Programme for International Student Assessment - Plus 2012-2013 (PISA Plus 2012-2013)

Das Projekt PISA-Plus 2012-2013 ergänzt die internationale PISA Haupterhebung im Jahre 2012 um eine Längsschnittkomponente mit einem zweiten Messzeitpunkt. Dieselben Schüler*innen wurden bei der regulären Erhebung im Jahr 2012 sowie ein Jahr später in der zehnten Jahrgangsstufe erneut getestet. Im Rahmen des Projektes bietet sich die Möglichkeit, Veränderungen im Verlauf eines Schuljahres abzubilden. Zusätzlich erlaubt diese längsschnittliche Betrachtung die Analyse von Bedingungen, die den Kompetenzerwerb beeinflussen. (Projekt/IQB)

  • Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
  • Stichprobe: 1. MZP: Schüler*innen der Jahrgangsstufen 9 und 10, die einen mittleren Schulabschluss anstreben (N= 9.998) aus Schulen (N=222); 2. MZP: Schüler*innen der Jahrgangsstufen 9 und 10, die einen mittleren Schulabschluss anstreben (N=4.610) aus Schulen (N=135); Lehrkräfte (N=593); Schulen (N=118); Schulleitung (N=118)
  • DOI: 10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_v3
  • Sperrvermerk/e: Nein

  • Migrationshintergrund
    • Geburtsland
    • Alter bei Einwanderung nach Deutschland
    • Sprachgebrauch zu Hause
  • Individuelle Merkmale
    • Geburtsdatum
    • Geschlecht
  • Familiärer Hintergrund
    • Beruf der Mutter
    • Berufliche Stellung der Mutter
    • Weisungsbefugnis der Mutter
    • Schulabschluss der Mutter
    • Abgeschlossene Berufsausbildung der Mutter
    • Beruf des Vaters
    • Berufliche Stellung des Vaters
    • Weisungsbefugnis des Vaters
    • Schulabschluss des Vaters
    • Abgeschlossene Berufsausbildung des Vaters
  • Personale Merkmale
    • Ausdauer beim Problemlösen
    • Offenheit für Problemlösen
  • Selbstbezogene Einstellungen
    • angestrebter Schulabschluss
  • Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
    • Intentionen, sich mit Mathematik auseinanderzusetzen
    • Beschäftigung mit Mathematik
    • Verhalten in Mathematik
    • Intrinsisches Interesse an Lerninhalte in den Naturwissenschaften
    • wahrgenommene Bedeutung der Lerninhalte in den Naturwissenschaften
  • Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
    • Allgemeine Einstellungen zur Schule: Lernauswirkungen
    • Allgemeine Einstellungen zur Schule: Lernaktivitäten
  • Berufliche Situation
    • Einschätzung Lehrerberuf und Unterricht
  • Professionelles Selbstverständnis
    • professionelle Selbstwirksamkeit
  • Berufserfahrung
    • Unterrichtsjahre
  • Organisation des Lehrbetriebs
    • Lernzeit Zusatz- oder Förderunterricht im Fach Deutsch
    • Lernzeit Zusatz- oder Förderunterricht im Fach Mathematik
    • Lernzeit Zusatz- oder Förderunterricht in Naturwissenschaften
  • Organisation des Ganztagsbetriebs
    • Ganztagsbetrieb neu aufgenommen
  • Schulische ICT Nutzung
    • ICT Nutzung im Mathematikunterricht
  • Zusammensetzung Schülerschaft
    • Umgang mit heterogenen Lerngruppen
    • Anzahl der Schüler*innen mit besonderem Förderbedarf
    • Umgang mit kultureller Vielfalt
    • Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den PISA-Plus-Klassen
  • Qualitätsentwicklung und Evaluation
    • Leistungsorientierung der Schule
    • Bildungsstandards Mathematik
    • Bildungsstandards Naturwissenschaft
  • Programmatische Entwicklungsarbeit
    • professionelle Entwicklung
  • Evaluation und Leistungsmessung
    • Methoden der Evaluation
    • Umfang interner Evaluationen
    • Umgang mit Ergebnissen von Lernstandserhebungen und Vergleichsarbeiten
    • Umgang mit Ergebnissen von Schulinspektionen
  • Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
    • Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen
    • Fortbildung der Lehrkräfte
    • Maßnahmen zur Qualitätssicherung
  • Schulklima
    • Beeinträchtigung des Schulklimas durch Schülerverhalten
    • Beeinträchtigung des Schulklimas durch Lehrerverhalten
  • Wahrnehmung der Schule als Lebensort
    • Gefühl der Zugehörigkeit zur eigenen Schule
  • Deviantes Verhalten
    • Unterrichtsstörungen
  • Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
    • Vorgehensweisen und Aufgaben in der PISA-Plus-Klasse
    • Nutzung von Gruppenarbeit
    • Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht
    • Unterrichtsmethoden im Mathematikunterricht
    • Unterrichtsmethoden in Naturwissenschaften
  • Kognitive Aktivierung
    • Unterstützung kognitiver Selbstständigkeit
    • kognitiv herausforderndes Üben
    • kognitiv aktivierende Aufgaben
    • kognitive Aktivierung durch Lehrkraft
  • Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
    • Häufigkeit einfacher mathematischer Anwendungsaufgaben
    • Häufigkeit innermathematischer Aufgaben
    • Häufigkeit im Umgang mit Textaufgaben
  • Klassenführung
    • Umgang mit Schülerleistungen
  • Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
    • Differenzierung durch variierende Aufgabenschwierigkeit
    • Förderung nach individuellen Lernvoraussetzungen
    • Unterstützung durch die Lehrperson im Mathematikunterricht
  • Schülerorientierung/Soziale Unterstützung
    • Lehrer-Schüler-Beziehung
  • Qualität von Ganztagsangeboten
    • Arbeitsgemeinschaften und Zusatzunterricht im Ganztag
    • kreative Ganztagsangebote
    • Sport und Freizeitangebote im Ganztag
  • Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
    • Situation in der PISA-Plus-Klasse

