Probandengruppe
1 = EG1_FF
2 = EG1_WI
3 = EG2
4 = KG

Vollstaendigkeit
0 = unvollstaendig
1 = vollstaendig

Fortbildung_1
-99 = missing

Berufsgruppe
1 = Lehrkraft
2 = ErzieherIn

Bitte bestaetigen Sie, dass wir Ihre Daten zu wissenschaftlichen Zwecken verwenden duerfen.
1 = Ich willige ein, dass die durch SprachKoPF erhobenen Daten fuer wissenschaftliche Zwecke verwendet werden. Die Daten wer

Hatten Sie waehrend des Tests technische Schwierigkeiten?
1 = Ja
2 = Nein

1 = weiblich
2 = maennlich

In welchem Bundesland arbeiten Sie?
Nordrhein-Westfalen

Ich bin...
-99 = missing
1 = paedagogische Fachkraft
2 = ErzieherIn in Ausbildung (FachschuelerIn)
3 = Grundschullehrkraft
4 = studentische Sprachfoerderkraft
5 = LogopaedIn/SprachtherapeutIn

Haben Sie Kinder?
-99 = missing
1 = Ja
2 = Nein

[0-1 Jahre] Wie alt sind Ihre Kinder? Kreuzen Sie alle zutreffenden Antworten an.
0 = Nicht Gewaehlt
1 = Ja

[16 Jahre und aelter] Wie alt sind Ihre Kinder? Kreuzen Sie alle zutreffenden Antworten an.
-99 = missing
0 = Nicht Gewaehlt
1 = Ja

[Meine Muttersprache ist] [Muttersprache 1] Was ist Ihre Muttersprache? (zur Anonymisierung aggregiert (FDZ))
-99 = missing
1 = Deutsch
2 = nicht-deutsch

[Ich spreche sehr gut:] [Fremdsprache 2] Welche Fremdsprache(n) sprechen Sie sehr gut? (zur Anonymisierung aggregiert (FDZ))
-99 = missing
2 = nicht-deutsch

[in meinem Heimatland als Jugendliche(r) ] Wenn Deutsch nicht Ihre Muttersprache ist, wo haben Sie Deutsch gelernt?
0 = Nicht Gewaehlt

Was ist Ihr hoechster Schulabschluss?
1 = Haupt-/Volksschulabschluss (9 Jahre Schulbesuch)
2 = Realschulabschluss/Mittlere Reife (10 Jahre Schulbesuch)
3 = Fachhochschulreife (12 Jahre Schulbesuch)
4 = allgemeine Hochschulreife/Abitur (12/13 Jahre Schulbesuch)

Welche Gesamtnote hatten Sie in Ihrem Abschlusszeugnis dieser Schule?
1 = sehr gut (Gesamtnote 1,0-1,5)
2 = gut (Gesamtnote 1,6-2,5)
3 = befriedigend (Gesamtnote 2,6-3,5)
4 = ausreichend (Gesamtnote 3,6-4,0)

Wie gut waren Sie im Schulfach Deutsch?
1 = sehr gut
2 = gut
3 = befriedigend
4 = ausreichend
5 = mangelhaft
6 = ungenuegend
7 = Ich hatte Deutsch nicht als Schulfach.

Hatten Sie in der Schule Grammatikunterricht?
1 = ja, z.B. im Deutsch- und Fremdsprachenunterricht
2 = nein

[Ich mochte den Grammatikunterricht...] Wie gerne haben Sie Grammatikunterricht in der Schule gemacht?
-99 = missing
1 = 1 = ueberhaupt nicht gerne
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5
6 = 6 = sehr gerne

[Ich beschaeftige mich mit Sprache...] Beschaeftigen Sie sich gerne mit Sprache?
1 = 1 = ueberhaupt nicht gerne
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5
6 = 6 = sehr gerne

[Die Weiterbildungen waren fuer meinen beruflichen Alltag...] Als wie nuetzlich empfinden Sie die Weiterbildungen fuer Ihren beruflichen Alltag?
-99 = missing
1 = 1 = ueberhaupt nicht nuetzlich
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5
6 = 6 = sehr nuetzlich

[In meiner Einrichtung legen wir grossen Wert auf die Foerderung der deutschen Sprache.] Bitte kreuzen Sie fuer jede Aussage an, was am ehesten auf Sie zutrifft.
1 = 1 = trifft ueberhaupt nicht zu
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5
6 = 6 = trifft voll und ganz zu

Seit wann machen Sie Sprachfoerderung?
-99 = missing
1 = seit weniger als 1 Jahr
2 = seit 1-3 Jahren
3 = seit 4-6 Jahren
4 = seit 7-10 Jahren
5 = seit 11-20 Jahren
6 = seit 21-30 Jahren
7 = seit mehr als 30 Jahren

Nutzen Sie dafuer ein bestimmtes Verfahren?
-99 = missing
1 = Ja
2 = Nein, ich beobachte die Kinder, ohne ein bestimmtes Verfahren anzuwenden

Stellen Sie sich das Wort Schneemann ausgesprochen vor. Wie viele Laute hat dieses Wort? (Hilfe: Sprechen Sie das Wort einmal leise und langsam fuer sich aus.)
1 = 2
2 = 6
3 = 8
4 = 10

Welches der Woerter in der Liste hat das gleiche Betonungsmuster wie Sofa?
1 = Gesicht
2 = Skandal
3 = Tapete
4 = Tennis

Was versteht man unter „phonologischer Bewusstheit“ im engeren Sinne?
1 = Das bewusste Zuhoeren und Wiedergeben-Koennen beim Geschichten vorlesen.
2 = Das bewusste, treffsichere Ausdrucksvermoegen.
3 = Den bewussten Einsatz von korrekten deutschen Begriffen.
4 = Den bewussten Umgang mit den kleinsten Einheiten der gesprochenen Sprache.

Kreuzen Sie an, zu welcher Wortklasse das unterstrichene Wort in diesem Satz gehoert. Er hat eine grosse Nase.
1 = Hilfsverb
2 = Modalverb
3 = Vollverb
4 = Partikelverb

Was bedeutet es, wenn man sagt, dass ein Verb im Deutschen finit ist?
1 = Das Verb darf nur am Ende eines Satzes stehen.
2 = Das Verb enthaelt Informationen ueber Person, Numerus, Tempus.
3 = Das Verb enthaelt Informationen ueber Kasus und Genus.
4 = Das Verb zeigt an, dass die Handlung abgeschlossen ist.

Viele Sprachen – so auch das Deutsche – haben die Moeglichkeit, die wichtigsten Mitspieler neben dem Verb, das Subjekt und das Objekt, zu markieren. Diese Markierung nennt man Kasus. Fuer Subjekt und Objekt bedeutet dies, dass die in ihnen enthaltenen
1 = Nominativ
2 = Genitiv
3 = Dativ
4 = Akkusativ

Waehlen Sie das passende Genus des Nomens Krokodile.
1 = weiblich
2 = saechlich
3 = maennlich
4 = unbelebt

Sehen Sie sich bitte folgende systematische Darstellung der verschiedenen Nomenklassen an. Einige Artikelformen in den verschiedenen Kasus und Genera kommen doppelt oder sogar dreifach vor. Eine Form/ein Artikel, z.B. die erfuellt also mehrere Funktionen.
1 = maennliche
2 = saechliche und belebte
3 = saechliche
4 = weibliche und saechliche

Betrachten Sie folgende Saetze und achten Sie besonders darauf, wo die finiten Verben stehen. Die Prinzessin wollte mit ihrer goldenen Kugel spielen. Ich habe eine goldene Kugel. Die kleine Prinzessin kuesste den Frosch. In welcher Position steht normalerw
1 = die Position des Verbs ist nicht festgelegt
2 = in der dritten Position
3 = in der zweiten Position
4 = in der letzten Position

