Schulpersonalcode
Schulcode
Experimentalgruppe oder Wartekontrollgruppe?
Geschlecht
Alter
Profession
Weiteres (bezogen auf die Profession) (Zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Welche Foerderschwerpunkte haben Sie studiert? Lernen
Welche Foerderschwerpunkte haben Sie studiert? Emotionale und Soziale Entwicklung
Welche Foerderschwerpunkte haben Sie studiert? Sprache
Welche Foerderschwerpunkte haben Sie studiert? Geistige Entwicklung
Welche Foerderschwerpunkte haben Sie studiert? Koerperliche und Motorische Entwicklung
Welche Foerderschwerpunkte haben Sie studiert? Sehen
Welche Foerderschwerpunkte haben Sie studiert? Hoeren
Welche paedagogische Ausbildung haben Sie abgeschlossen?
Seit wie vielen Jahren sind Sie in Ihrem Beruf taetig? Bitte rechnen Sie das Referendariat oder andere Ausbildungszeiten nicht dazu und geben Sie eine ganze Zahl an
Ich bin aktuell im Referendariat/ in Ausbildung
T1 Code Klasse 1. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T1 Klasse 1 (Schulstunden pro Woche)
T1 Code Klasse 2. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T1 Klasse 2 (Schulstunden pro Woche)
T1 Code Klasse 3. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T1 Klasse 3 (Schulstunden pro Woche)
T1 Code Klasse 4. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T1 Klasse 4 (Schulstunden pro Woche)
T1 Code Klasse 5. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T1 Klasse 5 (Schulstunden pro Woche)
T1 Klasse 5 plus (Schulstunden pro Woche)
T1 Klasse 5 pp (Schulstunden pro Woche)
T1 Code Klasse 6. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T1 Klasse 6 (Schulstunden pro Woche)
T1 Code Klasse 7. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T1 Klasse 7 (Schulstunden pro Woche)
Ich bin beteiligt an der Abklaerung von Rollen und Aufgaben.
Ich bin beteiligt an der Vorbereitung und Durchfuehrung von Unterricht.
Ich bin beteiligt an der Diagnostik des Leistungsstandes der gesamten Klasse.
Ich bin beteiligt an der Feststellung von sonderpaedagogischem Unterstuetzungbedarf.
Ich bin beteiligt an der Formulierung und Ueberpruefung von individuellen Foerderplaenen.
Ich bin beteiligt an der Entwicklung und Durchfuehrung von besonderen Foerdermassnahmen im Unterricht.
Ich bin beteiligt an der Entwicklung und Durchfuehrung von zusaetzlichen Foerderangeboten, die ueber den Unterricht in der Klasse hinausgehen.
Ich bin beteiligt an der Gestaltung des paedagogischen Leitbildes des fuenften Jahrgangs.
Ich bin beteiligt an der Gestaltung von Regeln und Ritualen in der Schule.
Ich bin beteiligt an der Gestaltung der schulischen Elternarbeit.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Abklaerung von Rollen und Aufgaben
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Vorbereitung und Durchfuehrung von Unterricht
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Diagnostik des Leistungsstandes der gesamten Klasse
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Feststellung von sonderpaedagogischem Unterstuetzungbedarf
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Formulierung und Ueberpruefung von individuellen Foerderplaenen
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Entwicklung und Durchfuehrung von besonderen Foerdermassnahmen im Unterricht
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Entwicklung und Durchfuehrung von zusaetzlichen Foerderangeboten, die ueber den Unterricht in der Klasse hinausgehen
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Gestaltung des paedagogischen Leitbildes des fuenften Jahrgangs
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Gestaltung von Regeln und Ritualen in der Schule
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Gestaltung der schulischen Elternarbeit
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Abklaerung von Rollen und Aufgaben
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Zusammenarbeit zu Unterrichtsinhalten und -methoden
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Besprechung der Entwicklung und Bedarfe einzelner Schuelerinnen und Schueler
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Kommunikation ueber unsere Sichtweisen, Meinungen und Haltungen
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Absprache von ausserunterrichtlichen Foerderangeboten
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Absprache ueber Elternkontakte
Es ist mir wichtig, dass ich gut mit den Kolleginnen und Kollegen zusammenarbeite.
Aktiv mit den Kolleginnen und Kollegen zusammenzuarbeiten ist ein wichtiger Teil meines Berufes.
Es ist fuer mich selbstverstaendlich, dass meine Kolleginnen und Kollegen auf mich zaehlen koennen, wenn Unterstuetzung gebraucht wird.
