Kooperation zwischen Grundschule und Kindertagesstätte – Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen (TRIO)

Das Projekt TRIO beschäftigte sich mit der Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte im Bereich der Sprachförderung. Ziel des Projektes war es, die Sprachförderkompetenzen pädagogischer Fachkräfte im Elementar- und Primarbereich durch gezielte Fortbildungsmaßnahmen zu steigern und so zu einer besseren Qualität in der Sprachförderung beizutragen. Im Rahmen des Projektes wurde daher eine gemeinsame Qualifizierung (mit dem Titel TandemFobi) von Erzieher*innen und Grundschullehrkräften zu den Themen alltagsintegrierte sprachliche Bildung und additive Sprachförderung bei Sprachförderbedarfen in Kleingruppen umgesetzt. Der Schwerpunkt lag auf Angeboten zur Sprachförderung in der Zeitspanne von eineinhalb Jahren vor der Einschulung bis zum Ende der ersten Klasse. Die fortgebildeten Fachkräfte führten die sprachliche Bildung und Förderung in den jeweiligen Kitas bzw. Grundschulen durch. Das Fortbildungsprogramm wurde durch ein begleitendes Coachingangebot ergänzt. Um die Wirksamkeit der Fortbildung zu evaluieren, wurde im Projekt die Kompetenzentwicklung der pädagogischen Fachkräfte und die Sprachentwicklung der Kinder untersucht. (Projekt/IQB)

  • Forschungsdesign: Quasi-Experimentelles Design
  • Stichprobe: Kindergartenkinder und Schüler*innen der Jahrgangsstufe 1 (N=305)
  • DOI: 10.5159/IQB_TRIO_SUF_Off-site_v1
  • Sperrvermerk/e: Nein

  • Individueller und institutioneller Hintergrund
    • Soziodemografischer Hintergrund
      • Individuelle Merkmale
        • Geburtsdatum
        • Geschlecht
        • Testalter
    • Bildungsbiografie
      • Erst- und Zweitspracherwerb
      • Erstkontakt mit Deutsch
  • Individueller und institutioneller Hintergrund
    • Alter
    • Geschlecht
    • Beruflicher Hintergrund
      • Fachlich-pädagogisches Wissen
        • Weiterbildungen
        • Kenntnisse Sprachförderung
      • Ausbildung
        • Fremdsprachenkentnisse

  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
    • Sprachliche Kompetenz
      • Sprachentwicklungsstand
      • Fremdsprachenkompetenzen
        • Symbol-Laut-Verknüpfung
  • Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten
    • Arbeitsgedächtnis
    • Benenngeschwindigkeit
    • Buchstabenkenntnis
  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
    • Sprachliche Kompetenz
      • Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte
      • linguistisch fundierte Sprachförderung
      • alltagsintegrierte Sprachförderung
      • Testinstrumente Sprache
        • SprachKoPF: Sprachliche Kompetenzen Pädagogischer Fachkräfte
  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
    • Sprachliche Kompetenz
      • Sprachentwicklungsstand
      • Deutsch
        • Rezeptiv
          • Lesen
            • Satzverständnis
            • Textverständnis
      • Fremdsprachenkompetenzen
        • Symbol-Laut-Verknüpfung
  • Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten
    • Arbeitsgedächtnis
    • Benenngeschwindigkeit
    • Buchstabenkenntnis
    • Sozial-emotionale Kompetenz
    • Testinstrumente Intelligenz
      • IDS - Intelligence and Development Scales
        • 2
Scientific Use Files beantragen
Datensatz veröffentlicht am
27. November 2025
aktuelle Version verfügbar seit
27. November 2025
Erhebungszeitraum
2016-2019
Stichprobe
Kindergartenkinder und Schüler*innen der Jahrgangsstufe 1 (N=305)
Erhebungseinheit
  • Kindergartenkinder
  • pädagogisches Personal
  • Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Arbeitsgedächtnis, Buchstabenkenntnis, Deutsch (Lesen, Rechtschreibung), Phonologische Bewusstheit, Selbstregulation, sozial-emotionale Kompetenz
Region
Hessen
Leitung
  • Hasselhorn, Prof. Dr. Marcus
  • Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main
  • Kucharz, Prof. Dr. Diemut
  • Schulz, Prof. Dr. Petra
Datengebende
  • Hasselhorn, Prof. Dr. Marcus
  • Kucharz, Prof. Dr. Diemut
  • Schulz, Prof. Dr. Petra
Auftraggebende / Mittelgebende
Zitationsvorschlag
Hasselhorn, M., Kucharz, D., Schulz, P., Brandenburg, J., Ehm, J., Geyer, S., Huschka, S., Lausecker, A., Lemmer, R. & Schierbaum, K. (2025). Kooperation zwischen Grundschule und Kindertagesstätte – Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen (TRIO) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_TRIO_SUF_Off-site_v1
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Es gibt keine spezifischen Datenrestriktionen.