  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
  • Mathematische Kompetenz
    • Quantität
    • Raum und Form
    • Veränderung und Beziehungen
    • Unsicherheit und Daten
  • Testinstrumente Mathe
  • Eigenentwicklung Mathe
  • Naturwissenschaftliche Kompetenz
    • Beschreiben und Erklären naturwissenschaftlicher Phänomene
    • Erkennen und Formulieren von Fragestellungen
    • Interpretieren naturwissenschaftliche Evidenz
  • Testinstrumente Naturwissenschaften
  • Eigenentwicklung NaWi
  • Sprachliche Kompetenz
  • Testinstrumente Sprache
  • Eigenentwicklung Sprache
  • Deutsch
  • Rezeptiv
    • Reflektieren und Bewerten
  • Lesen
    • Lesekompetenz
    • Informationen suchen und extrahieren
    • Kombinieren und Interpretieren
  • Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
    • Problemlösekompetenz
Scientific Use Files beantragen Campus Use Files beantragen
Datensatz veröffentlicht am
22. August 2019
aktuelle Version verfügbar seit
9. Mai 2023
Erhebungszeitraum
2013
Stichprobe
1. MZP: Schüler*innen der Jahrgangsstufen 9 und 10, die einen mittleren Schulabschluss anstreben (N= 9.998) aus Schulen (N=222); 2. MZP: Schüler*innen der Jahrgangsstufen 9 und 10, die einen mittleren Schulabschluss anstreben (N=4.610) aus Schulen (N=135); Lehrkräfte (N=593); Schulen (N=118); Schulleitung (N=118)
Erhebungseinheit
  • Lehrkräfte
  • Schulleitung
  • Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Mathematik, Naturwissenschaften, Lesen
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
  • Heine, Jörg-Henrik
  • Reiss, Prof. Dr. Kristina
Datengebende
  • Reiss, Prof. Dr. Kristina
Auftraggebende / Mittelgebende
Kultusministerkonferenz (KMK), Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD)
Verwandte Studien
Zitationsvorschlag
Scientific Use File (SUF):

Reiss, K., Heine, J.-H., Klieme, E., Köller, O. & Stanat, P. (2019). Programme for International Student Assessment - Plus 2012-2013 (PISA Plus 2012-2013) (Version 3) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_v3

Campus Use File (CUF):

Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (FDZ am IQB) (2020). Programme for International Student Assessment - Plus 2012, 2013 (PISA Plus 2012-2013) (Version 1) [Datensatz]. Datenpaket: CUF Off-site. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_CF_v1
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.

Leerdatensätze

Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.

PISA Plus 2012-13 T1 PISA Plus 2012-13 T2 PISA Plus 2012-13 Lehrkraefte

Dokumentation

Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:

PISA Plus 2012-13 Hinweise zur Datennutzung PISA Plus 2012-13 Codebuch Campus Use Files

Weitere Informationen

  • https://doi.org/10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_CF_Skalendokumentation_v1
  • https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-017-0755-1
  • https://www.zib.education/forschung/abgeschlossene-projekte/pisa-plus-2012-2013-kompetenzentwicklung-im-verlauf-eines-schuljahres/

Hinweise zur Nutzung der Daten

Allgemeine sowie studienspezifische methodische Hinweise zu unseren Large Scale Assessment-Studien (IQB-Bildunsgstrend, IQB-Ländervergleiche, PISA, IGLU) finden Sie hier.

Unter Studien im Blickpunkt stellen wir Artikel bzw. Arbeiten mit diesen Daten vor, die das Potenzial von Sekundäranalysen verdeutlichen.