Ich freue mich, wenn ich mit den Kolleginnen und Kollegen zusammenarbeiten kann.
Die Zusammenarbeit mit den Kolleginnen und Kollegen macht mir Spass.
Ich arbeite gerne mit den Kolleginnen und Kollegen zusammen.
Ich arbeite eng mit den Kolleginnen und Kollegen zusammen, um meine Schuelerinnen und Schueler bestmoeglich zu unterstuetzen.
Ich kann meine Schuelerinnen und Schueler besser foerdern, wenn ich mich mit den Kolleginnen und Kollegen austausche.
Ich bin sicher, dass meine Schuelerinnen und Schueler von einer engen Kooperation im Team profitieren.
Durch die Zusammenarbeit mit den Kolleginnen und Kollegen fuehle ich mich bei Problemen nicht auf mich alleine gestellt.
Durch die Kooperation im Team fuehle ich mich in denjenigen Aufgaben entlastet, die ueber meine Kernaufgaben hinausgehen.
Die Zusammenarbeit mit den anderen Teammitgliedern gibt mir bei der Bearbeitung von schwierigen Situationen emotionalen Rueckhalt.
Durch die Kooperation mit den Kolleginnen und Kollegen kann ich mich besser auf meine berufliche Rolle konzentrieren.
Bei Problemen in der Zusammenarbeit mit den Kolleginnen und Kollegen kann ich eine Loesung finden.
Ich traue mir zu, die Zusammenarbeit mit den Kolleginnen und Kollegen erfolgreich zu gestalten.
Ich kann auch in schwierigen Situationen gut mit den Kolleginnen und Kollegen reden.
Die Zusammenarbeit mit den Kolleginnen und Kollegen lohnt sich fuer mich.
Da wir dieselben paedagogischen Absichten verfolgen, koennen wir Lehrkraefte auch mit ^schwierigen^ Schuelern an dieser Schule klarkommen.
Ich bin davon ueberzeugt, dass wir als Jahrgangsteam gemeinsam fuer paedagogische Qualitaet sorgen koennen.
Wir koennen die paedagogische Qualitaet unserer Schule verbessern, weil wir ein gut eingespieltes und leistungsfaehiges Team sind.
Ich bin mir sicher, dass wir als Jahrgangsteam durch gemeinsames Handeln auch unter schwierigen Bedingungen ein gutes Schulklima erzeugen koennen.
Auch mit aussergewoehnlichen Vorfaellen koennen wir zurechtkommen, da wir uns im Kollegium gegenseitig Rueckhalt bieten.
Wie viel Zeit wenden Sie in einer durchschnittlichen Woche fuer den Austausch und die Zusammenarbeit mit Eltern auf?
Wie viel Zeit braeuchten Sie woechentlich fuer den Austausch und die Zusammenarbeit mit Eltern?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von Puenktlichkeit zustaendig sein?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von Hoeflichkeit und guten Manieren zustaendig sein?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von Selbststaendigkeit zustaendig sein?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von Disziplin und Ordnung zustaendig sein?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von Interessensfoerderung zustaendig sein?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von Teamfaehigkeit zustaendig sein?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von Allgemeinbildung zustaendig sein?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von sprachlichen und mathematischen Grundfertigkeiten zustaendig sein?
Wer sollte Ihrer Meinung nach fuer die Verwirklichung von Fachwissen zustaendig sein?
Ich bin Ansprechpartner der Eltern, wenn es um Erziehungsprobleme geht.
Ich hoere den Eltern der Schuelerinnen und Schueler aufmerksam zu.
Ich informiere mich bei den Eltern ueber die Schuelerinnen und Schueler.
Ich beachte Vorschlaege seitens der Eltern.
Ich informiere die Eltern regelmaessig ueber den aktuellen Stand ihrer Kinder im Unterricht / im Ganztag.
Auch ausserhalb der Elternsprechtage stehe ich als Ansprechpartner fuer die Eltern zur Verfuegung.
Ich gebe den Eltern Tipps, wie sie ihren Kindern am besten etwas beibringen koennen.
Ich spreche die Lernziele bzw. Foerderplaene der Schuelerinnen und Schueler mit den Eltern durch.
Ich gebe den Eltern Tipps, wie sie ihre Kinder beim Lernen unterstuetzen koennen.
Ich verteile Materialien zum Ueben an die Eltern der Schuelerinnen und Schueler.
Ich besuche und berate die Eltern der Schuelerinnen und Schueler auch mal zu Hause, wenn es sinnvoll ist.
Die meisten Eltern sind gut zu erreichen, wenn ich eine Frage oder ein Problem habe.
