Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi)
Im Zuge der (Weiter-)Entwicklung eines inklusiven Regelschulsystems sind Schulen gefordert, angemessene Lernbedingungen für alle Schüler*innen zu schaffen. Tragfähige Kooperationen innerhalb von Schulen und zwischen Schule und Elternhaus gelten hierbei als wichtige Gelingensbedingungen. Im Projekt wurden Fortbildungen speziell für inklusive Ganztagsschulen angeboten, weil hier Kooperationsanforderungen kumulieren und vorliegende Befunde auf Schwierigkeiten in der Etablierung innerschulischer, multiprofessioneller Kooperationen sowie in der Gestaltung von Erziehungs- und Bildungspartnerschaften zwischen Schule und Elternhaus hindeuten. Das interdisziplinäre Fortbildungskonzept adressierte Schulleitungen, Jahrgangsteams und Eltern und wurde an insgesamt 28 inklusiv arbeitenden Gesamt- und Sekundarschulen durchgeführt und wissenschaftlich begleitet. Neben Befragungen der Fortbildungsteilnehmer*innen wurden auch Daten der Schüler*innen der teilnehmenden Schulen und Klassen, u. a. zum Wohlbefinden und zur Lernentwicklung, erfasst. (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Quasi-Experimentelles Design
- Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 5 (N=2.159); Eltern (N=1.455); Schulleitung (N=28); pädagogisches Personal (N=284)
- DOI: 10.5159/IQB_BiFoKi_v1
- Sperrvermerk/e: Ja
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Soziodemografischer Hintergrund
- Alter
- Geschlecht
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Individuelle Merkmale
- Familienstand
- Schulbiografie des Kindes
- Alter
- Geschlecht
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
- Belastung durch Übergang
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Familiärer Hintergrund
- Personen im Haushalt
- Anzahl Personen im Haushalt
- Sprachgebrauch zuhause
- Geburtsland Kind
- Schul- und Berufsausbildung der Eltern
- Erwerbstätigkeit der Eltern
- Familie
- Familiensprache
- Ökonomische Situation
- Einstellung Elternarbeit
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Selbstbezogene Einstellungen
- Positive Affektivität
- Negative Affektivität
- Körperliches Wohlbefinden
- Subjektives Wohlbefinden
- Selbstwert
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Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Fachspezifisches Fähigkeitskonzept: Rechnen
- Fachspezifisches Fähigkeitskonzept: Lesen
- Fachspezifisches Fähigkeitskonzept: Schreiben
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Berufserfahrung
- Berufliche Expertise
- Tätigkeit in welchen Klassen
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Ausbildung
- Förderschwerpunkt
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Institutionelle Hintergrundmerkmale
- Schulentwicklungsprozesse
- Gründungsjahr der Schule
- Anzahl Schüler*innen
- Anzahl Schüler*innen mit SPF
- Lehrkräfte mit Schwerpunkt SPF
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Ausstattung der Schule
- Kooperation in der Schule – zeitliche Ressourcen
- Merkmale guter inklusiver Schulen
- Zufriedenheit mit Ressourcen und Unterstützungswünsche
- Anzahl Lehrkräfte und Fachpersonal
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Standort der Schule
- Schulstandorttyp
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Organisation des Schulbetriebs
- Maßnahmen und Angebote bzgl. Diagnostischen Verfahren und Übergangsprozesse
- Personen mit MPT-Stellen, Kooperationen
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Organisation des Lehrbetriebs
- Förderliche und hinderliche Faktoren für Gemeinsames Lernen
- Förderunterricht, DAZ-Unterricht
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Organisation des Ganztagsbetriebs
- Organisation als Ganztagsangebot
- Anzahl Schüler*innen im Ganztag
- Anzahl Mitarbeiter*innen im Ganztag
- Angebote im Ganztag
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Lerngelegenheiten
- soziales Lernen
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Zusammensetzung Schülerschaft
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Bildungsbiografie
- Angestrebter Abschluss
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Häusliche Lernunterstützung
- Fortbildungsmotivation
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Elterliches Erziehungshandeln
- Kooperation mit Schulpersonal
- Eltern-Lehrkraft-Kooperation
- Rollenzuschreibung für Erziehungs- und Bildungsziele
- Eltern-Kind-Verhältnis