Betrachten Sie nun folgende Nebensaetze und achten Sie dabei ebenfalls auf die finiten Verben. ... weil die Prinzessin den Frosch nicht mehr mag. ... weil der Frosch und der Prinz mit der Prinzessin spielen wollen. In welcher Position steht normalerweis
1 = die Position ist nicht festgelegt
2 = in der letzten Position
3 = in der dritten Position
4 = in der vorletzten Position

Lesen Sie sich den folgenden Satz durch und kreuzen Sie eine Option an. Mit der ungehorsamen Prinzessin schimpfte der alte Koenig am Abend beim Festmahl. Welcher der Satzteile ist das Objekt?
1 = am Abend
2 = beim Festmahl
3 = der alte Koenig
4 = mit der ungehorsamen Prinzessin

Woran kann man in diesem Satz verlaesslich erkennen, welches Satzglied das Subjekt oder Objekt ist? Dann warf die kleine Prinzessin den Frosch an die Wand. Verb Subjekt Objekt
1 = Bezug auf Personen (Subjekt) oder Gegenstaende (Objekt)
2 = Unterschiedliches Genus
3 = Stellung im Satz
4 = Unterschiedliche Kasusmarkierung

Sobald Kinder die Struktur deutscher Saetze beherrschen, beginnen sie, Saetze miteinander zu kombinieren. Welche Saetze wurden hier in welcher Reihenfolge miteinander kombiniert?Die Prinzessin wusste nicht, dass er dann zum Prinzen wird.
1 = Nebensatz und Hauptsatz
2 = Hauptsatz und Nebensatz
3 = Hauptsatz und Hauptsatz
4 = Hauptsatz und Relativsatz

Was unterscheidet die beiden folgenden Saetze voneinander? Der Froschkoenig gab der Prinzessin widerwillig den Ring. Den Ring gab der Froschkoenig der Prinzessin widerwillig.
1 = die Saetze liefern unterschiedliche Informationen
2 = die gleiche Information wird unterschiedlich verpackt
3 = falsche Kasusmarkierung im zweiten Satz
4 = falsche Satzstellung im zweiten Satz

Was ist am folgenden Satz auffaellig? Auch der Koenig wollte einen Froschkoenig kuessen.
1 = Der Satz vermischt Gegenwarts- und Vergangenheitsformen.
2 = Er ist unverstaendlich.
3 = Eine bestimmte Aussage wird als wahr vorausgesetzt.
4 = Eine bestimmte Aussage wird als nicht wahr vorausgesetzt.

Woran koennte es liegen, wenn ein Kind zu fremden Erwachsenen immer "du" sagt?
1 = Das Kind ist unhoeflich.
2 = Das Kind kennt die Moeglichkeit, Hoeflichkeit auszudruecken nicht.
3 = Das Kind ist zu zutraulich.
4 = Das Kind kann das Genus nicht unterscheiden.

Ein Kind sagt immer wieder Saetze folgender Art: Wir tun immer malen. Papa tut mir ein Luftballon kaufen. Was koennte der Grund dafuer sein?
1 = Das Kind kann nicht richtig zuhoeren.
2 = Das Kind hat eine Spracherwerbsstoerung.
3 = Das Kind kann deutsche Verben nicht richtig verwenden.
4 = Dem Kind fehlt es an anderen stilistischen Ausdrucksmitteln.

Ein Junge mit Migrationshintergrund in Ihrer Einrichtung spricht Sie und Ihre Kolleginnen nicht spontan an. In der Gruppe haben Sie allerdings schon gehoert, dass er seine Freunde auf Deutsch anspricht. Was koennte die Ursache fuer dieses unterschiedliche
1 = Das Kind hat aufgrund seines kulturellen Hintergrunds bestimmte Annahmen darueber, wer wen anspricht.
2 = Das Kind hat aufgrund seines Migrationshintergrundes grosse Defizite im Deutschen und kann sich nicht ausdruecken.
3 = Das Kind ist schlecht erzogen.
4 = Das Kind hat moeglicherweise eine Spracherwerbsstoerung.

[regelt die Form von Woertern; besteht aus Flexion und Wortbildung] Wenn man Sprache genauer untersucht, kann man 5 verschiedene Teilbereiche identifizieren, die unter den unten stehenden Fachbegriffen bekannt sind. Welche Definition beschreibt welches sp
1 = Morphologie
2 = Pragmatik
3 = Phonologie
4 = Syntax
5 = Semantik

Der 3-jaehrige Bruno (Deutsch als Erstsprache) lernt jeden Tag neue Woerter. Ueber mehrere Wochen spricht er sie aber anders aus. Er sagt z.B. nane fuer Banane toffel fuer Kartoffel Welche Regelmaessigkeit erkennen Sie?
1 = Das Kind laesst unbetonte Silben aus.
2 = Das Kind laesst bedeutungslose Silben aus.
3 = Das Kind laesst komplexe Silben aus.
4 = Das Kind laesst betonte Silben aus.

Warum produzieren Kinder Aeusserungen wie taputt dedang, ich tann neue Turm bauen, ein danz dosse Turm mach ich?
1 = Sie koennen keine Konsonanten produzieren.
2 = Sie nutzen eine Vereinfachungsstrategie.
3 = Sie koennen noch nicht lesen.
4 = Sie machen nach, was sie von den Eltern gehoert haben.

Wie erkennen Kinder im kontinuierlichen Lautstrom einzelne Bestandteile (Woerter, Silben, etc.)?
1 = Sie achten auf Akzent und Rhythmus.
2 = Sie warten, bis die Woerter alleine auftauchen.
3 = Sie muessen zuerst die Bedeutung lernen.
4 = Sie muessen die Woerter von verschiedenen Sprechern hoeren.

Sie geben einem zweijaehrigen Kind, mit dem sie zuvor schon mehrmals ueber Baeren gesprochen haben, ein Baeren-Stofftier in die Hand und sagen: "Schau mal, so ein liebes Tier!"Das Kind sagt: "Das nicht Tier, das ein Baer."Was koennte aus spracherwerbstheor
1 = Das Kind geht davon aus, dass man mit dem Wort Baer alle Tiere bezeichnen kann.
2 = Das Kind geht davon aus, das jedes Objekt nur durch einen Begriff bezeichnet werden kann.
3 = Das Kind ist nicht intelligent genug, um zu verstehen, dass Baeren auch Tiere sind.
4 = Das Kind geht davon aus, dass Baeren keine Tiere sind.

In welcher Reihenfolge lernen Kinder normalerweise unterschiedliche Wortarten?
1 = zuerst Nomen, dann Verben, spaeter erst Konjunktionen
2 = zuerst Nomen, dann Konjunktionen, spaeter erst Verben
3 = zuerst Verben, dann Nomen, spaeter erst Konjunktionen
4 = zuerst Konjunktionen, dann Nomen, spaeter erst Verben

Ein einsprachiges Kind produziert weniger als 50 Woerter wie Ball oder Mama. Ab welchem Alter machen Sie sich zum ersten Mal Sorgen und ueberlegen, ob das Kind moeglicherweise eine Sprachentwicklungsstoerung hat?
1 = ...wenn das Kind 2 Jahre alt ist.
2 = ...wenn das Kind 1,5 Jahre alt ist.
3 = ...wenn das Kind 3 Jahre alt ist.
4 = ...wenn das Kind 1 Jahr alt ist.

Ein Kind verwendet ueber einen Zeitraum von 4 Monaten die korrekte Pluralform von Bruder. Ploetzlich sagt es immer "Brudern", wenn es mehr als einen Bruder meint. Das hat es vorher nie gemacht. Was nehmen Sie in diesem Fall an?
1 = Das Kind hat begonnen eine weitere Sprache zu erwerben.
2 = Das Kind durchlaeuft den normalen Erwerbsprozess.
3 = Das Kind hat vergessen, wie man Pluralformen bildet.
4 = Das Kind hat eine Sprachstoerung im Bereich Phonologie.

