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Lehrer ID
Lehrkraeftefragebogen: Jahre arbeiten als Lehrkraft (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre arbeiten als Lehrkraft (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre arbeiten als Lehrkraft an dieser Schule (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre arbeiten als Lehrkraft an dieser Schule (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Monat (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Monat (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Jahr (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Jahr (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Mathematik (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Mathematik (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Mathematik (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Biologie (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Biologie (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Biologie (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Chemie (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Chemie (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Chemie (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Physik (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Physik (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Physik (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterricht in der getesteten Klasse - Nawi (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Nawi (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Jahre Unterricht in der getesteten Klasse - Nawi (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Einschaetzung Lehrerberuf und Unterricht - schwer, gluecklich zu werden (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Einschaetzung Lehrerberuf und Unterricht - ueberwiegen in meinem Beruf eindeutig die Vorteile (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Einschaetzung Lehrerberuf und Unterricht - Problem, in mehreren Klassen unterrichten zu muessen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Einschaetzung Lehrerberuf und Unterricht - Wenn ich noch einmal waehlen koennte, wuerde ich sofort wieder Lehrer werden (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Einschaetzung Lehrerberuf und Unterricht - schon mal ueberlegt, ob es fuer mich nicht besser gewesen waere, anderen Beruf zu ergreifen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Einschaetzung Lehrerberuf und Unterricht - Fuer mich gibt es keinen besseren Beruf (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Einschaetzung Lehrerberuf und Unterricht - bereue es manchmal Lehrer geworden zu sein (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Individuelle Bezugsnorm bei Bewertung und Lob: Verbesserung eines schwachen Schuelers fuer mich eine gute Leistung, auch wenn Schueler immer noch unter Klassendurchschnitt liegt (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Individuelle Bezugsnorm bei Bewertung und Lob: Wenn Schueler sich besonders anstrengt, lobe ich meistens, auch wenn andere Schueler noch besser sind (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Individuelle Bezugsnorm bei Bewertung und Lob: Wenn Schueler Leistungen verbessert, lobe ich, auch dann, wenn Schueler unter Klassendurchschnitt liegt (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Individuelle Bezugsnorm bei Bewertung und Lob: Ich lobe auch die schlechten Schueler, wenn ich merke, dass sie sich verbessern. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Wir sind eine leistungsorientierte Schule. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Bei uns sollen alle das Gleiche lernen, egal welche Voraussetzungen sie mitbringen. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Wir sind vor allem fuer die leistungsschwachen und sozial benachteiligten Schuelerinnen und Schueler da. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - An unserer Schule haben solide Grundkenntnisse hoechste Prioritaet. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Allgemeine Faehigkeiten der Schuelerinnen und Schueler werden bei uns vor allem ueber die Wissensvermittlung entwickelt. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Bei uns ist der Mindeststandard klar definiert. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Schlechte Arbeit der Schuelerinnen und Schueler wird bei uns immer sofort sanktioniert. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Gute schulische Leistungen werden an unserer Schule oeffentlich hervorgehoben. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - In unserer Schule werden hohe Anforderungen an die Schuelerinnen und Schueler gestellt. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Misserfolge von Schuelerinnen und Schuelern werden an unserer Schule den Lehrerinnen und Lehrern angelastet. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Die Lehrerinnen und Lehrer unserer Schule loben gute Arbeit von Schuelerinnen und Schuelern. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Unsere Schule hat den Ehrgeiz besser zu sein als andere Schulen. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Leistungsorientierung - Bei uns soll fuer alle Schuelerinnen und Schueler das Niveau der zu entwickelnden Kompetenzen erhoeht werden. