Hamburger Schulleistungsstudie zu Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern - Jahrgangsstufe 8 (KESS 8)

Mit der Studie wurden zentrale Aspekte der Lernstände aus den Fächern Deutsch, Mathematik, Sachunterricht/Naturwissenschaften und Englisch sowie Einstellungen von Schüler*innen zum schulischem Lernen am Ende der Grundschulzeit in Hamburg erfasst. Ziel der Untersuchung war es, Erkenntnisse über die Lernstände zu gewinnen, die Schüler*innen am Ende der vierten Klasse erreicht haben und mit denen sie in weiterführende Schulen übergehen. Darüber hinaus wurden die Schüler*innen sowie Eltern, Lehrkräfte und Schulleitungen befragt, um die Rahmenbedingungen schulischen Lernens zu untersuchen. Hierbei knüpfte KESS an die "Aspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung (LAU)" und die "Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU)" an. KESS-Untersuchungen wurden als Längsschnittuntersuchung in den Jahrgängen 4, 7, 8, 10/11 und 12/13 durchgeführt. Die Stadt Hamburg hat mit den Längsschnittstudien LAU und KESS seit dem Jahr 1995 zwei Datensätze generiert, welche die systematische Analyse von Leistungsverläufen (Deutsch, Englisch, Mathematik, Naturwissenschaften, z. T. Latein) in unterschiedlichen Fächern vom Beginn der Sekundarstufe I bis zum Ende der Sekundarstufe II erlauben. Beide Datensätze sind aufgrund des längsschnittlichen Untersuchungsdesigns äußerst komplex. Dies gilt insbesondere für die Leistungsdaten, da hier aufwendige Ankeritem-Designs mit Linkingitems innerhalb von und zwischen Erhebungszeitpunkten vorliegen. LAU und KESS sind bislang umfangreich in überwiegend deskriptiven Berichten dokumentiert. Darüber hinaus bietet sich mit den Studiendaten die Möglichkeit, methodische und substanzielle Fragestellungen der Längsschnittforschung vertiefend zu bearbeiten. (Projekt/IQB)

  • Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
  • Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 8 (N=14.180); Lehrkräfte (N=591); Schulleitung (N=113);
  • DOI: 10.5159/IQB_KESS_8_v1
  • Sperrvermerk/e: Nein