Die meisten Eltern sind freundlich und umgaenglich.
Die meisten Eltern sind empfaenglich fuer meine Beitraege und Vorschlaege.
Die meisten Eltern kuemmern sich engagiert um die schulischen Belange ihres Kindes.
Mit wie viel Prozent der Eltern im neuen 5. Jahrgang laeuft die Zusammenarbeit Ihrer Einschaetzung nach problemlos?
Es ist mir wichtig, dass ich gut mit den Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler zusammenarbeite.
Mit den Eltern zusammenzuarbeiten ist ein wichtiger Teil meiner Rolle in der Schule.
Es ist fuer mich selbstverstaendlich, dass die Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler auf mich zaehlen koennen, wenn Unterstuetzung gebraucht wird.
Ich freue mich, wenn ich mit den Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler zusammenarbeiten kann.
Die Zusammenarbeit mit den Eltern macht mir Spass.
Ich arbeite gerne mit den Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler zusammen.
Ich arbeite eng mit den Eltern zusammen, um meine Schuelerinnen und Schueler bestmoeglich zu unterstuetzen.
Ich kann meine Schuelerinnen und Schueler besser foerdern, wenn ich mich mit den Eltern austausche.
Es ist sehr nuetzlich fuer meine Arbeit, wenn ich mich mit den Eltern austausche.
Schwierigkeiten in der Zusammenarbeit mit einzelnen Eltern kann ich meistern.
Die Zusammenarbeit mit den Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler finde ich leicht.
Ich kann auch dann, wenn es um Probleme von Schuelerinnen und Schuelern geht, gut mit deren Eltern reden.
Die Zusammenarbeit mit den Eltern lohnt sich fuer mich.
Die Zusammenarbeit mit der Schule lohnt sich fuer die Eltern.
Ich finde es sehr reizvoll, mich mit den Fortbildungsinhalten zu beschaeftigen.
Ich waere von mir enttaeuscht, wenn ich mich nicht mit den Fortbildungsinhalten auseinandersetzen wuerde.
Die in der Fortbildung zu erwerbenden Kenntnisse und Kompetenzen sind fuer mich sehr nuetzlich.
Schon allein zu den Teilnehmerinnen/Teilnehmern zu zaehlen, finde ich schoen.
Teilnehmerin/Teilnehmer dieser Fortbildung zu sein, hat fuer mich einen grossen persoenlichen Wert.
Als Fortbildungsteilnehmerinnen/- teilnehmer habe ich auch Vorteile in anderen Bereichen.
Ich werde den Abschluss der Fortbildung (z.B. Erhalt des Zertifikats) geniessen.
Es ist mir persoenlich sehr wichtig, diese Fortbildung abzuschliessen.
Der Abschluss der Fortbildung ist fuer mich von grossem Nutzen.
Die Teilnahme an der Fortbildung ist sehr zeitaufwendig.
Die Teilnahme an der Fortbildung ist sehr teuer (z.B. Anfahrtskosten).
Es wird mich belasten, an der Fortbildung teilzunehmen.
Es wird sehr anstrengend sein, an der Fortbildung teilzunehmen.
Ich lerne gerne Neues.
Fuer die Fortbildung wird es sich bestimmt lohnen, den erforderlichen Aufwand zu investieren.
Unterm Strich ist die Fortbildung den Aufwand nicht wert.
Alles in allem wird es sich lohnen, die Fortbildung zu besuchen.
Ich habe bessere Dinge zu tun, als diese Fortbildung zu besuchen.
Die Fortbildung bringt mir nichts.
Ich bin den Anforderungen der Fortbildung voll und ganz gewachsen.
Ich werde die Fortbildung sehr wahrscheinlich erfolgreich besuchen.
Ich halte meine Begabung fuer die Fortbildungsinhalte fuer hoch.
Mit schwierigen Situationen in der Fortbildung werde ich bestens zurechtkommen.
Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen werden in einer inklusiven Schulklasse letztendlich besser gefoerdert.
Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen werden in einer inklusiven Schulklasse gleich gut unterstuetzt wie in einer Foerderschulklasse.
In einer inklusiven Klasse koennen sowohl die Schuelerinnen und Schueler mit Beeintraechtigungen als auch die Schuelerinnen und Schueler ohne Beeintraechtigungen ihren Moeglichkeiten entsprechend gefoerdert werden.
Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen koennen in einer inklusiven Schulklasse Bedeutsameres lernen als in einer Foerderschulklasse.
Wenn Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen in einer inklusiven Schulklasse sind, bekommen sie letztendlich nicht die spezielle Unterstuetzung, die sie brauchen.