Angenommen Sie hoeren, wie ein Kind folgenden Satz produziert: Die willt nach Hause. Was faellt Ihnen am Verb auf?
1 = Die Verbendung ist willkuerlich gewaehlt.
2 = Das Verb ist nicht flektiert.
3 = Das Verb ist von der Bedeutung her nicht angemessen.
4 = Die Verbendung ist uebergeneralisiert.

Ein 5-jaehriges Kind hat seit zwei Jahren intensiven Kontakt zur deutschen Sprache. Folgende Aeusserung zeigt einen typischen Hauptsatz dieses Kindes. Was ist vermutlich der Grund fuer die Abweichung in dieser Aeusserung? Frage eines Erwachsenen: Was hast
1 = Das Kind hat eine Sprachstoerung.
2 = Das ist ein Versprecher.
3 = Das Kind stottert.
4 = Das liegt an der Mehrsprachigkeit.

Einfache Hauptsaetze wie Da mal ich jetz ne Blume, Der schlaft hier im Bett beobachtet man bei Kindern mit Deutsch als Erstsprache normalerweise ab...
1 = 37-42 Monaten (3;1 bis 3;6 Jahre)
2 = 43-48 Monaten (3;7 bis 4;0 Jahre)
3 = 24-36 Monaten (2;0 bis 3;0 Jahre)
4 = 18-23 Monaten (1;6 bis 1;11 Jahre)

Ein Erwachsener schaut sich gemeinsam mit einem Kind ein Bild an, auf dem zwei Kinder versuchen, eine kippende Lampe festzuhalten. Der Erwachsene stellt dem Kind die Frage: „Warum halten die Kinder die Lampe fest?“ Das Kind antwortet: „nnnn das sonst
1 = Das Kind hat die Wortstellung von Nebensaetzen noch nicht gelernt.
2 = Das Kind weiss noch nicht, wie Verben korrekt flektiert werden.
3 = Das Kind hat die Wortstellung von Hauptsaetzen noch nicht gelernt.
4 = Das Kind hat noch nicht die korrekte Konjunktion in seinem Wortschatz.

Sie sehen sich mit einem etwa 15 Monate alten Kind zusammen ein Bilderbuch an, in dem verschiedene Tiere abgebildet sind. Das Kind deutet auf einen Hund und sagt: „WauWau“. Auf dem naechsten Bild ist eine Kuh zu sehen und das Kind deutet darauf und sag
1 = Verwendung eines Synonyms
2 = Verwendung eines Oberbegriffs
3 = Untergeneralisierung eines Begriffs
4 = Uebergeneralisierung eines Begriffs

Vergleichen Sie die folgenden Saetze. Welchen verstehen 3-jaehrige Kinder in der Regel besser? a) Die Fliege frisst der Frosch. b) Der Frosch frisst die Fliege
1 = a)
2 = a) und b) gleich gut
3 = b)

Die Bedeutung welches Verbs erwerben Kinder eher spaet?
1 = sagen
2 = denken
3 = wissen
4 = kochen

Was bedeutet es, wenn jemand eine Sprache als fruehe Zweitsprache erworben hat?
1 = Die Person wuchs von Geburt an mit zwei Sprachen auf.
2 = Die Person kam ab ca. 13 Jahren mit einer zweiten Sprache in Kontakt.
3 = Die Person hat auch eine dritte Sprache erworben.
4 = Die Person hat ihre Erstsprache schon seit 2 bis 4 Jahren erworben und dann kam eine zweite Sprache hinzu.

Sind manche Sprachen idealere Erstsprachen als andere? Ist es z.B. der Fall, dass ein Kind, das Chinesisch als Muttersprache erwirbt, es schwerer hat die Sprache zu erwerben als ein Kind, das Deutsch als Muttersprache erwirbt?
1 = nein, der Spracherwerb ist abhaengig von der Intelligenz des Kindes.
2 = nein, jede Sprache kann gleich gut erworben werden.
3 = nein, der Spracherwerb ist abhaengig von der Begabung, Sprachen zu erwerben.
4 = ja, manche Sprachen sind schwerer zu erwerben.

Welcher der folgenden Punkte ist aus biologischer Sicht keine Voraussetzung fuer den Erwerb der gesprochenen Sprache?
1 = funktionierende Atemorgane
2 = normale Intelligenz
3 = funktionierende Hoerorgane
4 = funktionierendes Gehirn

Sie haben fuer Ihre Einrichtung ein standardisiertes Verfahren zur Sprachstandsbestimmung angeschafft. Im Handbuch steht zu jeder Aufgabe wie sie durchzufuehren und auszuwerten ist. Kreuzen Sie die zutreffende Aussage an.
1 = Die Anweisungen im Handbuch dienen lediglich als Hilfestellung, wenn einem selbst nicht einfaellt, wie man dem Kind eine
2 = Man sollte sich anfangs an diese Vorgaben halten. Wenn man das Verfahren einige Male durchgefuehrt hat, kann man selbst
3 = Das sind Beispiele an denen man sich orientieren kann, aber nicht muss.
4 = Das sind strenge Vorgaben, die man moeglichst genau befolgen sollte.

Wenn Sie bei einem Kind mit Deutsch als Zweitsprache den Sprachstand im Deutschen feststellen wollen, welches Kriterium muessen Sie bei der Auswahl des Verfahrens besonders beachten?
1 = Der Test sollte auch Uebersetzungen in der Erstsprache des Kindes enthalten.
2 = Die Vergleichswerte sollten mit Daten von Kindern mit Deutsch als Erstsprache errechnet worden sein (normiert worden sei
3 = Besonders der Bereich Wortschatz sollte abgedeckt sein.
4 = Die Vergleichswerte sollten mit Daten von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache errechnet worden sein (normiert worden se

Sie und eine Kollegin ueberpruefen unabhaengig voneinander zum selben Zeitpunkt ein Kind mit demselben standardisierten Verfahren. Sie erhalten sehr unterschiedliche Ergebnisse. Welche der Aussagen trifft zu?
1 = Das kann schon mal vorkommen. Jeder hat ja eine andere Art das Verfahren durchzufuehren.
2 = Das ist weniger gut, ein standardisiertes Verfahren sollte, auch wenn es von verschiedenen Personen durchgefuehrt wurde,
3 = Das ist positiv, denn so koennen verschiedene Staerken des Kindes und unterschiedliche Sichtweisen auf das Kind im Team
4 = Das ist grundsaetzlich so, denn Kinder haben nicht immer zu allen Personen die gleiche Beziehung.

Wenn Sie mithilfe eines Sprachstandserhebungsverfahrens die Kompetenzen eines Kindes im Bereich Satzverstaendnis erheben moechten, was muss das Kind dann leisten?
1 = Das Kind muss Saetze produzieren koennen.
2 = Das Kind muss Saetze umformulieren koennen.
3 = Das Kind muss angemessen auf Saetze reagieren koennen.
4 = Das Kind muss Saetze erklaeren koennen.

Angenommen Sie versuchen mithilfe eines Sprachstandsverfahrens ein Kind dazu zu animieren, Hauptsaetze zu produzieren. Wann kann man sagen, hat ein Kind die Satzstellung in Hauptsaetzen erworben?
1 = Wenn mindestens ein Hauptsatz die korrekte Satzstellung aufweist.
2 = Wenn 100 % der Hauptsaetze die korrekte Satzstellung aufweisen.
3 = Wenn 90 % der Hauptsaetze die korrekte Satzstellung aufweisen.
4 = Wenn 50 % der Hauptsaetze die korrekte Satzstellung aufweisen.