  • Soziodemografischer Hintergrund
    • Fragebogen ausgefüllt durch wen?
    • Anzahl Kinder unter 14 Jahre im Haushalt
    • Anzahl Personen über 14 Jahre im Haushalt
  • Migrationshintergrund
    • Familienmitglieder in Deutschland geboren
    • Sprache in der Familie (Elternangaben)
    • Familienmitglieder in Deutschland geboren (Schülerangaben)
  • Kulturelles Kapital
    • Lesegewohnheiten: Motive
    • Deutsch als Umgangssprache
    • Besitz an Büchern
  • Individuelle Merkmale
    • Alter der Eltern
    • Geschlecht
    • Schulleitung: Geschlecht
    • Schulleitung: Alter
    • Schreibhand
  • Familiärer Hintergrund
    • Mitglieder der Familie bzw. Wohngemeinschaft
    • Kontakt der Eltern mit anderen Eltern
    • Interesse der Mutter an Naturwissenschaften
    • Interesse des Vaters an Naturwissenschaften
    • Förderung des Interesses an naturwissenschaftlichen Themen
  • Personale Merkmale
    • Interessen
    • Sicherheit bezüglich des Berufswunsches
    • Berufswunsch
    • Wunschtätigkeiten im Beruf
    • Geschlechtsspezifische Berufsvorstellungen
    • Nähe des zukünftigen Berufs zu Naturwissenschaften
    • Nähe des zukünftigen Berufs zu Technik
    • Interessensbereiche
  • Selbstbezogene Einstellungen
    • Persönlicher Nutzen der Fortbildungen
    • Fortbildungswünsche
    • Fachspezifische Selbsteinschätzung
    • Selbstkonzept - Deutsch bzw. Mathematik bzw. Englisch bzw. Naturwissenschaften bzw. Akademisches Selbstkonzept bzw. Biologie bzw. Physik
    • Selbstkonzept Lesen
    • Fachspezifisches Selbstkonzept der Begabung - Mathematik
    • Fachspezifisches Selbstkonzept der Begabung - Naturwissenschaften bzw. Physik und Biologie
    • Fachspezifisches Selbstkonzept der Begabung - Englisch
  • Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
    • Fortbildungswünsche
    • Teilnahme an Fortbildungen
    • Schülerwahrnehmung der Lehrer
    • Leistungsangst
    • Interesse für Schulfächer
    • Interesse an Mathematik
    • Abneigung gegenüber naturwissenschaftlichen Fächern
    • Gründe für die Ablehnung naturwissenschaftlicher Fächer
  • Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
    • Positive Wahrnehmung der Schule
    • Zufriedenheit mit der Schule
    • Arbeitsverhalten im Fach Deutsch
    • Deutsch: Individuelle Bezugsnorm bei Bewertung und Lob
    • Deutsch: Angemessenheit-Diagnostische Kompetenz
    • Deutsch: Positives Verhältnis zu der Fachlehrkraft
    • Deutsch: Disziplinprobleme
    • Deutsch: Motivierung
    • Deutsch: Strukturiertheit
    • Deutsch: Unterstützung durch die Lehrkraft
    • Arbeitsverhalten im Fach Naturwissenschaften/Biologie/Physik
    • Physik: Angemessenheit - Diagnostische Kompetenz
    • Physik: Unterrichtsgestaltung
    • Physik: Klassenmanagement
    • Physik: Positives Verhältnis zu der Fachlehrkraft
    • Physik: Unterrichtsmethoden
    • Physik: Anschaulichkeit des Biologieunterrichts/Physikunterrichts
    • Physik: Geschlecht der Lehrkraft
    • Physik: Einstellungen und Einschätzungen zum Biologieunterricht/Physikunterricht
    • Arbeitsverhalten im Fach Mathematik
    • Mathematik: Individuelle Bezugsnorm bei Bewertung und Lob
    • Mathematik: Angemessenheit-Diagnostische Kompetenz
    • Mathematik: Positives Verhältnis zu der Fachlehrkraft
    • Mathematik: Motivierung
    • Mathematik: Kognitiv aktivierende Aufgaben
    • Mathematik: Anspruchsvolles Üben
    • Mathematik: Strukturiertheit
    • Mathematik: Unterstützung durch die Lehrkraft
    • Arbeitsverhalten im Fach Englisch
    • Englisch: Individuelle Bezugsnorm bei Bewertung und Lob
    • Englisch: Angemessenheit - Diagnostische Kompetenz
    • Englisch: Positives Verhältnis zu der Fachlehrkraft
    • Englisch: Motivierung
    • Englisch: Disziplinprobleme
    • Englisch: Strukturiertheit
    • Englisch: Unterstützung durch die Lehrkraft
    • Lernstrategiewissen
    • Motivationale Interferenz
  • Persönlichkeit
    • Perspektivenübernahme
    • Einhaltung von Normen in der Klasse
    • Regulation der Gefühle anderer
    • Durchsetzungsfähigkeit
    • Einschätzung der eigenen sozialen Integration
  • Beruflicher Hintergrund
    • Ausgeübter Beruf der Eltern (genaue Beschreibung)
  • Berufliche Situation
    • Erwerbstätigkeitsstatus der Eltern
    • Status bei Nicht-Erwerbstätigkeit
    • Berufliche Stellung der Eltern
    • Stellung innerhalb der Arbeit
    • Bruttojahreshaushaltseinkommen
    • Arbeitslosigkeit
    • Beschäftigungsstatus
    • Unterrichtsfächer
    • Zusatzqualifikation in Deutsch als Fremdsprache
    • Teilnahme an Fortbildungen
    • Unterrichtserfahrung in der Sekundarstufe
    • Unterrichtserfahrung in der Grundschule/Sekundarstufe
    • Unterrichtsverpflichtung
    • Entlastungsstunden
    • Unterricht in Testklasse
    • Tätigkeitsbereiche Schulleitung
  • Berufserfahrung
    • Dienstjahre
    • Zeit im Schuldienst
    • Zeit als Schulleiter*in
  • Ausbildung
    • Berufsausbildung der Eltern
    • Studierte Unterrichtsfächer
  • Ausstattung der Schule
    • Computer vorhanden und wo, Internet?
    • Nutzung PC im Unterricht/ Monat
  • Bildungsbiografie
    • Schulabschluss der Eltern
    • Bildungsabschluss in Deutschland erreicht
    • Berufsausbildung in Deutschland erworben
  • Private ICT-Nutzung
    • Computernutzung: Ort und Häufigkeit
  • Lese- und Schreibgewohnheiten
    • Lesegewohnheiten von Schüler*in: Motive
  • Freizeitaktivitäten und Peergruppe
    • Freizeitgestaltung
    • Einstellung der Freunde zu Leistung
    • Freizeitgestaltung mit und ohne Eltern
  • Häusliche Lernumwelt
    • Probleme des Kindes in verschiedenen Lernbereichen
    • Freizeitgestaltung der Eltern
  • Häusliche Lernunterstützung
    • Elterliche Lernunterstützung
    • Ansprechpartner bei Lernschwierigkeiten des Kindes
  • Nachhilfeunterricht
    • Zusätzlicher Unterricht in der Schule
    • Nachhilfe/Unterricht außerhalb der Schule
    • Qualifikation der Nachhilfelehrkraft
    • Leistungsverbesserung durch Nachhilfeunterricht
    • Nachhilfe zur Zeit
    • Zeitraum und Dauer des Nachhilfeunterrichts
    • Schamgefühl bezüglich des Nachhilfeunterrichts
    • Leistungsdruck durch Nachhilfeunterricht
    • Intrinsiche Motivation zu Nachhilfeunterricht
    • Nachhilfefach
    • Inhalte des Nachhilfeunterrichts
    • Veränderung der Lernzeit seit dem Nachhilfeunterricht
    • Individuelle Bezugsnorm bei Bewertung und Lob
    • Selbstsicherheit durch Nachhilfeunterricht bei Leistungsüberprüfung
    • Freude am Nachhilfeunterricht
  • Elterliches Erziehungshandeln
    • Interesse der Eltern an den Freunden des Kindes
    • Interesse der Eltern an (den) Aktivitäten von Schüler*in/Kind
    • Wissen um das Kind
  • Elterliche Bildungsaspiration
    • Zufriedenheit mit den Schulleistungen des Kindes
    • Schulabschluss des Kindes: Elternwunsch
    • Realisierbarkeit der verschiedenen Schulabschlüsse
    • Zufriedenheit mit weiterführender Schule
    • Zufriedenheit mit der weiterführenden Schulform
    • Interesse der Eltern an der Schulleistung des Kindes
  • Qualitätsentwicklung und Evaluation
    • Pädagogische Innovation
    • Förderangebote: Praktizierung von Reformideen
    • Förder- und Betreuungsangebote an der Schule
  • Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
    • Stellenwert von Fortbildung und Weiterbildung
    • Meinung der Schulleitung zu standardisierten Leistungstests
    • Einsatz für die Einführung standardisierter Leistungstests
    • Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und -steigerung
  • Elternarbeit
    • Qualität der Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrkräften (Elternperspektive)
    • Elternbeteiligung an Aktivitäten der Schule
    • Qualität der Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrkräften (Schulleiterperspektive)
    • Elternarbeit in verschiedenen Bereichen der Schule
    • Informationen an die Eltern
  • Schulklima
    • Ordnung und Disziplin
    • Wertschätzung von Leistung
    • Leistungsanforderungen
    • Lehrer-Schüler-Verhältnis
    • Programmatische Kooperation
    • Kohäsion im Kollegium
    • Unterrichtskooperation
    • Zielgerichtete Führung
    • Organisation des Schulbetriebs
    • Veränderungsbereitschaft
    • Umgang mit Leistungerfolgen/-misserfolgen
  • Wahrnehmung der Schule als Lernort
    • Gute Schule
  • Soziales Klima
    • Sozialverhalten der Schüler*innen
  • Schulinterne Kooperation
    • Zusammenarbeit Schulleitung - Kollegium
  • Schulexterne Kooperation
    • Konzept zur Kooperation mit außerschulischen Einrichtungen
    • Kooperation mit anderen Einrichtungen
    • Gründe für die Kooperation mit außerschulischen Einrichtungen
    • Form der Kooperation
    • Nutzung der Kooperationsangebote durch die Schüler*innen
    • Zielsetzung außerschulischer Kooperation
    • Organisation der Zusammenarbeit
    • Kooperationsbereitschaft
    • Verhältnis der Zusammenarbeit
  • Lehr-Lernarrangements
    • Klassengröße
  • Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
    • Lehr- und Lernmethoden im Deutschunterricht
    • innere Differenzierung
    • übergeordnete Lernziel-/Entwicklungsorientierung
    • Mitbestimmung
    • Lehr- und Lernmethoden im Englischunterricht
    • Individuelle Bezugsnormorientierung
    • Lehr- und Lernmethoden im Mathematikunterricht
    • Geschlechtsspezifische Unterschiede im Fach Mathematik
    • Leistungsdifferenzierung
  • Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
    • Arbeitsformen im Mathematikunterricht
  • Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
    • Planung von Unterricht in Deutsch: Arbeitsmaterialien
    • Koordination mit Fachkolleg*innen
    • Planung von Unterricht: Arbeitsmaterialien
  • Bezugsnormorientierung
    • Individuelle Bezugsnormorientierung
  • Zusammensetzung der Schülerschaft
    • Lernvoraussetzungen der Schüler*innen
    • Schüler*innen mit Schwierigkeiten Deutsch zu verstehen
  • Wertschätzung von Leistung; Fordernder Erziehungsstil der Lehrkräfte