Die Qualitaet des Unterrichts wird besser, wenn Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen dabei sind und miteinbezogen werden.
Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen werden in einer inklusiven Schulklasse von den anderen Schuelerinnen und Schuelern schlecht behandelt.
Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen werden sich in einer inklusiven Schulklasse allein und ausgeschlossen fuehlen.
Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen werden in einer inklusiven Schulklasse von den anderen Schuelerinnen und Schuelern gut behandelt.
Wenn Schuelerinnen und Schueler mit besonderen Beduerfnissen in einer inklusiven Schulklasse sind, dann finden sie dort auch Freundinnen und Freunde.
Der Unterricht in einer inklusiven Klasse macht mir Angst.
Aufgrund meiner bisherigen Ausbildung (einschliesslich Fortbildungen) fuehle ich mich qualifiziert, eine inklusive Klasse zu uebernehmen.
Fuer den Unterricht in einer inklusiven Klasse fuehle ich mich prinzipiell nicht kompetent.
Ich empfinde den Unterricht in einer inklusiven Klasse fuer mich als zu belastend.
Wie zufrieden sind Sie mit ihrer Arbeit insgesamt?
Wie zufrieden sind Sie mit dem Schulklima?
Wie zufrieden sind Sie mit der Stimmung im Kollegium?
Wie zufrieden sind Sie mit der Stimmung im Jahrgangsteam?
Wie zufrieden sind Sie mit der Stimmung in Ihrem Klassenteam?
Wie zufrieden sind Sie mit der Unterstuetzung durch die Schulleitung?
Teilnahme an Fortbildung
T2 Klasse 1 (Schulstunden pro Woche)
T2 Code Klasse 2. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T2 Klasse 2 (Schulstunden pro Woche)
T2 Code Klasse 3. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T2 Klasse 3 (Schulstunden pro Woche)
T2 Code Klasse 4. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T2 Klasse 4 (Schulstunden pro Woche)
T2 Code Klasse 5. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T2 Klasse 5 (Schulstunden pro Woche)
T2 Code Klasse 6. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T2 Klasse 6 (Schulstunden pro Woche)
T2 Code Klasse 7. In welchen Klassen sind Sie an der Schule taetig? Bitte geben Sie jeweils die genaue Bezeichnung der Klasse an (z. B. „5a“) und schaetzen Sie, wie viele Schulstunden pro Woche Sie in der jeweiligen Klasse verbringen.
T2 Klasse 7 (Schulstunden pro Woche)
Ich bin beteiligt an der Gestaltung des paedagogischen Leitbildes des Jahrgangs.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Abklaerung von Rollen und Aufgaben.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Vorbereitung und Durchfuehrung von Unterricht.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Diagnostik des Leistungsstandes der gesamten Klasse.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Feststellung von sonderpaedagogischem Unterstuetzungbedarf.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Formulierung und Ueberpruefung von individuellen Foerderplaenen.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Entwicklung und Durchfuehrung von besonderen Foerdermassnahmen im Unterricht.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Entwicklung und Durchfuehrung von zusaetzlichen Foerderangeboten, die ueber den Unterricht in der Klasse hinausgehen.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Gestaltung des paedagogischen Leitbildes des Jahrgangs.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Gestaltung von Regeln und Ritualen in der Schule.
Wunsch der Beteiligung an Aufgaben: Gestaltung der schulischen Elternarbeit.
Zu Beginn der Zusammenarbeit waren mir meine Aufgaben im Jahrgang klar.
Zu Beginn der Zusammenarbeit war mir meine Rolle im Jahrgang klar.
Aktuell sind mir meine Aufgaben im Jahrgang klar.
Aktuell ist mir meine Rolle im Jahrgang klar.
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Abklaerung von Rollen und Aufgaben.
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Zusammenarbeit zu Unterrichtsinhalten und -methoden.
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Besprechung der Entwicklung und Bedarfe einzelner Schuelerinnen und Schueler.
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Kommunikation ueber unsere Sichtweisen, Meinungen und Haltungen.
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Absprache von ausserunterrichtlichen Foerderangeboten.
Zufriedenheit mit der Haeufigkeit der Zusammarbeit im Jahrgangsteam: die Absprache ueber Elternkontakte.
Die Kooperation im Team ist anstrengend.
Die Kooperation im Team ist belastend.
Die Kooperation im Team ist sehr zeitaufwendig.
Um mit den Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler zusammenzuarbeiten, muss ich mich sehr anstrengen.
Aktiv mit den Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler zusammenzuarbeiten, kostet mich viel Zeit.
