Trends in International Mathematics and Science Study 2023 (TIMSS 2023)
TIMSS ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung. Im Fokus stehen mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Schüler*innen. Ein zentrales Anliegen der Studie ist es, langfristige Entwicklungen in den teilnehmenden Bildungssystemen zu dokumentieren. An TIMSS 2023 haben weltweit insgesamt 58 Staaten teilgenommen, darunter 22 EU-Mitgliedstaaten und 29 OECD-Staaten. Mit der Erhebung im Jahr 2023 hat sich Deutschland das fünfte Mal mit Schüler*innen der vierten Jahrgangsstufe an TIMSS beteiligt. Die Teilnahme Deutschlands erfolgte als Teil der Gesamtstrategie zum Bildungsmonitoring in Deutschland auf Beschluss der KMK und einer Vereinbarung zwischen der KMK und dem BMBF. Die Erhebung fand in Deutschland in allen 16 Bundesländern statt. Untersucht wurde eine für Deutschland repräsentative Stichprobe von 4.442 Schüler*innen der vierten Jahrgangsstufe an 230 Grund- und Förderschulen. Die Teilnahme der Schüler*innen an den Kompetenztests war in Deutschland verpflichtend. Die in TIMSS eingesetzten Leistungstests umfassten Aufgaben unterschiedlichen kognitiven Anforderungsgrades (z. B. Problemlösen) aus unterschiedlichen inhaltlichen Bereichen (z. B. Arithmetik oder Biologie). Zusätzlich wurden in TIMSS die teilnehmenden Kinder, ihre Eltern, die unterrichtenden Lehrkräfte in den Fächern Mathematik und Sachunterricht sowie die Schulleitungen schriftlich befragt. (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=4.442) an allgemeinbildenden Schulen (N=230); Erziehungsberechtige (N=2.665); Klassen (N=234); Lehrkräfte (N=487)
- DOI: 10.5159/IQB_TIMSS_2023_SUF_Off-site_v1
- Sperrvermerk/e: Ja
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Soziodemografischer Hintergrund
- Verfügbares Geld pro Monat
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Migrationshintergrund
- Deutschland als Geburtsland des Kindes
- Sprache(n) im Kleinkindalter
- Geburtsland des Kindes und der Eltern
- Sprache zu Hause
- Sprache der Eltern
- Sprache des Kindes zu Hause
- Nutzungshäufigkeit der Testsprache zu Hause
- Besitz von Wohlstandsgütern
- Migrationshintergrund
- Deutschland als Herkunftsland des Kindes
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Kulturelles Kapital
- Anzahl der Bücher im Haushalt
- Anzahl der Kinderbücher im Haushalt
- Digitale Ressourcen im Haushalt
- Ökonomisches und kulturelles Kapital
- Zugang zu digitalen Medien zu Hause
- Anzahl der Bücher zu Hause
- Kulturelles Kapital
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Individuelle Merkmale
- Geschlecht
- Alter (Altersgruppe)
- Ausfüllende Schulleitung: Geschlecht
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
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Familiärer Hintergrund
- Anzahl Personen im Haushalt
- Armutsgefährdung
- Deutschland als Herkunftsland von Elternteil A
- Deutschland als Herkunftsland von Elternteil B
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Personale Merkmale
- Einschätzung von kognitiven sowie emotionalen und verhaltensbezogenen Eigenschaften des Kindes
- Einstellung zu digitalen Medien
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Selbstbezogene Einstellungen
- Umweltbezogene Einstellungen
- Verantwortungsbewusstes umweltbezogenes Verhalten
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Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Zufriedenheit der Eltern mit der Schule
- Selbsteingeschätzte Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien
- Fachbezogenes Selbstkonzept Mathematik I und intrinsische Werte Mathematik
- Fachbezogenes Selbstkonzept Mathematik II
- Fachbezogenes Selbstkonzept Sachunterricht I und intrinsische Werte Sachunterricht
- Fachbezogenes Selbstkonzept Sachunterricht II
- Individuelles Interesse an Naturwissenschaften
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Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
- Fehlzeiten in der Schule
- Befinden in der Schule
- Zufriedenheit mit der Schule
- Sicherheitsgefühl in der Schule
- Angebotsnutzung des Ganztags aus Schülersicht
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Politische und soziale Einstellungen
- Ressourcengenerator
- Stellenwert von Umweltschutz und Nachhaltigkeit für Schulen
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Berufliche Situation
- Von den Eltern ausgeübter Beruf