  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
  • Mathematische Kompetenz
  • Testinstrumente Mathe
    • TIMSS
  • HST - Hamburger Schulleistungstest
    • für achte und neunte Klassen
  • Eigenentwicklung
  • Naturwissenschaftliche Kompetenz
  • Testinstrumente Naturwissenschaften
    • TIMSS
  • Sprachliche Kompetenz
  • Testinstrumente Sprache
    • PISA
    • IGLU
  • HSP - Hamburger Schreib-Probe (versch. Versionen)
    • fünfte bis neunte Klassen
  • Deutsch
  • Lesen
  • Schreiben
    • Diktat
  • Fremdsprachenkompetenzen
  • Sprachkompetenzen Englisch
  • Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
  • Testinstrumente Intelligenz
  • KFT - Kognitiver Fähigkeitstest
Scientific Use Files beantragen
Datensatz veröffentlicht am
7. Februar 2024
aktuelle Version verfügbar seit
7. Februar 2024
Erhebungszeitram
2007
Stichprobe
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 8 (N=14.180); Lehrkräfte (N=591); Schulleitung (N=113);
Erhebungseinheit
  • Eltern
  • Lehrkräfte
  • Schulleitung
  • Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Deutsch: Lesen, Mathematik, Englisch, Naturwissenschaften, kognitive Fähigkeiten
Region
Hamburg
Leitung
  • Bos, Prof. Dr. Wilfried
  • Köller, Prof. Dr. Olaf
  • Vieluf, Ulrich
Datengebende
  • Behörde für Schule und Berufsbildung der Freien und Hansestadt Hamburg (BSB)
Auftraggebende / Mittelgebende
Behörde für Schule und Berufsbildung der Freien und Hansestadt Hamburg (BSB)
Verwandte Studien
Zitationsvorschlag
Guill, K., Vieluf, U., Stallasch, S. E., Scharenberg, K., Ömeroğulları, M., Nikolova, R., Nagy, G., Matthießen, R., List, M., Ivanov, S., Harazd, B., Gröhlich, C., Feddermann, M., Bos, W. & Köller, O. (2024). Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern – Jahrgangsstufe 8 (KESS 8) (Version 1). [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_KESS_8_v1
Datenrestriktion/Zugangshinweise