Mit den Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler zusammenzuarbeiten, ist fuer mich eine Belastung.
Wie gut konnten Sie die Fortbildungsinhalte bisher im Schulalltag einsetzen?
Fuer wie relevant erachten Sie die Inhalte der Fortbildung insgesamt?
Ich habe im laufenden Schuljahr berufsbezogen durch das Lesen von Buechern oder Fachzeitschriften gelernt.
Ich habe im laufenden Schuljahr berufsbezogen durch die praktische Durchfuehrung von Aufgaben (learning-by-doing) gelernt.
Ich habe im laufenden Schuljahr berufsbezogen im Kontakt mit Familienmitgliedern oder Freund_innen (privat) gelernt.
Ich habe im laufenden Schuljahr berufsbezogen durch Gespraeche mit Kolleg_innen (z. B. Jahrgangsteam, Schulleitung) gelernt.
Ich habe im laufenden Schuljahr berufsbezogen durch die Recherche im Internet oder in anderen Medien gelernt.
Ich habe im laufenden Schuljahr berufsbezogen durch Sendungen in Fernsehen, Radio, Internet oder anderen Medien gelernt.
Ich habe im laufenden Schuljahr berufsbezogen durch die Nutzung von Lehrangeboten am Computer, im Internet oder mit Apps gelernt.
Ich habe im laufenden Schuljahr berufsbezogen in anderer Form gelernt und zwar ...
Es ist fuer mich belastend, mich mit Kolleg_innen mit beruflichen Themen zu beschaeftigen.
Ich finde es sehr reizvoll, mich mit Kolleg_innen mit beruflichen Themen zu beschaeftigen.
Ich mag es, dabei zu sein, wenn wir mit den Kolleg_innen Neues lernen.
Das informelle Lernen mit Kolleg_innen ist sehr zeitaufwendig.
Die mit Kolleg_innen informell zu erwerbenden Kenntnissen und Kompetenzen sind fuer mich sehr nuetzlich.
Ich waere von mir enttaeuscht, wenn ich mich nicht auch informell mit Kolleg_innen mit beruflichen Themen auseinandersetzen wuerde.
Durch die Teilnahme an informellen Auseinandersetzungen zu beruflichen Themen mit Kolleg_innen habe ich auch Vorteile in anderen Bereichen.
Mich beim berufsbezogenen Lernen mit Kolleg_innen einzubringen, hat fuer mich einen grossen persoenlichen Wert.
Das informelle Lernen mit Kolleg_innen ist sehr teuer (z.B. Fahrtkosten, Kommunikationsmittel).
Es ist sehr anstrengend, mich zusammen mit den Kolleg_innen mit beruflichen Themen auseinanderzusetzen.
Die Auseinandersetzung mit den Kolleg_innen mit beruflichen Themen bringt mir nichts.
Fuer das informelle Lernen mit Kolleg_innen lohnt es sich, den erforderlichen Aufwand zu investieren.
Ich halte meine Begabung fuer berufsbezogenes informelles Lernen mit Kolleg_innen fuer hoch.
Alles in allem ist es gewinnbringend, sich auch informell mit Kolleg_innen mit beruflichen Themen auseinanderzusetzen.
Unterm Strich ist das informelle Lernen mit Kolleg_innen den Aufwand nicht wert.
Mit schwierigen Situationen beim informellen Lernen mit Kolleg_innen werde ich bestens zurechtkommen.
Ich habe bessere Dinge zu tun, als mich mit den Kolleg_innen mit beruflichen Themen zu beschaeftigen.
Ich werde mich wahrscheinlich erfolgreich am informellen Lernen mit Kolleg_innen beteiligen.
Ich bin den Anforderungen, die das informelle Lernen mit Kolleg_innen mit sich bringen, voll und ganz gewachsen.
Alle Schuelerinnen und Schueler bekommen bei uns die Unterstuetzung, die sie benoetigen.
Es gelingt uns immer, im Unterricht individuelles und kooperatives Lernen zu verbinden.
Bei uns gibt es verbindliche Absprachen und verlaessliche Strukturen fuer die Kooperation im Team.
Wir stellen unsere eigene Schulpraxis immer wieder auf den Pruefstand.
Das Kollegium und die Schulleitung arbeiten eng zusammen.
Die Schulleitung und das Kollegium arbeiten eng mit externen Partnern zusammen.
An unserer Schule wird Vielfalt uneingeschraenkt wertgeschaetzt.
Mit der in unserem Kollegium vorhandenen Expertise sind wir in der Lage auf die individuellen Bedarfe aller Schuelerinnen und Schueler einzugehen.