- Schulisches Elternengagement
- Inklusive Beschulung des Kindes
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Elterliche Bildungsaspiration
- Erwartungen an den Elternabend
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Prozesse auf Schulebene
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Elternarbeit
- Kooperation zwischen Schule und Eltern
- Rahmenbedingungen für Kooperation zwischen Schule und Elternhaus
- Qualitätsmerkmale schulischer Elternarbeit in der ganzen Schule
- Qualitätsmerkmale schulischer Elternarbeit 5. Stufe
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Schulklima
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Wahrnehmung der Schule als Lebensort
- Bullying
- Zugehörigkeit Schule
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Soziales Klima
- Anerkennung im Ganztag
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Kooperation
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Schulinterne Kooperation
- Kooperation im Jahrgangsteam
- Persönlicher Wert
- Intrinsischer Wert
- Nutzen
- Kollektive Selbstwirksamkeit
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Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
- Zieldifferenter Unterricht Klasse
- Zieldifferenter Unterricht Kind
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Bezugsnormorientierung
- Soziale Vergleiche
- Bezugsnormorientierung der Lehrkräfte
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Lernklima
- Anspruchsniveau
- Individualisierung
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Klassenklima
- Angenommensein durch Lehrkräfte
- Sozialklima Klasse
- Klassenklima
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Sonstiges
- Einschätzungen im Hinblick auf die Fortbildung an der eigenen Schule
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Domänespezifische kognitive Kompetenzen
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Mathematische Kompetenz
- Rechnen
-
Testinstrumente Mathe
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BASIS-MATH-G - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik
- 4+-5
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Sprachliche Kompetenz
-
Testinstrumente Sprache
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ELFE II - Ein Leseverständnistest für Erst- bis Siebtklässler
- Satzverständnis
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HSP - Hamburger Schreib-Probe (versch. Versionen)
- 4-5
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Deutsch
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Lesen
- Lesen
- Lesekompetenz
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Orthographie (Rechtschreibung)
- Rechtschreibkompetenz
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Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
- Knobeln
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Testinstrumente Intelligenz
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CFT 20-R - Grundintelligenztest
Datensatz veröffentlicht am
18. Oktober 2023
aktuelle Version verfügbar seit
18. Oktober 2023
Erhebungszeitram
2018, 2019
Stichprobe
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 5 (N=2.159);
Eltern (N=1.455);
Schulleitung (N=28);
pädagogisches Personal (N=284)
Erhebungseinheit
- Eltern
- Lehrkräfte
- Schulleitung
- Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Mathematische Kompetenz, Lesen, Schreiben, kognitives Fähigkeitspotenzial
Region
Nordrhein-Westfalen
Leitung
- Gorges, Prof. Dr. Julia
- Lütje-Klose, Prof. Dr. Birgit
- Neumann, Prof. Dr. Phillip
- Wild, Prof. Dr. Elke
Datengebende
- Gorges, Prof. Dr. Julia
- Lütje-Klose, Prof. Dr. Birgit
- Neumann, Prof. Dr. Phillip
- Wild, Prof. Dr. Elke
Auftraggebende / Mittelgebende
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Verwandte Studien
- BiLieF: 10.5159/IQB_BiLieF_v1
Zitationsvorschlag
Lütje-Klose, B., Wild, E., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S., Papenberg, A., Senior, J., Bauermann, V. & Weise, S. (2023). Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BiFoKi_v1
Datenrestriktion/Zugangshinweise
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Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Weitere Informationen
- https://doi.org/10.4119/unibi/2962493
- https://doi.org/10.4119/unibi/2964265
- https://www.uni-bielefeld.de/fakultaeten/erziehungswissenschaft/bifoki-bilief/bifoki/
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