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - den problematischsten Schuelern pruefungsrelevanten Stoff vermitteln (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - zu den Eltern meiner Schueler guten Kontakt halten selbst in schwierigen Situationen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - auch mit den problematischsten Schuelern in guten Kontakt kommen wenn ich mich darum bemuehe (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - dass ich mich in Zukunft auf individuelle Probleme der Schueler noch besser einstellen kann (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - wenn Unterricht gestoert wird, bin ich mir sicher, die notwendige Gelassenheit bewahren zu koennen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - wenn es mir mal nicht so gut geht, kann ich im Unterricht immer noch gut auf Schueler eingehen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - wenn ich mich noch so sehr fuer Entwicklung meiner Schueler engagiere, weiss ich, dass ich nicht viel ausrichten kann (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - sicher, dass ich kreative Ideen entwickeln kann, mit denen ich unguenstige Unterrichtsstrukturen veraendere (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - traue mir, die Schueler fuer neue Projekte zu begeistern (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Selbstwirksamkeit - innovative Veraenderungen auch gegenueber skeptischen Kollegen durchsetzen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: bemuehe mich, im Unterricht mit Massnahmen innerer Differenz flexibel auf Lerngruppen mit untersch Voraussetzungen einzugehen. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: beruecksichtige spezif. Beduerfnisse von Schuelern mit untersch.Voraussetzungen mit speziell angepassten Lehr- und Lernmitteln, Materialien u Medien (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: Wir haben an unserer Schule eine ausgesprochen heterogene Schuelerschaft hinsichtlich des Migrationshintergrundes. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: Wir haben an unserer Schule eine ausgesprochen heterogene Schuelerschaft hinsichtlich des Leistungsvermoegens. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: Mit dem Thema „Umgang mit Heterogenitaet und Vielfalt“ beschaeftigten wir uns an unserer Schule im Rahmen einer schulinternen Lehrerfortbildung. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: Im Schulprogramm unserer Schule ist ein Konzept zum Umgang mit Heterogenitaet in der Schule festgelegt. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: individuelle Betrachtung der Lernstaende, Interessen, Neigungen, Persoenlichkeiten der Schueler fuer mich selbstverstaendlich. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: faende es gut, Schueler mit aehnlichem Leistungsvermoegen jenseits des Klassenverbandes in homogene Teilgruppen zusammenzufassen. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: Mir ist wichtig, dass leistungsschwaechere Schueler objektiv leichtere Aufgaben bekommen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Umgang mit heterogenen Lerngruppen: Konzept des Gemeinsamen Unterrichts von Schuelern mit und ohne bes. Foerderbedarf halte ich fuer problematisch. (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf: Anzahl der Schuelerinnen und Schueler mit diagnostiziertem Foerderbedarf (Gutachten) insgesamt: (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf: Anzahl der Schueler_innen mit diagnostiziertem Foerderbedarf (Gutachten) insgesamt (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (diagnostizierter Foerderbedarf): Davon die Anzahl derer mit dem Foerderschwerpunkt Motorische Entwicklung (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (diagnostiziert): Anzahl mit Foerderschwerpunkt Motorische Entwicklung (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (diagnostizierter Foerderbedarf): Davon die Anzahl derer mit dem Foerderschwerpunkt Sozio-emotionale Entwicklung (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (diagnostiziert): Anzahl mit dem Foerderschwerpunkt sozio-emotionale Entwicklung (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (diagnostizierter Foerderbedarf): Davon die Anzahl derer mit dem Foerderschwerpunkt Geistige Entwicklung (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (diagnostiziert): Anzahl mit dem Foerderschwerpunkt Geistige Entwicklung (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (diagnostizierter Foerderbedarf): Hoeren (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (diagnostizierter Foerderbedarf): Sehen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (diagnostiziert): Sehen (Zur Anonymisierung geleert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (diagnostizierter Foerderbedarf): Sprache (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (diagnostiziert): Sprache (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (diagnostizierter Foerderbedarf): Lernen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (diagnostiziert): Lernen (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf: Anzahl der Schuelerinnen und Schueler mit Foerderbedarf (ohne Gutachten) insgesamt: (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl SuS mit Foerderbedarf (ohne Gutachten) insgesamt (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (ohne Gutachten): Davon die Anzahl derer mit dem Foerderschwerpunkt Motorische