In einem Beobachtungsinstrument sollen Sie angeben, ob das Verb im Hauptsatz an der richtigen Stelle steht, z.B. Der macht immer so, Ich habe Durst, Ich muss (auf die) Toilette. Stellen Sie sich vor, Sie haben sich nach einer Bilderbuchbetrachtung folgend
1 = Im Hauptsatz steht das Verb nie an der richtigen Stelle.
2 = Im Hauptsatz steht das Verb selten an der richtigen Stelle.
3 = Im Hauptsatz steht das Verb manchmal an der richtigen Stelle.
4 = Im Hauptsatz steht das Verb haeufig an der richtigen Stelle.

In einem Beobachtungsinstrument sollen Sie angeben, ob das Verb im Hauptsatz an der richtigen Stelle steht, z.B. Der macht immer so, Ich habe Durst, Ich muss (auf die) Toilette. Stellen Sie sich vor, Sie haben sich nach einer Bilderbuchbetrachtung folgend
1 = Es duerfen nur die Aeusserungen in die Auswertung einbezogen werden, die den Inhalt korrekt wiedergeben.
2 = Es muessen alle Aeusserungen in die Auswertung einbezogen werden, die Hauptsaetze sind.
3 = Es muessen alle Aeusserungen in die Auswertung einbezogen werden.
4 = Es duerfen nur die fehlerfreien Aeusserungen in die Auswertung einbezogen werden.

Welche Wortart ist am aufschlussreichsten, wenn Sie die Wortstellung in Kinderaeusserungen genauer anschauen und analysieren wollen?
1 = Verben
2 = Artikel
3 = Adjektive
4 = Nomen

In einem Foerderprogramm muss ein Kind herausfinden, welches Wort in einer Dreierreihe in dem Sinne 'anders' ist, dass es sich mit den anderen Woertern nicht reimt. Es bekommt jeweils drei Bilder gezeigt, die es benennen soll und dann das Bild aussortieren
1 = Bewusstheit ueber die Lautstruktur von Woertern
2 = Unterscheidung von ein- und zweisilbigen Woertern
3 = Ueben von komplexen Konsonantenkombinationen
4 = Erschliessen von Wortfeldern

In einem Foerderprogramm sitzen die Foerderkraft und die Kinder vor einem Bild von einem Haus, in dem viele verschiedene Tiere (in Form von Bildkaertchen) sind. Die Foerderkraft erklaert, dass die Tiere muede sind und manche jetzt nach Hause gehen muessen,
1 = Hauptsaetze mit Adjektiven
2 = Subjekt-Verb-Kongruenz
3 = prosodische Struktur deutscher Saetze
4 = Hauptsaetze und Nebensaetze

[Ich sehe was, was du nicht siehst] Wie geeignet sind die folgenden Spiele und Uebungen aus Ihrer Sicht zur Foerderung der phonologischen Faehigkeiten? Bitte bewerten Sie die typische Form der Spiele, und nicht, ob sie sich abwandeln lassen.
1 = 1 - gar nicht geeignet
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - sehr gut geeignet

[ Ich tue nichts, da es in diesen Routinesituationen nicht so wichtig ist zu sprechen. ] In einer fruehpaedagogischen Einrichtung wird beim gemeinsamen Fruehstueck wenig mit den Kindern gesprochen. Was wuerden Sie in diesem Fall tun? Bewerten Sie die Hand
1 = 1 - am wenigsten geeignet
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - am besten geeignet

Sie wollen das Verstaendnis des Wortschatzes im Bereich „Kindergarten“ in Ihrer Sprachfoerdergruppe mit einem grossen Wimmelbild „Unser Kindergarten“ abfragen. Fuer welche der folgenden Aufgaben entscheiden Sie sich?
1 = NA
2 = Sie fragen die Kinder einzeln nach bestimmten Gegenstaenden/Aktivitaeten, die auf dem Bild abgebildet sind und fordern s
3 = Sie fordern die Kinder auf, eine Szene auf dem Bild auszusuchen und etwas dazu zu erzaehlen.
4 = Sie zeigen ein Bildkaertchen und fragen, welches Kind Ihnen den abgebildeten Gegenstand auf dem Wimmelbild zeigen kann.

[Hendrik ist im Satzbau...] Sehen Sie sich die folgenden Aeusserungen von Hendrik (2;4 Jahre) mit Deutsch als Muttersprache an. Schaetzen Sie anschliessend bitte ein, ob Hendrik im Bereich Satzbau erwartungsgemaess entwickelt ist: aufmachen guckema tak
1 = 1 - nicht erwartungsgemaess entwickelt
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - erwartungsgemaess entwickelt

[Sandra spricht sehr gerne und viel. ] Bitte stellen Sie sich vor, Sie erhalten die Dokumentation einer Sprachfoerderkraft Ihrer Einrichtung. Wie informativ schaetzen Sie die folgenden Aussagen fuer Ihre weitere gezielte Sprachfoerderung ein?
1 = 1 - ueberhaupt nicht informativ
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - sehr informativ

Sie haben bei den Kindern in ihrer Sprachfoerdergruppe festgestellt, dass sie mit der Unterscheidung zwischen Akkusativ (Wen) und Dativ (Wem) Probleme haben. Sie sagen z.B. oft Saetze wie: Ich sitze auf den Stuhl. Welches der folgenden Spiele koennen Sie u
1 = Gegenstaende in einer Kiste ertasten und erraten
2 = Bilder benennen lassen
3 = Bildausschnitte von Personen und Gegenstaenden auf einem grossen Bild suchen lassen
4 = Anziehspiel mit verschiedenen Puppen und Kleidungsstuecken
5 = Ich sehe was, was du nicht siehst...
6 = Ich packe meinen Koffer...
7 = Klassisches Memory spielen

Im Elterngespraech erzaehlen Ihnen die tuerkischstaemmigen Eltern eines Kindes, die seit ca. einem Jahr in Deutschland leben, dass sie mit dem Kind zu Hause nur noch Deutsch sprechen. Ihnen faellt auf, dass beide Eltern eher geringe Deutschkenntnisse haben
1 = Ich lobe die Eltern fuer ihr Engagement und sage, sie sollen genauso weitermachen, da es fuer das Kind wichtig ist, sehr
2 = Ich erklaere den Eltern, dass es sinnvoller ist, wenn sie mit ihrem Kind die Sprache sprechen, die sie am besten beherrs
3 = Ich ermutige die Eltern, so weiterzumachen und zusaetzlich noch einen Deutschkurs an der Volkshochschule zu besuchen.
4 = Ich ermutige die Eltern, sich deutschsprachige Buecher und Liedtexte zu besorgen. So koennen die Eltern gezielt auch etw

[Rank 1] Sie machen seit einem halben Jahr Sprachfoerderung in der Kita. Sie sind sich nicht sicher, ob Ihr Sprachverhalten in der Interaktion mit den Kindern gut ist und wollen Ihr Verhalten moeglichst genau ueberpruefen. Ordnen Sie die verschiedenen Moe
1 = Ich notiere mir waehrend einer Sprachfoerderstunde, immer wenn ich Zeit habe, was ich zu den Kindern gesagt habe und ana
2 = Ich bitte eine Kollegin, mich in der Interaktion mit den Kindern zu beobachten und mir zu sagen, ob ich mich richtig ver
3 = Ich bitte eine Kollegin, sich kurze Dialoge zwischen mir und den Kindern woertlich zu notieren und analysiere anhand des
4 = Ich nehme Gespraeche zwischen mir und den Kindern in unterschiedlichen Situationen auf (Audio/Video, in der Einrichtung
5 = Ich frage meine Kitaleitung, ob ich an einer Fortbildung zum Thema Sprachfoerderung teilnehmen kann.