Personen, die eine Forschungsfrage mittels Verknüpfung der KESS-Daten mit den amtlichen Schulnummern bearbeiten möchten, stellen bei uns einen Datennutzungsantrag (mit dem Hinweis auf Verknüpfungswunsch), erhalten von uns die aufbereiteten Daten und wenden sich mit diesen Daten an das IfBQ (Arbeitsbereich BQ-K), um die Verknüpfung herzustellen.

Zu dieser Studie liegen Sperrvermerke vor. Falls Sie einen Datennutzungsantrag stellen möchten und Nachfragen haben, wenden Sie sich gern an uns.

Leerdatensätze

Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.

KESS 8 Lehrkraefte allg. KESS 8 Lehrkraefte Deutsch KESS 8 Lehrkraefte Englisch KESS 8 Lehrkraefte Mathematik KESS 8 Schueler*innen KESS 8 Schulleitung

Dokumentation

Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:

KESS 4-13 Schueler*innen Konstrukte Skalen gesamt KESS 4-13 Literaturliste KESS 4-13 Skalierung KESS 4-13 Schueler*innen Konstrukte Skalen Bsp. KESS 4-13 Schueler*innen Konstrukte Datenuebersicht KESS 4-8 Lehrkraefte Konstrukte KESS 4-8 Schulleitung Konstrukte KESS 4-8 Eltern Konstrukte

Weitere Informationen

  • https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=3298681
  • https://doi.org/10.24452/sjer.33.3.5287
  • https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/KESS_8/KESS_Konstruktei.xls
  • https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/KESS_8/KESS_Konstruktei_2.xls
  • https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/KESS_8/KESS_Konstruktei_1.xls
  • https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/KESS_8/KESS_Konstruktei.xlsm

Literatur

Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:

KESS 4-13 Literaturliste (.bib)