Entwicklung (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (ohne Gutachten): Anzahl mit Foerderschwerpunkt Motorische Entwicklung (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (ohne Gutachten): Davon die Anzahl derer mit dem Foerderschwerpunkt Sozio-emotionale Entwicklung (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl SuS mit Foerderbedarf (ohne Gutachten): Sozio-emotionale Entwicklung (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (ohne Gutachten): Davon die Anzahl derer mit dem Foerderschwerpunkt Geistige Entwicklung (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (ohne Gutachten): Anzahl mit Foerderschwerpunkt Geistige Entwicklung (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (ohne Gutachten): Hoeren (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (ohne Gutachten): Hoeren (Zur Anonymisierung geleert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (ohne Gutachten): Sehen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (ohne Gutachten): Sehen (Zur Anonymisierung geleert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (ohne Gutachten): Sprache (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit Foerderbedarf (ohne Gutachten): Sprache (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl der SuS mit besonderem Foerderbedarf (ohne Gutachten): Lernen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Anzahl SuS mit Foerderbedarf (ohne Gutachten): Lernen (Zur Anonymisierung gruppiert (FDZ)) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen: Methodenkompetenzen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen: Sachkompetenzen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen: Inhaltliche Fortbildungen zu naturwissenschaftlichen Themen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen: Selbstkompetenzen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen: Funktionsbezogene Kompetenzen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Situation in PISA-Plus-Klasse - traue mir zu, die Schueler fuer neue Probleme zu begeistern (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Situation in PISA-Plus-Klasse - wenn es mir mal nicht so gut geht, kann ich im Unterricht immer noch gut auf die Schueler eingehen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Situation in PISA-Plus-Klasse - sicher, dass ich kreative Ideen entwickeln kann, mit denen ich unguenstige Unterrichtsstrukturen veraendere (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Situation in PISA-Plus-Klasse - sicher, dass ich auch mit den problematischen Schuelern in guten Kontakt kommen kann wenn ich mich darum bemuehe (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - lasse Aufgaben bearbeiten, fuer die es keinen sofort erkennbaren Loesungsweg gibt (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - stelle Fragen, die man nicht spontan beantworten kann, sondern die zum Nachdenken zwingen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - lasse unterschiedliche Loesungswege von Aufgaben vergleichen und bewerten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - stelle Aufgaben, bei denen es nicht allein auf das Rechnen, sondern vor allem auf den richtigen Ansatz ankommt (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - stelle Aufgaben, bei denen nicht allein richtige Loesung, sondern Verstaendnis mathematischen Gedankengangs wichtig (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - stelle Aufgaben, die keine eindeutige Loesung haben, und lasse dies erklaeren (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - stelle Aufgaben, fuer deren Loesung man Zeit zum Nachdenken braucht (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - stelle auch Aufgaben, bei denen man mehrere Loesungswege zeigen muss (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - wechsle die Einkleidung von Aufgaben so, dass man erkennt, ob die mathematische Idee wirklich verstanden wurde (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Verwendung von Vorgehensweisen und Aufgaben in PISA-Plus-Klasse - variiere Aufgaben so, dass man sieht, was die Schueler verstanden haben (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterstuetzung kognitiver Selbststaendigkeit - koennen Schueler Mathematikaufgaben so loesen, wie sie es persoenlich fuer richtig halten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterstuetzung kognitiver Selbststaendigkeit - duerfen Schueler zum Loesen von Aufgaben ihre eigenen Strategien einsetzen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterstuetzung kognitiver Selbststaendigkeit - wenn im Mathematikunterricht Aufgaben bearbeitet werden, warte ich erst ab, ob Schueler selbst auf richtige Loesung kommen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Unterstuetzung kognitiver Selbststaendigkeit - Wenn ich Schueler bei Aufgabe helfe, ermuntere ich sie, erst einmal selbst die richtige Loesung zu finden (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Kognitiv herausforderndes ueben - Ich gebe regelmaessig auch Aufgaben mit wechselnder mathematischer Struktur, um Verarbeitungstiefe und Verstehenssicherheit zu verbessern (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Kognitiv herausforderndes ueben - Beim ueben verwende ich Aufgaben, die eine Anwendung des Gelernten auf neue Gebiete erfordern (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Kognitiv herausforderndes