- Erwerbstätigkeitsstatus der Eltern
- Berufliche Stellung der Eltern
- Anzahl der Mitarbeitenden im Betrieb
- Vorgesetztentätigkeit der Eltern
- Beruf
- Berufsstatus
- Zufriedenheit mit Lehrberuf
- Belastungsempfinden
- Naturwissenschaftlicher Unterricht als eigenes Unterrichtsfach
- Zeitlicher Umfang pro Woche des Sachunterrichts
- Dauer des Unterrichtens in einer 4. Klasse
- Fachunterricht in der TIMSS-Klasse
- Überlastung: Erschöpfung und Depression
- Wöchentliche Unterrichtszeit der Schulleitung
- Tätigkeitsbereiche der Schulleitung
- Zeitumfang der Schulleitungstätigkeiten
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Berufserfahrung
- Lehrerfahrung
- Dauer der Beschäftigung als Schulleitung
- Dauer der Beschäftigung als Schulleitung – jetzige Schule
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Ausbildung
- Schul- und Berufsabschlüsse der Eltern
- Höchster Bildungsabschluss
- Berufsabschluss
- Schwerpunkte im Studium
- Lehramtsstudium
- Schwerpunktfächer im Studium
- Schwerpunktfächer im Sachunterricht
- Alternative zum Lehramtstudium
- Besuch von Fortbildungen zum Mathematikunterricht
- Besuch von Fortbildungen zum Sachunterricht
- Besuch von Fortbildungen zu digitalen Medien
- Bildungsabschlüsse
- Berufliche Abschlüsse
- Abschluss/Qualifikation im Bereich Schulleitung/-management
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Institutionelle Hintergrundmerkmale
- Funktionieren des Distanzunterrichts
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Ausstattung der Schule
- Digitale Geräte von der Schule während der COVID-19-Pandemie
- Anzahl der verfügbaren digitalen Geräte für den Mathematikunterricht
- Anzahl der verfügbaren digitalen Geräte für den Sachunterricht
- Anzahl der verfügbaren Computer für den Unterricht
- Labor für den Sachunterricht
- Nutzung Online-Lernmanagementsystem
- Zugang zu Ressourcen und Technologien in der Schule
- Probleme mit der personellen und materiellen Ausstattung der Schule
- Zusätzliche Räumlichkeiten
- Zustand zusätzlicher Räumlichkeiten
- Bereitstellung Tablet/Laptop
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Standort der Schule
- Anzahl der Einwohner:innen im Schulort
- Umfeld der Schule
- Einkommensniveau der Schulgegend
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Organisation des Schulbetriebs
- Anzahl der Unterrichtstage pro Jahr
- Unterrichtsdauer – ohne Pausen
- Anzahl der Unterrichtstage pro Woche
- Schulschließungen während der COVID-19-Pandemie
- Medienkonzept
- Schulprofil
- Schulprofil: Art
- Anzahl der Fachunterrichtsstunden
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Organisation des Lehrbetriebs
- Unterrichts- und Betreuungsformate während der COVID-19-Pandemie
- Klassenprofil
- Klassenprofil: Art
- Schulbuchwahl Mathematik
- Kriterien für die Schulbuchwahl Mathematik
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Organisation des Ganztagsbetriebs
- Formen der Zeitorganisation
- Vorhandensein eines Hortangebots
- Schule als Ganztagsbetrieb
- Schule im Ganztagsbetrieb: Form
- Verzahnung von Unterricht und Ganztagsangeboten
- Zusatzangebote an Unterricht und Betreuung
- Teambildung im Ganztagsbetrieb
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Schulische ICT Nutzung
- Nutzung digitaler Medien durch die Schüler:innen im Mathematikunterricht
- Einsatz von Taschenrechnern im Unterricht
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Geräte im Mathematikunterricht
- Einsatzhäufigkeit digitaler Geräte Mathematikunterricht
- Herausforderungen beim Einsatz digitaler Geräte im Mathematikunterricht
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Geräte im Sachunterricht
- Einsatzhäufigkeit digitaler Geräte Sachunterricht
- Herausforderungen beim Einsatz digitaler Geräte im Sachunterricht
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien im Unterricht
- Nutzung digitaler Medien durch die Schüler:innen im Sachunterricht
- Nutzungsoptionen digitaler Geräte im Mathematikunterricht
- Nutzungsoptionen digitaler Geräte im Sachunterricht
- Computernutzung im Unterricht
- Nutzungshäufigkeit digitaler Medien für verschiedene Tätigkeiten im Unterricht
- Kommunikation mit der Lehrkraft mithilfe digitaler Medien
- Nutzung verschiedener digitaler Medien für die Schule
- Nutzungsorte und -zwecke digitaler Medien
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Lerngelegenheiten
- Schulische Förder- und Betreuungsangebote