Leerdatensätze

Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.

TRIO Kindergartenkinder Schueler*innen Test AGTB TRIO Kindergartenkinder Schueler*innen Test SET TRIO Kindergartenkinder Schueler*innen Test HTKS TRIO Kindergartenkinder Schueler*innen Test LiSe TRIO Kindergartenkinder Schueler*innen Test Deutsch TRIO Lehrkraefte

Dokumentation

Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:

TRIO Skalendokumentation TRIO Abschlussbericht

Weitere Informationen

Hinweise zur Nutzung der Daten

Die Probanden-ID im Fachkräftedatensatz kann NICHT zur Verknüpfung mit den Daten der Kinder genutzt werden. Alle Variablennamen mit "px... und "x..." gehen auf eine Berechnung seitens der SprachKoPF-Verantwortlichen zurück, die Syntax hierzu kann aus Testsicherheitsgründen nicht veröffentlicht werden.

Literatur

Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:

TRIO Literaturliste (.bib)

2021

Huschka, S. S., Georgiou, G. K., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2021). Examining the contribution of RAN components to reading fluency, reading comprehension, and spelling in German. Reading and Writing, 34(9), 2317–2336. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10145-6

2020

Huschka, S. S., Emde, K. R., & Brandenburg, J. (2020). Zur Vorhersage der Schriftsprache durch vorschulische Kompetenzen: Sind die Prädiktionsmuster zwischen ein- und mehrsprachigen Kindern vergleichbar? Frühe Bildung, 9(4), 193–202.

Schierbaum, K., Kucharz, D., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., Huschka, S. S., Geyer, S., Lausecker, A., Lemmer, R., & Schulz, P. (2020). TRIO – Gemeinsame Qualifizierung des Fachpersonals in Grundschule und Kindertagesstätte zu alltagsintegrierter sprachlicher Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen. In C. Titz, S. Weber, H. Wagner, A. Ropeter, S. Geyer, & M. Hasselhorn (Eds.), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse (pp. 110–131). Kohlhammer.

2019

Ehm, J.-H., Brandenburg, J., Geyer, S., Huschka, S. S., Lausecker, A., Lemmer, R., Schierbaum, K., Kucharz, D., Schulz, P., & Hasselhorn, M. (2019). Kooperation zwischen Grundschule und Kindertagesstätte: Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen (TRIO). In BiSS-Trägerkonsortium (Ed.), Projektatlas BiSS-Entwicklungsprojekte: Ergebnisse und Empfehlungen (pp. 19–25). Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.

Ehm, J.-H., Lonnemann, J., Brandenburg, Janin, Huschka, S. S., Hasselhorn, M., & Lervåg, A. (2019). Exploring factors underlying children’s acquisition and retrieval of sound–symbol association skills. Journal of experimental child psychology, 86–99. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2018.07.006

Huschka, S. S., Schulz, P., & Brandenburg, J. (2019). Sprachförderbedarf und Sprachprofile bei unterschiedlichen Spracherwerbstypen im Kindergarten – Analysen aus dem BiSS-Entwicklungsvorhaben TRIO. In C. Donie, F. Förster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, & A. Wildemann (Eds.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Springer VS.

Lemmer, R., Huschka, S. S., Geyer, S., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., Lausecker, A., Schulz, P., & Hasselhorn, M. (2019). Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam? Analysen zu den Kompetenzen von Fachkräften und mehrsprachigen Kindern. Frühe Bildung, 8(4), 181–186. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000442