Literatur

Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:

PISA Plus 2012-13 Literaturliste (.bib)

Becker, M., Kocaj, A., Jansen, M., Dumont, H., Lüdtke, O., & Kuhl, P. (2023). Effekte der (mittleren) Klassenleistung auf die individuelle Leistungsentwicklung: Konzeptionelle Einordnung, aktuelle Debatten und offene Fragen vor dem Hintergrund des deutschen Schulsystems. In N. McElvany, A. L. Grecu, R. Lorenz, M. Becker, C. Dignath, H. Gaspard, & F. Lauermann (Eds.), Jahrbuch der Schulentwicklung (pp. 150–179). Beltz Juventa.

Brunner, M., Stallasch, S. E., & Lüdtke, O. (2023). Empirical Benchmarks to Interpret Intervention Effects on Student Achievement in Elementary and Secondary School: Meta-Analytic Results from Germany. Journal of Research on Educational Effectiveness. https://doi.org/10.1080/19345747.2023.2175753

Stallasch, S. E., Lüdtke, O., Artelt, C., Hedges, L., & Brunner, M. (2023). Single-and Multilevel Perspectives on Covariate Selection in Randomized Intervention Studies on Student Achievement. https://doi.org/10.31234/osf.io/5ajmg

Becker, M., Kocaj, A., Jansen, M., Dumont, H., & Lüdtke, O. (2022). Class-average achievement and individual achievement development: Testing achievement composition and peer spillover effects using five German longitudinal studies. Journal of Educational Psychology, 114(1), 177–197. https://doi.org/10.1037/edu0000519

Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. (2020). Code Book for the PISA-Plus 2012-2013 Campus Files. IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_CF_Skalendokumentation_v1

Ehmke, T., Sälzer, C., Pietsch, M., Drechsel, B., & Müller, K. (2017). Kompetenzentwicklung im Schuljahr nach PISA 2012: Effekte von Klassenwiederholungen. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 99–124). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0752-4

Ehmke, T., Köller, O., & Stanat, P. (2017). Äquivalenz der Erfassung mathematischer Kompetenzen in PISA 2012 und im IQB-Ländervergleich 2012. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 37–59). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0751-5

Hahnel, C., Goldhammer, F., Kröhne, U., Schiepe-Tiska, A., Lüdtke, O., & Nagy, G. (2017). Der Einfluss kognitiver Basisfertigkeiten auf die Änderung der in PISA gemessenen Lesekompetenz. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 205–228). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0748-0

Heine, J.-H., Nagy, G., Meinck, S., Zühlke, O., & Mang, J. (2017). Empirische Grundlage, Stichprobenausfall und Adjustierung im PISA-Längsschnitt 2012–2013. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 287–306). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0756-0

Kiemer, K., Haag, N., Müller, K., & Ehmke, T. (2017). Einfluss sozialer und zuwanderungsbezogener Disparitäten, sowie der Klassenkomposition auf die Veränderung der mathematischen Kompetenz von der neunten zur zehnten Klassenstufe. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 125–149). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0753-3

Kuger, S., Klieme, E., Lüdtke, O., Schiepe-Tiska, A., & Reiss, K. (2017). Mathematikunterricht und Schülerleistung in der Sekundarstufe: Zur Validität von Schülerbefragungen in Schulleistungsstudien. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 61–98). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0750-6

Lehner, M. C., Heine, J.-H., Sälzer, C., Reiss, K., Haag, N., & Heinze, A. (2017). Veränderung der mathematischen Kompetenz von der neunten zur zehnten Klassenstufe. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 7–36). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0746-2

Nagy, G., Retelsdorf, J., Goldhammer, F., Schiepe-Tiska, A., & Lüdtke, O. (2017). Veränderungen der Lesekompetenz von der 9. zur 10. Klasse: Differenzielle Entwicklungen in Abhängigkeit der Schulform, des Geschlechts und des soziodemografischen Hintergrunds? In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 177–203). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0747-1

Nagy, G., Lüdtke, O., Köller, O., & Heine, J.-H. (2017). IRT-Skalierung der Tests im PISA-Längsschnitt 2012/2013: Auswirkungen von Testkontexteffekten auf die Zuwachsschätzung. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 229–258). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0749-z

Nagy, G., Haag, N., Oliver, L., & Köller, O. (2017). Längsschnittskalierung der Tests zur Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards der Sekundarstufe I im PISA-Längsschnitt 2012/2013. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 259–286). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0755-1

Reiss, K., Klieme, E., Köller, O., & Stanat, P. (Eds.). (2017). PISA Plus 2012 – 2013. Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0754-2

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S., Heitmann, P., Schöps, K., Prenzel, M., & Nagy, G. (2017). Die Veränderung der naturwissenschaftlichen Kompetenz von der 9. zur 10. Klasse bei PISA und den Bildungsstandards unter Berücksichtigung geschlechts- und schulartspezifischer Unterschiede sowie der Zusammensetzung der Schülerschaft. In K. Reiss, E. Klieme, O. Köller, & P. Stanat (Eds.), PISA Plus 2012 – 2013 (pp. 151–176). Springer VS. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0754-2