Ein Kind (3;10 Jahre) mit Erstsprache Tuerkisch besucht seit 9 Monaten die Kita und hatte dort zum ersten Mal Kontakt zur deutschen Sprache. Im Alltag ist Ihnen aufgefallen, dass das Kind nicht Deutsch spricht. Es kommuniziert mit Ihnen, Ihren Kolleginnen
1 = bei den Eltern erfragen, ob das Kind in der Erstsprache normal entwickelt ist oder ob sie Auffaelligkeiten bemerkt haben
2 = die Eltern informieren, dass das Kind Sprachprobleme hat und zum Logopaeden schicken
3 = einen Sprachtest durchfuehren, um den Sprachstand objektiv festzustellen
4 = besonders viel mit dem Kind sprechen und ihm ein gutes Sprachvorbild sein
5 = das Kind immer wieder zum Sprechen auffordern
6 = abwarten; manche Kinder brauchen etwas Zeit, bis sie sich in der Zweitsprache sprachlich aeussern

[Fragetechnik] Sehen Sie sich den Dialog zwischen einer Erzieherin und vier Kindern nochmals an. Bewerten Sie das sprachliche Verhalten der Erzieherin anschliessend auf den angegebenen Ebenen.
1 = 1 - wenig sprachfoerderlich
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - sehr sprachfoerderlich

[genauso wie mit anderen Kindern] Ein 2 1/2 Jaehriges Kind bildet bisher nur Wortkombinationen wie „Apfel essen“, „Ball draussen“ und formt noch keine richtigen Saetze. Wie sprechen Sie mit dem Kind?
1 = 1 - keinesfalls
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - auf jeden Fall

[„Und bevor du das Bild gemalt hast, was hast du da gemacht?“] Bitte schaetzen Sie bei den folgenden Aussagen ein, wie variantenreich sie grammatisch gesehen sind:
1 = 1 - ueberhaupt nicht variantenreich
2 = 2
3 = 3
4 = 4 - sehr variantenreich

Bitte bestaetigen Sie, dass wir Ihre Daten zu wissenschaftlichen Zwecken verwenden duerfen.
-99 = missing
1 = Ich willige ein, dass die durch SprachKoPF erhobenen Daten fuer wissenschaftliche Zwecke verwendet werden. Die Daten wer

[In meiner Einrichtung legen wir grossen Wert auf die Foerderung der deutschen Sprache.] Bitte kreuzen Sie fuer jede Aussage an, was am ehesten auf Sie zutrifft.
-99 = missing
1 = 1 = trifft ueberhaupt nicht zu
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5
6 = 6 = trifft voll und ganz zu

Stellen Sie sich das Wort Schneemann ausgesprochen vor. Wie viele Laute hat dieses Wort? (Hilfe: Sprechen Sie das Wort einmal leise und langsam fuer sich aus.)
-99 = missing
1 = 2
2 = 6
3 = 8
4 = 10

Welches der Woerter in der Liste hat das gleiche Betonungsmuster wie Sofa?
-99 = missing
1 = Gesicht
2 = Skandal
3 = Tapete
4 = Tennis

Was versteht man unter „phonologischer Bewusstheit“ im engeren Sinne?
-99 = missing
1 = Das bewusste Zuhoeren und Wiedergeben-Koennen beim Geschichten vorlesen.
2 = Das bewusste, treffsichere Ausdrucksvermoegen.
3 = Den bewussten Einsatz von korrekten deutschen Begriffen.
4 = Den bewussten Umgang mit den kleinsten Einheiten der gesprochenen Sprache.

Kreuzen Sie an, zu welcher Wortklasse das unterstrichene Wort in diesem Satz gehoert. Er hat eine grosse Nase.
-99 = missing
1 = Hilfsverb
2 = Modalverb
3 = Vollverb
4 = Partikelverb

Was bedeutet es, wenn man sagt, dass ein Verb im Deutschen finit ist?
-99 = missing
1 = Das Verb darf nur am Ende eines Satzes stehen.
2 = Das Verb enthaelt Informationen ueber Person, Numerus, Tempus.
3 = Das Verb enthaelt Informationen ueber Kasus und Genus.
4 = Das Verb zeigt an, dass die Handlung abgeschlossen ist.

Viele Sprachen – so auch das Deutsche – haben die Moeglichkeit, die wichtigsten Mitspieler neben dem Verb, das Subjekt und das Objekt, zu markieren. Diese Markierung nennt man Kasus. Fuer Subjekt und Objekt bedeutet dies, dass die in ihnen enthaltenen
-99 = missing
1 = Nominativ
2 = Genitiv
3 = Dativ
4 = Akkusativ

Waehlen Sie das passende Genus des Nomens Krokodile.
-99 = missing
1 = weiblich
2 = saechlich
3 = maennlich
4 = unbelebt

Sehen Sie sich bitte folgende systematische Darstellung der verschiedenen Nomenklassen an. Einige Artikelformen in den verschiedenen Kasus und Genera kommen doppelt oder sogar dreifach vor. Eine Form/ein Artikel, z.B. die erfuellt also mehrere Funktionen.
-99 = missing
1 = maennliche
2 = saechliche und belebte
3 = saechliche
4 = weibliche und saechliche

Betrachten Sie folgende Saetze und achten Sie besonders darauf, wo die finiten Verben stehen. Die Prinzessin wollte mit ihrer goldenen Kugel spielen. Ich habe eine goldene Kugel. Die kleine Prinzessin kuesste den Frosch. In welcher Position steht normalerw
-99 = missing
1 = die Position des Verbs ist nicht festgelegt
2 = in der dritten Position
3 = in der zweiten Position
4 = in der letzten Position

Betrachten Sie nun folgende Nebensaetze und achten Sie dabei ebenfalls auf die finiten Verben. ... weil die Prinzessin den Frosch nicht mehr mag. ... weil der Frosch und der Prinz mit der Prinzessin spielen wollen. In welcher Position steht normalerweis
-99 = missing
1 = die Position ist nicht festgelegt
2 = in der letzten Position
3 = in der dritten Position
4 = in der vorletzten Position

Lesen Sie sich den folgenden Satz durch und kreuzen Sie eine Option an. Mit der ungehorsamen Prinzessin schimpfte der alte Koenig am Abend beim Festmahl. Welcher der Satzteile ist das Objekt?
-99 = missing
1 = am Abend
2 = beim Festmahl
3 = der alte Koenig
4 = mit der ungehorsamen Prinzessin

Woran kann man in diesem Satz verlaesslich erkennen, welches Satzglied das Subjekt oder Objekt ist? Dann warf die kleine Prinzessin den Frosch an die Wand. Verb Subjekt Objekt
-99 = missing
1 = Bezug auf Personen (Subjekt) oder Gegenstaende (Objekt)
2 = Unterschiedliches Genus
3 = Stellung im Satz
4 = Unterschiedliche Kasusmarkierung

Sobald Kinder die Struktur deutscher Saetze beherrschen, beginnen sie, Saetze miteinander zu kombinieren. Welche Saetze wurden hier in welcher Reihenfolge miteinander kombiniert?Die Prinzessin wusste nicht, dass er dann zum Prinzen wird.
-99 = missing
1 = Nebensatz und Hauptsatz
2 = Hauptsatz und Nebensatz
3 = Hauptsatz und Hauptsatz
4 = Hauptsatz und Relativsatz

Was unterscheidet die beiden folgenden Saetze voneinander? Der Froschkoenig gab der Prinzessin widerwillig den Ring. Den Ring gab der Froschkoenig der Prinzessin widerwillig.
-99 = missing
1 = die Saetze liefern unterschiedliche Informationen
2 = die gleiche Information wird unterschiedlich verpackt
3 = falsche Kasusmarkierung im zweiten Satz
4 = falsche Satzstellung im zweiten Satz

Was ist am folgenden Satz auffaellig? Auch der Koenig wollte einen Froschkoenig kuessen.
-99 = missing
1 = Der Satz vermischt Gegenwarts- und Vergangenheitsformen.
2 = Er ist unverstaendlich.
3 = Eine bestimmte Aussage wird als wahr vorausgesetzt.
4 = Eine bestimmte Aussage wird als nicht wahr vorausgesetzt.