ueben - Beim ueben verwende ich Aufgaben, bei denen Grenzen der Gueltigkeit des Erarbeiteten sichtbar, auch wenn Schueler dadurch verunsichert (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Kognitiv herausforderndes ueben - Beim ueben lege ich Aufgaben in eingekleideter Form vor (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Kognitiv herausforderndes ueben - Zum ueben verwende ich Aufgaben, die das mathematische Verstaendnis pruefen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Kognitiv herausforderndes ueben - Ich verwende Aufgaben, bei denen die Schueler auch beim ueben noch etwas Neues hinzulernen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Differenzierung durch variierende Aufgabenschwierigkeit - Bei Stillarbeit variiere ich Aufgabenstellungen, um Schuelern unterschiedlicher Leistungsstaerke gerecht zu werden (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Differenzierung durch variierende Aufgabenschwierigkeit - Ich gebe Schuelern je nach Leistung unterschiedlich schwere Hausaufgaben (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Differenzierung durch variierende Aufgabenschwierigkeit - Schuelern, die leistungsstark und schnell arbeiten, gebe ich gerne Extraaufgaben, durch die sie wirklich gefordert werden (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Differenzierung durch variierende Aufgabenschwierigkeit - Von Schuelern mit guten Leistungen verlange ich deutlich mehr (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Differenzierung durch variierende Aufgabenschwierigkeit - Bei Gruppenarbeit unterscheide ich verschiedene Leistungsgruppen, die jeweils gesonderte Aufgaben bekommen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Differenzierung durch variierende Aufgabenschwierigkeit - Bei Stillarbeit gebe ich gern Aufgaben, die leistungsstarke und leistungsschwaechere Schueler auf untersch Weise loesen koennen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Aktive soziale Konstruktion von Verstaendnis - gliedere ich Probleme in einzelne Aufgabenstellungen auf, die ich in Gruppen bearbeiten und anschliessend zusammenfassen lasse (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Aktive soziale Konstruktion von Verstaendnis - schaffe ich Gelegenheiten zu sachbezogenen Diskussionen ueber mathematische Problemstellungen/Themen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Aktive soziale Konstruktion von Verstaendnis - lasse ich die Schueler Sachzusammenhaenge, die sie vorbereitet haben, praesentieren (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Aktive soziale Konstruktion von Verstaendnis - behandle ich ein komplexes Thema auch ueber laengere Zeit in Projekten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Aktive soziale Konstruktion von Verstaendnis - diskutieren die Schueler ueber ihre Loesungsideen oder Loesungswege (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Aktive soziale Konstruktion von Verstaendnis - lasse ich auch Gruppen mit unterschiedlichen Aufgaben arbeiten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Aktive soziale Konstruktion von Verstaendnis - schaffe ich „offene Situationen“, in denen die Schueler eigene Problemstellungen/Aufgaben entwickeln koennen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Aktive soziale Konstruktion von Verstaendnis - mache ich Erkundungen ausserhalb der Schule, um die praktische Anwendbarkeit von Mathematik zu zeigen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards Mathematik - Kollegen kennen Bildungsstandards Fach Mathematik (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards Mathematik - Kollegen sind gut Bildungsstandards fuer Mathematik vertraut (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards Mathematik - Kollegen koennen Bildungsstandards fuer Mathematik einsetzen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards Mathematik - Kollegen orientieren sich in ihrer Unterrichtsgestaltung an Bildungsstandards (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards Mathematik - Kollegen empfinden Bildungsstandards im Fach Mathematik als relevant (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards Mathematik - Kollegen haben bereits Fortbildungen zu Bildungsstandards erhalten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Nawi-Fragen ausgefuellt fuer Biologie (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Nawi-Fragen ausgefuellt fuer Chemie (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Nawi-Fragen ausgefuellt fuer Physik (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Nawi-Fragen ausgefuellt fuer Naturwissenschaften (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - trage ich die Inhalte vor, waehrend Schueler zuhoeren (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - demonstriere ich den Schuelern, wie naturwissenschaftliche Verfahren ausgefuehrt werden (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - frage ich die Schueler ab (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - rede ich und stelle Fragen und einzelne Schueler antworten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - schreiben Schueler von der Tafel oder von einer Projektion (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - arbeiten die Schueler an einem individuellen Arbeitsplan (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - arbeiten Schueler