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Zusammensetzung Schülerschaft
- Anzahl der Schülerschaft in der TIMSS-Klasse
- Anteil an Viertklässler:innen in der Klasse
- Viertklässler:innen: Deutschkenntnisse
- Beeinträchtigung im Unterricht
- Schülerzahl an der Schule
- Schüleranzahl vierte Klassenstufe
- Schüleranteil: Soziale Herkunft
- Schüleranteil: Deutsch als Muttersprache
- Kenntnisse beim Schuleintritt
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Zusammensetzung des Kollegiums
- Alterszusammensetzung
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Bildungsbiografie
- Alter des Kindes bei der Einschulung
- Einfluss der COVID-19-Pandemie auf den Lernfortschritt
- Außerschulische Förderung zur Leistungsverbesserung
- Für die Hausaufgaben benötigte Zeit
- Entscheidung über die weiterführende Schule
- Einschulungsjahr
- Besuch der flexiblen (Schul-)Eingangsphase
- Halbjahreszensuren
- Erwartete Schullaufbahnen/Schulabschlüsse
- Empfehlung weiterführende Schule
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Private ICT-Nutzung
- Nutzungsorte und -zwecke digitaler Medien
- Nutzung digitaler Medien in der Freizeit
- Computer- und Konsolenspiele
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Häusliche Lernumwelt
- Lernumgebung der Schüler:innen zu Hause
- Kulturelle Aktivitäten mit dem Kind
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Häusliche Lernunterstützung
- Unterstützende Aktivitäten im Elternhaus
- Häufigkeit Aktivitäten: Mathematik
- Häufigkeit Aktivitäten: Naturwissenschaftlicher Sachunterricht
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Nachhilfeunterricht
- Ausgleich von Lernrückständen durch die COVID-19-Pandemie
- Nachhilfe
- Nachhilfeunterricht
-
Elterliches Erziehungshandeln
- Frühkindliche Bildung
- Lesekenntnisse des Kindes bei Schuleintritt
- Mathematische Kenntnisse des Kindes bei Schuleintritt
- Umweltbezogene Aktivitäten mit dem Kind
- Unterstützung während des Distanzunterrichts durch die Eltern
- Interesse der Eltern an Freundschaften des Kindes
- Elterliches Interesse/Unterstützung
- Interesse der Eltern an den Aktivitäten des Kindes
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Elterliche Bildungsaspiration
- Bildungserwartungen: Schulabschluss des Kindes
- Bildungserwartungen: Berufsabschluss des Kindes
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Prozesse auf Schulebene
- Stellenwert von Umweltschutz und Nachhaltigkeit in Ihrer Schule
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Schulleitungshandeln
- Zufriedenheit zu organisatorischen Aspekten der Schule
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Evaluation und Leistungsmessung
- Maßnahmen zur Evaluation der Unterrichtspraxis
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Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
- Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und -steigerung
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Elternarbeit
- Zusammenarbeit der Schule mit den Eltern
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Schulklima
- Schulklima
- Sicherheit an der Schule
- Schulklima
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Schulinterne Kooperation
- Lehrerkooperation: Feste Zeiten
- Lehrerkooperation: Bereiche
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Lehr-Lernarrangements
- Anteil des Präsenzunterrichts während der COVID-19-Pandemie
- Unterrichtsanpassung bedingt durch die COVID-19-Pandemie
- Funktionieren des Distanzunterrichts
- Verwendete Schulbücher: Deutsch und Mathematik
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Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
- Unterrichtsfächer in der TIMSS-Klasse
- Tätigkeitsfelder im Unterricht
- Zeitlicher Umfang des Mathematikunterrichts
- Inhaltsbezogene Tätigkeiten im Mathematikunterricht
- Inhaltsbezogene Tätigkeiten im Sachunterricht
- Umweltbezogene Themen im Unterricht
- Förderung umweltbezogener Aktivitäten
- Förderung im Mathematikunterricht
- Adaptives Unterrichten Mathematik
- Sicherer Umgang beim Unterrichten in Mathematik Inhaltsbereiche im Sachunterricht
- Naturwissenschaftliche Arbeitsweisen
- Förderung von Schüler:innen nach ihren individuellen Lernvoraussetzungen
- Adaptives Unterrichten Sachunterricht
- Sicherer Umgang beim Unterrichten im Sachunterricht
- Einzelarbeit im Mathematikunterricht
- Versuche im Sachunterricht