Woran koennte es liegen, wenn ein Kind zu fremden Erwachsenen immer "du" sagt?
-99 = missing
1 = Das Kind ist unhoeflich.
2 = Das Kind kennt die Moeglichkeit, Hoeflichkeit auszudruecken nicht.
3 = Das Kind ist zu zutraulich.
4 = Das Kind kann das Genus nicht unterscheiden.

Ein Kind sagt immer wieder Saetze folgender Art: Wir tun immer malen. Papa tut mir ein Luftballon kaufen. Was koennte der Grund dafuer sein?
-99 = missing
1 = Das Kind kann nicht richtig zuhoeren.
2 = Das Kind hat eine Spracherwerbsstoerung.
3 = Das Kind kann deutsche Verben nicht richtig verwenden.
4 = Dem Kind fehlt es an anderen stilistischen Ausdrucksmitteln.

Ein Junge mit Migrationshintergrund in Ihrer Einrichtung spricht Sie und Ihre Kolleginnen nicht spontan an. In der Gruppe haben Sie allerdings schon gehoert, dass er seine Freunde auf Deutsch anspricht. Was koennte die Ursache fuer dieses unterschiedliche
-99 = missing
1 = Das Kind hat aufgrund seines kulturellen Hintergrunds bestimmte Annahmen darueber, wer wen anspricht.
2 = Das Kind hat aufgrund seines Migrationshintergrundes grosse Defizite im Deutschen und kann sich nicht ausdruecken.
3 = Das Kind ist schlecht erzogen.
4 = Das Kind hat moeglicherweise eine Spracherwerbsstoerung.

[regelt die Form von Woertern; besteht aus Flexion und Wortbildung] Wenn man Sprache genauer untersucht, kann man 5 verschiedene Teilbereiche identifizieren, die unter den unten stehenden Fachbegriffen bekannt sind. Welche Definition beschreibt welches sp
-99 = missing
1 = Morphologie
2 = Pragmatik
3 = Phonologie
4 = Syntax
5 = Semantik

Der 3-jaehrige Bruno (Deutsch als Erstsprache) lernt jeden Tag neue Woerter. Ueber mehrere Wochen spricht er sie aber anders aus. Er sagt z.B. nane fuer Banane toffel fuer Kartoffel Welche Regelmaessigkeit erkennen Sie?
-99 = missing
1 = Das Kind laesst unbetonte Silben aus.
2 = Das Kind laesst bedeutungslose Silben aus.
3 = Das Kind laesst komplexe Silben aus.
4 = Das Kind laesst betonte Silben aus.

Warum produzieren Kinder Aeusserungen wie taputt dedang, ich tann neue Turm bauen, ein danz dosse Turm mach ich?
-99 = missing
1 = Sie koennen keine Konsonanten produzieren.
2 = Sie nutzen eine Vereinfachungsstrategie.
3 = Sie koennen noch nicht lesen.
4 = Sie machen nach, was sie von den Eltern gehoert haben.

Wie erkennen Kinder im kontinuierlichen Lautstrom einzelne Bestandteile (Woerter, Silben, etc.)?
-99 = missing
1 = Sie achten auf Akzent und Rhythmus.
2 = Sie warten, bis die Woerter alleine auftauchen.
3 = Sie muessen zuerst die Bedeutung lernen.
4 = Sie muessen die Woerter von verschiedenen Sprechern hoeren.

Sie geben einem zweijaehrigen Kind, mit dem sie zuvor schon mehrmals ueber Baeren gesprochen haben, ein Baeren-Stofftier in die Hand und sagen: "Schau mal, so ein liebes Tier!"Das Kind sagt: "Das nicht Tier, das ein Baer."Was koennte aus spracherwerbstheor
-99 = missing
1 = Das Kind geht davon aus, dass man mit dem Wort Baer alle Tiere bezeichnen kann.
2 = Das Kind geht davon aus, das jedes Objekt nur durch einen Begriff bezeichnet werden kann.
3 = Das Kind ist nicht intelligent genug, um zu verstehen, dass Baeren auch Tiere sind.
4 = Das Kind geht davon aus, dass Baeren keine Tiere sind.

In welcher Reihenfolge lernen Kinder normalerweise unterschiedliche Wortarten?
-99 = missing
1 = zuerst Nomen, dann Verben, spaeter erst Konjunktionen
2 = zuerst Nomen, dann Konjunktionen, spaeter erst Verben
3 = zuerst Verben, dann Nomen, spaeter erst Konjunktionen
4 = zuerst Konjunktionen, dann Nomen, spaeter erst Verben

Ein einsprachiges Kind produziert weniger als 50 Woerter wie Ball oder Mama. Ab welchem Alter machen Sie sich zum ersten Mal Sorgen und ueberlegen, ob das Kind moeglicherweise eine Sprachentwicklungsstoerung hat?
-99 = missing
1 = ...wenn das Kind 2 Jahre alt ist.
2 = ...wenn das Kind 1,5 Jahre alt ist.
3 = ...wenn das Kind 3 Jahre alt ist.
4 = ...wenn das Kind 1 Jahr alt ist.

Ein Kind verwendet ueber einen Zeitraum von 4 Monaten die korrekte Pluralform von Bruder. Ploetzlich sagt es immer "Brudern", wenn es mehr als einen Bruder meint. Das hat es vorher nie gemacht. Was nehmen Sie in diesem Fall an?
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1 = Das Kind hat begonnen eine weitere Sprache zu erwerben.
2 = Das Kind durchlaeuft den normalen Erwerbsprozess.
3 = Das Kind hat vergessen, wie man Pluralformen bildet.
4 = Das Kind hat eine Sprachstoerung im Bereich Phonologie.

Angenommen Sie hoeren, wie ein Kind folgenden Satz produziert: Die willt nach Hause. Was faellt Ihnen am Verb auf?
-99 = missing
1 = Die Verbendung ist willkuerlich gewaehlt.
2 = Das Verb ist nicht flektiert.
3 = Das Verb ist von der Bedeutung her nicht angemessen.
4 = Die Verbendung ist uebergeneralisiert.

Ein 5-jaehriges Kind hat seit zwei Jahren intensiven Kontakt zur deutschen Sprache. Folgende Aeusserung zeigt einen typischen Hauptsatz dieses Kindes. Was ist vermutlich der Grund fuer die Abweichung in dieser Aeusserung? Frage eines Erwachsenen: Was hast
-99 = missing
1 = Das Kind hat eine Sprachstoerung.
2 = Das ist ein Versprecher.
3 = Das Kind stottert.
4 = Das liegt an der Mehrsprachigkeit.

Einfache Hauptsaetze wie Da mal ich jetz ne Blume, Der schlaft hier im Bett beobachtet man bei Kindern mit Deutsch als Erstsprache normalerweise ab...
-99 = missing
1 = 37-42 Monaten (3;1 bis 3;6 Jahre)
2 = 43-48 Monaten (3;7 bis 4;0 Jahre)
3 = 24-36 Monaten (2;0 bis 3;0 Jahre)
4 = 18-23 Monaten (1;6 bis 1;11 Jahre)

Ein Erwachsener schaut sich gemeinsam mit einem Kind ein Bild an, auf dem zwei Kinder versuchen, eine kippende Lampe festzuhalten. Der Erwachsene stellt dem Kind die Frage: „Warum halten die Kinder die Lampe fest?“ Das Kind antwortet: „nnnn das sonst
-99 = missing
1 = Das Kind hat die Wortstellung von Nebensaetzen noch nicht gelernt.
2 = Das Kind weiss noch nicht, wie Verben korrekt flektiert werden.
3 = Das Kind hat die Wortstellung von Hauptsaetzen noch nicht gelernt.
4 = Das Kind hat noch nicht die korrekte Konjunktion in seinem Wortschatz.