selbststaendig an selbst gewaehlten Aufgaben (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - arbeiten die Schueler an offenen, realistischen Problemstellungen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - arbeiten die Schueler selbststaendig nach einem strukturierten, schriftlichen Arbeitsauftrag (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - organisiere ich ein Planspiel (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - lasse ich die Schueler selbststaendig Loesungswege zu anspruchsvollen Problemen/Aufgaben suchen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - setze ich Computer ein (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - argumentieren die Schueler (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - suchen Schueler Informationen im Internet (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - arbeiten die Schueler an gleichen Aufgaben/Experimenten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - lasse ich Schueler in Gruppen experimentieren (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Methoden/Arbeits-, Unterrichts- und Sozialformen im Unterricht - bearbeiten Schueler Aufgaben oder Texte in Gruppenarbeit (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - je nach Leistung unterschiedlich schwere Hausaufgaben (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - Ich lasse schnelle und leistungsstarke Schueler im Stoff fortfahren, waehrend ich mit langsameren Schuelern noch uebe od. wiederhole (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - Schueler etwas nicht verstanden haben, vergebe ich gezielte Zusatzaufgaben (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - in Unterrichtsgestaltung orientiere ich mich am Leistungsdurchschnitt (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - gebe schwachen Schuelern zusaetzliche Unterstuetzung im Unterricht (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - Leistungsstarken Schuelern gebe ich Extraaufgaben, durch die sie wirklich gefordert werden (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - bei Stillarbeit variiere ich Aufgabenstellungen, um Schuelern unterschiedlicher Leistungsstaerke gerecht zu werden (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - Bei Gruppenarbeit unterscheide ich verschiedene Leistungsgruppen, die jeweils gesonderte Aufgaben erhalten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - Ich achte darauf, dass alle Schueler den Unterrichtsstoff verstanden haben, bevor ich ein neues Thema beginne (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - Ich lasse regelmaessig die Schueler in Gruppen oder allein an unterschiedlich schwierigen Aufgaben arbeiten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Foerderung nach individuellen Lernvoraussetzungen - Ich gebe guten Schuelern, wenn noetig, zusaetzliche Aufgaben (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards fuer Fach, fuer das FB ausgefuellt wurde (Physik, Biologie ODER Chemie) - Kollegen kennen Bildungsstandards (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards fuer Fach, fuer das FB ausgefuellt wurde (Physik, Biologie ODER Chemie) - Kollegen sind gut mit Bildungsstandards vertraut (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards fuer Fach, fuer das FB ausgefuellt wurde (Physik, Biologie ODER Chemie) - Kollegen koennen Bildungsstandards einsetzen (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards fuer Fach, fuer das FB ausgefuellt wurde (Physik, Biologie ODER Chemie) - Kollegen orientieren sich in ihrer Unterrichtsgestaltung an Bildungsstandards (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards fuer Fach, fuer das FB ausgefuellt wurde (Physik, Biologie ODER Chemie) - Kollegen empfinden Bildungsstandards als relevant (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Bildungsstandards fuer Fach, fuer das FB ausgefuellt wurde (Physik, Biologie ODER Chemie) - Kollegen haben bereits Fortbildungen zu Bildungsstandards erhalten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: 1- bis 2-maliges Schwaenzen - Schueler muss zusaetzliche Arbeit leisten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: Wiederholtes oder chronisches Schwaenzen - Schueler muss zusaetzliche Arbeit leisten (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: 1- bis 2-maliges Schwaenzen - Die Familie wird zuhause aufgesucht (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: Wiederholtes oder chronisches Schwaenzen - Die Familie wird zuhause aufgesucht (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: 1- bis 2-maliges Schwaenzen - Voruebergehender Schulausschluss (Suspendierung) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: Wiederholtes oder chronisches Schwaenzen - Voruebergehender Schulausschluss (Suspendierung) (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: 1- bis 2-maliges Schwaenzen - Endgueltiger Schulausschluss (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: Wiederholtes oder chronisches Schwaenzen - Endgueltiger Schulausschluss (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: 1- bis 2-maliges Schwaenzen - Sonstiges, naemlich: (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: Wiederholtes oder chronisches Schwaenzen - Sonstiges, naemlich: (T2)
Lehrkraeftefragebogen: Folgen des Schwaenzens: Sonstiges, naemlich (aus datenschutzrechtlichen Gruenden geleert, FDZ) (T2)