- Einschätzungen zum Mathematikunterricht
- Einschätzungen zum Sachunterricht
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Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
- Stellenwert naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen
- Einsatzhäufigkeit digitaler Medien für verschiedene Tätigkeiten im Unterricht
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Kognitive Aktivierung
- Wahrgenommene Unterstützung und kognitive Aktivierung durch die Lehrperson (Sachunterricht)
- Wahrgenommene Unterstützung und kognitive Aktivierung durch die Lehrperson (Mathematik)
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Umgang mit Hausaufgaben
- Häufigkeit der Hausaufgaben im Mathematikunterricht
- Umgang mit Hausaufgaben im Mathematikunterricht
- Häufigkeit der Hausaufgaben im Sachunterricht
- Umgang mit Hausaufgaben im Sachunterricht
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Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
- Thematische Schwerpunkte im Mathematikunterricht
- Thematische Schwerpunkte im Sachunterricht
- Unterrichtsvor- und nachbereitung mit digitalen Medien
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Klassenführung
- Klassenführung: Organisation von Lerngruppen
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Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
- Leistungserfassung im Mathematikunterricht
- Leistungserfassung im Sachunterricht
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Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
- Problematisches Lehrerverhalten
- Wahrgenommene Störungen im Mathematikunterricht
- Wahrgenommene Störungen im Sachunterricht
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Zusammensetzung der Schülerschaft
- Problematisches Schülerverhalten
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Mathematische Kompetenz
- Arithmetik
- Geometrie/Messen
- Umgang mit Daten
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Naturwissenschaftliche Kompetenz
- Biologie
- Physik/Chemie
- Geografie
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Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
- Reproduzieren
- Anwenden
- Problemlösen
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CFT 20-R - Grundintelligenztest
- Reihenfortsetzen
- Matrizen
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KFT - Kognitiver Fähigkeitstest
- Verbale Analogien
Datensatz veröffentlicht am
22. September 2026
aktuelle Version verfügbar seit
22. September 2026
Erhebungszeitraum
2023
Stichprobe
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=4.442) an allgemeinbildenden Schulen (N=230);
Erziehungsberechtige (N=2.665);
Klassen (N=234);
Lehrkräfte (N=487)
Erhebungseinheit
- Eltern
- Lehrkräfte
- Schulleitung
- Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Mathematik, Naturwissenschaften
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
- Schwippert, Knut
- Steffensky, Mirjam
Datengebende
- Schwippert, Knut
- Steffensky, Mirjam
Auftraggebende / Mittelgebende
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Kultusministerkonferenz (KMK)
Verwandte Studien
- TIMSS 2007: 10.5159/IQB_TIMSS2007_v1
- TIMSS 2011: 10.5159/IQB_TIMSS_2011_v1
- TIMSS 2015 v2: 10.5159/IQB_TIMSS_2015_v2
- TIMSS 2019 v4: 10.5159/IQB_TIMSS_2019_SUF_Off-site_v4
Zitationsvorschlag
Kasper, D., Beese, C., Scholz, L. A. & Schwippert, K. (2026). Trends in International Mathematics and Science Study 2023 (TIMSS 2023) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_TIMSS_2023_SUF_Off-site_v1
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Für diese Studie liegt keine Bundesland-Variable vor.
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.
Leerdatensätze
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Weitere Informationen
- Berichtsband: https://doi.org/10.31244/9783830999591
- Skalendokumentation: https://doi.org/10.31244/9783818850708
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
Sierau, J., Scholz, L. A., Beese, C., Jusufi, D., Lott, M., & Schwippert, K. (2025). TIMSS 2023. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente und Arbeit mit den Datensätzen. Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783818850708
Schwippert, K., Kasper, D., Eickelmann, B., Goldhammer, F., Köller, O., Selter, C., & Steffensky, M. (2024). TIMSS 2023. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830999591