Sie sehen sich mit einem etwa 15 Monate alten Kind zusammen ein Bilderbuch an, in dem verschiedene Tiere abgebildet sind. Das Kind deutet auf einen Hund und sagt: „WauWau“. Auf dem naechsten Bild ist eine Kuh zu sehen und das Kind deutet darauf und sag
-99 = missing
1 = Verwendung eines Synonyms
2 = Verwendung eines Oberbegriffs
3 = Untergeneralisierung eines Begriffs
4 = Uebergeneralisierung eines Begriffs

Vergleichen Sie die folgenden Saetze. Welchen verstehen 3-jaehrige Kinder in der Regel besser? a) Die Fliege frisst der Frosch. b) Der Frosch frisst die Fliege
-99 = missing
1 = a)
2 = a) und b) gleich gut
3 = b)

Die Bedeutung welches Verbs erwerben Kinder eher spaet?
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1 = sagen
2 = denken
3 = wissen
4 = kochen

Was bedeutet es, wenn jemand eine Sprache als fruehe Zweitsprache erworben hat?
-99 = missing
1 = Die Person wuchs von Geburt an mit zwei Sprachen auf.
2 = Die Person kam ab ca. 13 Jahren mit einer zweiten Sprache in Kontakt.
3 = Die Person hat auch eine dritte Sprache erworben.
4 = Die Person hat ihre Erstsprache schon seit 2 bis 4 Jahren erworben und dann kam eine zweite Sprache hinzu.

Sind manche Sprachen idealere Erstsprachen als andere? Ist es z.B. der Fall, dass ein Kind, das Chinesisch als Muttersprache erwirbt, es schwerer hat die Sprache zu erwerben als ein Kind, das Deutsch als Muttersprache erwirbt?
-99 = missing
1 = nein, der Spracherwerb ist abhaengig von der Intelligenz des Kindes.
2 = nein, jede Sprache kann gleich gut erworben werden.
3 = nein, der Spracherwerb ist abhaengig von der Begabung, Sprachen zu erwerben.
4 = ja, manche Sprachen sind schwerer zu erwerben.

Welcher der folgenden Punkte ist aus biologischer Sicht keine Voraussetzung fuer den Erwerb der gesprochenen Sprache?
-99 = missing
1 = funktionierende Atemorgane
2 = normale Intelligenz
3 = funktionierende Hoerorgane
4 = funktionierendes Gehirn

Sie haben fuer Ihre Einrichtung ein standardisiertes Verfahren zur Sprachstandsbestimmung angeschafft. Im Handbuch steht zu jeder Aufgabe wie sie durchzufuehren und auszuwerten ist. Kreuzen Sie die zutreffende Aussage an.
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1 = Die Anweisungen im Handbuch dienen lediglich als Hilfestellung, wenn einem selbst nicht einfaellt, wie man dem Kind eine
2 = Man sollte sich anfangs an diese Vorgaben halten. Wenn man das Verfahren einige Male durchgefuehrt hat, kann man selbst
3 = Das sind Beispiele an denen man sich orientieren kann, aber nicht muss.
4 = Das sind strenge Vorgaben, die man moeglichst genau befolgen sollte.

Wenn Sie bei einem Kind mit Deutsch als Zweitsprache den Sprachstand im Deutschen feststellen wollen, welches Kriterium muessen Sie bei der Auswahl des Verfahrens besonders beachten?
-99 = missing
1 = Der Test sollte auch Uebersetzungen in der Erstsprache des Kindes enthalten.
2 = Die Vergleichswerte sollten mit Daten von Kindern mit Deutsch als Erstsprache errechnet worden sein (normiert worden sei
3 = Besonders der Bereich Wortschatz sollte abgedeckt sein.
4 = Die Vergleichswerte sollten mit Daten von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache errechnet worden sein (normiert worden se

Sie und eine Kollegin ueberpruefen unabhaengig voneinander zum selben Zeitpunkt ein Kind mit demselben standardisierten Verfahren. Sie erhalten sehr unterschiedliche Ergebnisse. Welche der Aussagen trifft zu?
-99 = missing
1 = Das kann schon mal vorkommen. Jeder hat ja eine andere Art das Verfahren durchzufuehren.
2 = Das ist weniger gut, ein standardisiertes Verfahren sollte, auch wenn es von verschiedenen Personen durchgefuehrt wurde,
3 = Das ist positiv, denn so koennen verschiedene Staerken des Kindes und unterschiedliche Sichtweisen auf das Kind im Team
4 = Das ist grundsaetzlich so, denn Kinder haben nicht immer zu allen Personen die gleiche Beziehung.

Wenn Sie mithilfe eines Sprachstandserhebungsverfahrens die Kompetenzen eines Kindes im Bereich Satzverstaendnis erheben moechten, was muss das Kind dann leisten?
-99 = missing
1 = Das Kind muss Saetze produzieren koennen.
2 = Das Kind muss Saetze umformulieren koennen.
3 = Das Kind muss angemessen auf Saetze reagieren koennen.
4 = Das Kind muss Saetze erklaeren koennen.

Angenommen Sie versuchen mithilfe eines Sprachstandsverfahrens ein Kind dazu zu animieren, Hauptsaetze zu produzieren. Wann kann man sagen, hat ein Kind die Satzstellung in Hauptsaetzen erworben?
-99 = missing
1 = Wenn mindestens ein Hauptsatz die korrekte Satzstellung aufweist.
2 = Wenn 100 % der Hauptsaetze die korrekte Satzstellung aufweisen.
3 = Wenn 90 % der Hauptsaetze die korrekte Satzstellung aufweisen.
4 = Wenn 50 % der Hauptsaetze die korrekte Satzstellung aufweisen.

In einem Beobachtungsinstrument sollen Sie angeben, ob das Verb im Hauptsatz an der richtigen Stelle steht, z.B. Der macht immer so, Ich habe Durst, Ich muss (auf die) Toilette. Stellen Sie sich vor, Sie haben sich nach einer Bilderbuchbetrachtung folgend
-99 = missing
1 = Im Hauptsatz steht das Verb nie an der richtigen Stelle.
2 = Im Hauptsatz steht das Verb selten an der richtigen Stelle.
3 = Im Hauptsatz steht das Verb manchmal an der richtigen Stelle.
4 = Im Hauptsatz steht das Verb haeufig an der richtigen Stelle.

In einem Beobachtungsinstrument sollen Sie angeben, ob das Verb im Hauptsatz an der richtigen Stelle steht, z.B. Der macht immer so, Ich habe Durst, Ich muss (auf die) Toilette. Stellen Sie sich vor, Sie haben sich nach einer Bilderbuchbetrachtung folgend
-99 = missing
1 = Es duerfen nur die Aeusserungen in die Auswertung einbezogen werden, die den Inhalt korrekt wiedergeben.
2 = Es muessen alle Aeusserungen in die Auswertung einbezogen werden, die Hauptsaetze sind.
3 = Es muessen alle Aeusserungen in die Auswertung einbezogen werden.
4 = Es duerfen nur die fehlerfreien Aeusserungen in die Auswertung einbezogen werden.

