany. British Journal of Sociology of Education, 41(5), 643–669. https://doi.org/10.1080/01425692.2020.1763163

Neuendorf, C., Jansen, M., & Pegelow, L. (2020). Assessing the re-use potential of research data in empirical educational research. German Data Forum ( RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.49

Neuendorf, C., Jansen, M., & Kuhl, P. (2020). Competence development of high achievers within the highest track in German secondary school: Evidence for Matthew effects or compensation? Learning and Individual Differences, 77. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101816

Pegelow, L., Neuendorf, C., Daniel, A., & Buck, D. (2020). Formulierungshilfen für Forschungsdatenzentren zum Thema Nutzungsbedingungen. German Data Forum ( RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.53

Pohl, S., & Becker, B. (2020). Performance of missing data approaches under nonignorable missing data conditions. Methodology, 16(2), 147–165. https://doi.org/10.5964/meth.2805

von Keyserlingk, L., Becker, M., Jansen, M., & Maaz, K. (2020). Leaving the pond—Choosing an ocean: Effects of student composition on STEM major choices at university. Journal of Educational Psychology, 112(4), 751–764. https://doi.org/10.1037/edu0000378

von Keyserlingk, L., Becker, M., Jansen, M., & Maaz, K. (2020). Effects of student composition in school on young adults’ educational pathways. Journal of Educational Psychology, 112(6), 1261–1272. https://doi.org/10.1037/edu0000411

2019

Holtmann, M., Becker, B., & Weirich, S. (2019). Mittelwerte und Streuungen der in den naturwissenschaftlichen Fächern erreichten Kompetenzen. In P. Stanat, S. Schipolowski, N. Mahler, S. Weirich, & S. Henschel (Eds.), IQB-Bildungstrend 2018 (pp. 213–236). Waxmann.

Jansen, M., Schroeders, U., Lüdtke, O., & Marsh, H. W. (2019). The dimensional structure of students’ self-concept and interest in science depends on course composition. Learning and Instruction, 60(4), 20–28. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.11.001

Jansen, M., Schneider, R., Schipolowski, S., & Henschel, S. (2019). Motivationale Schülermerkmale im Fach Mathematik und in den naturwissenschaftlichen Fächern. In P. Stanat, S. Schipolowski, N. Mahler, S. Weirich, & S. Henschel (Eds.), IQB-Bildungstrend 2018 (pp. 337–354). Waxmann.

Kauertz, A., Fischer, H. E., & Jansen, M. (2019). Kompetenzstufenmodelle im Fach Physik. In P. Stanat, S. Schipolowski, N. Mahler, S. Weirich, & S. Henschel (Eds.), IQB-Bildungstrend 2018 (pp. 90–98). Waxmann.

Kretschmann, J., Vock, M., Lüdtke, O., Jansen, M., & Gronostaj, A. (2019). Effects of grade retention on students’ motivation: A longitudinal study over 3 years of secondary school. Journal of Educational Psychology, 111(8), 1432–1446. https://doi.org/10.1037/edu0000353

Mahler, N., Weirich, S., & Becker, B. (2019). Auswertung, Trendschätzung und Ergebnisdarstellung. In P. Stanat, S. Schipolowski, N. Mahler, S. Weirich, & S. Henschel (Eds.), IQB-Bildungstrend 2018 (pp. 125–130). Waxmann.

Richter, D., Becker, B., Hoffmann, L., Busse, J., & Stanat, P. (2019). Aspekte der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften im Fach Mathematik und in den naturwissenschaftlichen Fächern. In P. Stanat, S. Schipolowski, N. Mahler, S. Weirich, & S. Henschel (Eds.), IQB-Bildungstrend 2018 (pp. 385–410). Waxmann.

Schipolowski, S., Weirich, S., Becker, B., & Stanat, P. (2019). Schülerkompetenzen vor und nach der Bremer Schulreform. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, A. Bachsleitner, J. Lühe, & S. Schipolowski (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus (pp. 83–96). Waxmann.

Schneider, K., Makles, A., Bachsleitner, A., Lühe, J., Schipolowski, S., Weirich, S., Becker, B., Stanat, P., Neumann, M., & Maaz, K. (2019). Die Entwicklung soziokultureller Disparitäten im Kontext der Bremer Schulreform. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, A. Bachsleitner, J. Lühe, & S. Schipolowski (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus (pp. 97–120). Waxmann.

von Keyserlingk, L., Becker, M., & Jansen, M. (2019). Academic self-concept during the transition to upper secondary school. Contemporary Educational Psychology, 56, 152–160. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.01.001

Weirich, A., Becker, B., & Holtmann, M. (2019). Kompetenzstufenbesetzungen in den naturwissenschaftlichen Fächern. In P. Stanat, S. Schipolowski, N. Mahler, S. Weirich, & S. Henschel (Eds.), IQB-Bildungstrend 2018. Waxmann.

2018

Albrecht, R., Neumann, M., Jansen, M., Becker, M., Maaz, K., & Baumert, J. (2018). Schulformwechsel im zweigliedrigen Schulsystem. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(4), 839–865. https://doi.org/10.1007/s11618-018-0810-6

Kocaj, A., Kuhl, P., Jansen, M., Pant, H. A., & Stanat, P. (2018). Educational placement and achievement motivation of students with special educational needs. Contemporary Educational Psychology, 55, 63–83. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.09.004

Kocaj, A. (2018). Zusammenhänge zwischen der Beschulungsart und den schulischen Kompetenzen sowie der schulischen Motivation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf [Dissertation, Lebenswissenschaftliche Fakultät]. https://doi.org/10.18452/19130

Neuendorf, C., & Jansen, M. (2018). Bericht vom Workshop „Nachnutzungspotenzial von Forschungsdaten“ des Verbunds Forschungsdaten Bildung. DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. https://doi.org/10.25656/01:21992

2017

Becker, B., Neumann, M., Radmann, S., Jansen, M., Nagy, G., Borzikowsky, C., Leucht, M., Maaz, K., Köller, O., & Baumert, J. (2017). Schulleistungen vor und nach der Berliner Schulstrukturreform. In M. Neumann, M. Becker, J. Baumert, K. Maaz, & O. Köller (Eds.), Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem (pp. 155–188). Waxmann.

Becker, B., Neumann, M., Radmann, S., Jansen, M., Nagy, G., Borzikowsky, C., Kropf, M., Köller, O., Maaz, K., & Baumert, J. (2017). Durchführung, Datengrundlage, Erhebungsinstrumente und statistische Methoden. In M. Neumann, M. Becker, J. Baumert, K. Maaz, & O. Köller (Eds.), Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem (pp. 55–80). Waxmann.

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