Welche Wortart ist am aufschlussreichsten, wenn Sie die Wortstellung in Kinderaeusserungen genauer anschauen und analysieren wollen?
-99 = missing
1 = Verben
2 = Artikel
3 = Adjektive
4 = Nomen

In einem Foerderprogramm muss ein Kind herausfinden, welches Wort in einer Dreierreihe in dem Sinne 'anders' ist, dass es sich mit den anderen Woertern nicht reimt. Es bekommt jeweils drei Bilder gezeigt, die es benennen soll und dann das Bild aussortieren
-99 = missing
1 = Bewusstheit ueber die Lautstruktur von Woertern
2 = Unterscheidung von ein- und zweisilbigen Woertern
3 = Ueben von komplexen Konsonantenkombinationen
4 = Erschliessen von Wortfeldern

In einem Foerderprogramm sitzen die Foerderkraft und die Kinder vor einem Bild von einem Haus, in dem viele verschiedene Tiere (in Form von Bildkaertchen) sind. Die Foerderkraft erklaert, dass die Tiere muede sind und manche jetzt nach Hause gehen muessen,
-99 = missing
1 = Hauptsaetze mit Adjektiven
2 = Subjekt-Verb-Kongruenz
3 = prosodische Struktur deutscher Saetze
4 = Hauptsaetze und Nebensaetze

[Ich sehe was, was du nicht siehst] Wie geeignet sind die folgenden Spiele und Uebungen aus Ihrer Sicht zur Foerderung der phonologischen Faehigkeiten? Bitte bewerten Sie die typische Form der Spiele, und nicht, ob sie sich abwandeln lassen.
-99 = missing
1 = 1 - gar nicht geeignet
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - sehr gut geeignet

[ Ich tue nichts, da es in diesen Routinesituationen nicht so wichtig ist zu sprechen. ] In einer fruehpaedagogischen Einrichtung wird beim gemeinsamen Fruehstueck wenig mit den Kindern gesprochen. Was wuerden Sie in diesem Fall tun? Bewerten Sie die Hand
-99 = missing
1 = 1 - am wenigsten geeignet
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - am besten geeignet

Sie wollen das Verstaendnis des Wortschatzes im Bereich „Kindergarten“ in Ihrer Sprachfoerdergruppe mit einem grossen Wimmelbild „Unser Kindergarten“ abfragen. Fuer welche der folgenden Aufgaben entscheiden Sie sich?
-99 = missing
1 = Sie geben den Kindern kleine Kaertchen, die Gegenstaende/Aktivitaeten darstellen, die auch auf dem Bild abgebildet sind
2 = Sie fragen die Kinder einzeln nach bestimmten Gegenstaenden/Aktivitaeten, die auf dem Bild abgebildet sind und fordern s
3 = Sie fordern die Kinder auf, eine Szene auf dem Bild auszusuchen und etwas dazu zu erzaehlen.
4 = Sie zeigen ein Bildkaertchen und fragen, welches Kind Ihnen den abgebildeten Gegenstand auf dem Wimmelbild zeigen kann.

[Hendrik ist im Satzbau...] Sehen Sie sich die folgenden Aeusserungen von Hendrik (2;4 Jahre) mit Deutsch als Muttersprache an. Schaetzen Sie anschliessend bitte ein, ob Hendrik im Bereich Satzbau erwartungsgemaess entwickelt ist: aufmachen guckema tak
-99 = missing
1 = 1 - nicht erwartungsgemaess entwickelt
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - erwartungsgemaess entwickelt

[Sandra spricht sehr gerne und viel. ] Bitte stellen Sie sich vor, Sie erhalten die Dokumentation einer Sprachfoerderkraft Ihrer Einrichtung. Wie informativ schaetzen Sie die folgenden Aussagen fuer Ihre weitere gezielte Sprachfoerderung ein?
-99 = missing
1 = 1 - ueberhaupt nicht informativ
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - sehr informativ

Sie haben bei den Kindern in ihrer Sprachfoerdergruppe festgestellt, dass sie mit der Unterscheidung zwischen Akkusativ (Wen) und Dativ (Wem) Probleme haben. Sie sagen z.B. oft Saetze wie: Ich sitze auf den Stuhl. Welches der folgenden Spiele koennen Sie u
-99 = missing
1 = Gegenstaende in einer Kiste ertasten und erraten
2 = Bilder benennen lassen
3 = Bildausschnitte von Personen und Gegenstaenden auf einem grossen Bild suchen lassen
4 = Anziehspiel mit verschiedenen Puppen und Kleidungsstuecken
5 = Ich sehe was, was du nicht siehst...
6 = Ich packe meinen Koffer...
7 = Klassisches Memory spielen

Im Elterngespraech erzaehlen Ihnen die tuerkischstaemmigen Eltern eines Kindes, die seit ca. einem Jahr in Deutschland leben, dass sie mit dem Kind zu Hause nur noch Deutsch sprechen. Ihnen faellt auf, dass beide Eltern eher geringe Deutschkenntnisse haben
-99 = missing
1 = Ich lobe die Eltern fuer ihr Engagement und sage, sie sollen genauso weitermachen, da es fuer das Kind wichtig ist, sehr
2 = Ich erklaere den Eltern, dass es sinnvoller ist, wenn sie mit ihrem Kind die Sprache sprechen, die sie am besten beherrs
3 = Ich ermutige die Eltern, so weiterzumachen und zusaetzlich noch einen Deutschkurs an der Volkshochschule zu besuchen.
4 = Ich ermutige die Eltern, sich deutschsprachige Buecher und Liedtexte zu besorgen. So koennen die Eltern gezielt auch etw

[Rank 1] Sie machen seit einem halben Jahr Sprachfoerderung in der Kita. Sie sind sich nicht sicher, ob Ihr Sprachverhalten in der Interaktion mit den Kindern gut ist und wollen Ihr Verhalten moeglichst genau ueberpruefen. Ordnen Sie die verschiedenen Moe
-99 = missing
1 = Ich notiere mir waehrend einer Sprachfoerderstunde, immer wenn ich Zeit habe, was ich zu den Kindern gesagt habe und ana
2 = Ich bitte eine Kollegin, mich in der Interaktion mit den Kindern zu beobachten und mir zu sagen, ob ich mich richtig ver
3 = Ich bitte eine Kollegin, sich kurze Dialoge zwischen mir und den Kindern woertlich zu notieren und analysiere anhand des
4 = Ich nehme Gespraeche zwischen mir und den Kindern in unterschiedlichen Situationen auf (Audio/Video, in der Einrichtung
5 = Ich frage meine Kitaleitung, ob ich an einer Fortbildung zum Thema Sprachfoerderung teilnehmen kann.

Ein Kind (3;10 Jahre) mit Erstsprache Tuerkisch besucht seit 9 Monaten die Kita und hatte dort zum ersten Mal Kontakt zur deutschen Sprache. Im Alltag ist Ihnen aufgefallen, dass das Kind nicht Deutsch spricht. Es kommuniziert mit Ihnen, Ihren Kolleginnen
-99 = missing
1 = bei den Eltern erfragen, ob das Kind in der Erstsprache normal entwickelt ist oder ob sie Auffaelligkeiten bemerkt haben
2 = die Eltern informieren, dass das Kind Sprachprobleme hat und zum Logopaeden schicken
3 = einen Sprachtest durchfuehren, um den Sprachstand objektiv festzustellen
4 = besonders viel mit dem Kind sprechen und ihm ein gutes Sprachvorbild sein
5 = das Kind immer wieder zum Sprechen auffordern
6 = abwarten; manche Kinder brauchen etwas Zeit, bis sie sich in der Zweitsprache sprachlich aeussern

[Fragetechnik] Sehen Sie sich den Dialog zwischen einer Erzieherin und vier Kindern nochmals an. Bewerten Sie das sprachliche Verhalten der Erzieherin anschliessend auf den angegebenen Ebenen.
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1 = 1 - wenig sprachfoerderlich
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - sehr sprachfoerderlich

[genauso wie mit anderen Kindern] Ein 2 1/2 Jaehriges Kind bildet bisher nur Wortkombinationen wie „Apfel essen“, „Ball draussen“ und formt noch keine richtigen Saetze. Wie sprechen Sie mit dem Kind?
-99 = missing
1 = 1 - keinesfalls
2 = 2
3 = 3
4 = 4
5 = 5 - auf jeden Fall

[„Und bevor du das Bild gemalt hast, was hast du da gemacht?“] Bitte schaetzen Sie bei den folgenden Aussagen ein, wie variantenreich sie grammatisch gesehen sind:
-99 = missing
1 = 1 - ueberhaupt nicht variantenreich
2 = 2
3 = 3
4 = 4 - sehr variantenreich

0 = Not Selected
1 = Selected