Programme for International Student Assessment 2022 (PISA 2022)
Mit der Durchführung des Projekts liegen nun die Ergebnisse aus der achten Erhebungsrunde der internationalen PISA-Studie vor, bei der im Jahr 2022 die mathematische Kompetenz im Mittelpunkt stand. Die fünfzehnjährigen Schüler*innen bearbeiteten Aufgaben aus den Bereichen Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften sowie einen umfangreichen Fragebogen zu ihrem demografischen Hintergrund, dem Unterrichts- und Schulgeschehen sowie zu Einstellungen und Erfahrungen in Bezug auf Lernen, Digitalisierung und globale Herausforderungen. Zusätzlich wurden Schulleitungen und Lehrkräfte befragt, um Kontextinformationen zur Schul- und Unterrichtspraxis zu erfassen. (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (N=7.530); Schüler*innen (15-jährig) (N=6.116); Lehrkräfte (N=9.334); Schulleitung (N=260)
- DOI: 10.5159/IQB_PISA_2022_SUF_Off-site_v2
- Sperrvermerk/e: Nein
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- ausfüllende Person
- gesprochene Sprachen
-
Familiärer Hintergrund
Freitext:
- Kreativität in der Familie
- jährliches Haushaltseinkommen
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
-
Personale Merkmale
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
Freitext:
- erwarteter Schulabschluss des Kindes aus Elternsicht
-
Politische und soziale Einstellungen
Freitext:
- Einstellung der Eltern zu gleichen Rechten für Zuwander*innen
-
Persönlichkeit
Freitext:
- Kreativität der Eltern
- Kreativität des Kindes
- Growth Mindset
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
Freitext:
-
Beruflicher Hintergrund
-
Berufliche Situation
Freitext:
- Berufe der Eltern
- Beschäftigungsverhältnis der Eltern
- berufliche Stellung der Eltern
- mathematische Fähigkeiten auf dem Arbeitsmarkt
- mathematische Berufe
-
Ausbildung
Freitext:
- höchster Bildungsabschluss
-
Berufliche Situation
Freitext:
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
Freitext:
- Wahlmöglichkeiten bei der Schulentscheidung
- Begründung für Schulwahl
-
Bildungsbiografie
Freitext:
- Art der frühkindlichen Bildungs- und Betreuungseinrichtung
- Alter bei der frühkindlichen Bildungs- und Betreuungseinrichtung
- Grund für den Besuch einer frühkindlichen Bildungs- und Betreuungseinrichtung
- Dauer der frühkindlichen Bildungs- und Betreuungseinrichtung
- Teilnahme am Unterricht außerhalb der Schulzeit während der Grundschule
-
Freizeitverhalten und Mediennutzung
Freitext:
- Anzahl digitaler Geräte
-
Freizeitaktivitäten und Peergruppe
Freitext:
- außerschulische Aktivitäten des Kindes
-
Häusliche Lernumwelt
Freitext:
- Anzahl der Bücher im Haushalt
- kreatives Wohnumfeld
-
Häusliche Lernunterstützung
Freitext:
- bisherige Ausbildungskosten für das Kind
-
Elterliches Erziehungshandeln
Freitext:
- aktuelle elterliche Unterstützung beim Lernen zu Hause
- Schlafenszeiten des Kindes
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Prozesse auf Schulebene
-
Elternarbeit
Freitext:
- Engangement der Eltern in schulischen Aktivitäten
- Gründe für Nicht-Teilnahme an schulischen Aktivitäten
-
Schulklima
-
Wahrnehmung der Schule als Lernort
Freitext:
- Beurteilung der Schulqualität
-
Wahrnehmung der Schule als Lernort
Freitext:
-
Elternarbeit
Freitext:
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Migrationshintergrund
Freitext:
- Geburtsland
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- Alter
- Geschlecht
-
Migrationshintergrund
Freitext:
-
Personale Merkmale
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
- Selbstwirksamkeitserwartungen
- Einstellungen zu Kreativität
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
Freitext:
- Perspektiven auf den Mathematikunterricht
-
Politische und soziale Einstellungen
Freitext:
- Einstellung der Lehrkräfte zu gleichen Rechten für Zuwander*innen
-
Persönlichkeit
Freitext:
- Kreativität und Interesse an kognitiven Herausforderungen
- Konzentrationsfähigkeit
- Lebenszufriedenheit
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
-
Beruflicher Hintergrund
-
Berufliche Situation
Freitext:
- Beschäftigungsstatus
- Arbeitszeit
- aktuelle unterrichtsbezogene Tätigkeiten
- Zufriedenheit mit dem Beruf als Lehrkraft
- Zufriedenheit mit der aktuellen Arbeitsplatzumgebung und dem Beruf als Lehrkraft
- aktuelle Lehrtätigkeit
- Lehrtätigkeit in der 9. Jahrgangsstufe
- Mathematikunterricht in der 9. Klasse
- Arbeitsaufgaben
- Arbeitsbelastung
- selbstbestimmtes Arbeiten
- erwartete Dauer der Lehrtätigkeit
- Überlegungen, das Unterrichten aufzugeben
- Gründe dafür, das Unterrichten aufzugeben
- Stress
- Ursachen für Stress
- Sinnhaftigkeit der beruflichen Tätigkeit
-
Berufserfahrung
Freitext:
- Arbeitserfahrung in Jahren
- Anzahl der Schulen im Laufe des Berufslebens
- Lehrerfahrung in der 9. Jahrgangsstufe an verschiedenen Schulen
-
Ausbildung
Freitext:
- höchster Bildungsabschluss
- Teilnahme an einer Lehramtsausbildung bzw. eines Schulungsprogramms zur Ausbildung von Lehrkräften
- Art der Lehrberechtigung
- Inhalte der Fort- und Weiterbildung
- Studienerfahrung im Ausland
- Fort- und Weiterbildungsaktivitäten
-
Berufliche Situation
Freitext:
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
-
Standort der Schule
Freitext:
- Bundesland
-
Standort der Schule
Freitext:
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Prozesse auf Schulebene
-
Schulleitungshandeln
Freitext:
- Aktivitäten der Schulleitung
-
Kollegialität
Freitext:
- Austausch und Koordination in Bezug auf das Unterrichten
- Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften für den Mathematikunterricht
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
-
Evaluation und Leistungsmessung
Freitext:
- Anerkennung und Feedback
-
Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
Freitext:
- Aktivitäten bezüglich der beruflichen Entwicklung in den letzten 12 Monaten
- Fortbildungsbedarf
-
Evaluation und Leistungsmessung
Freitext:
-
Schulklima
-
Soziales Klima
Freitext:
- vertrauensvolles Arbeitsklima
-
Soziales Klima
Freitext:
-
Schulleitungshandeln
Freitext:
-
Lehr-Lernarrangements
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
-
Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
Freitext:
- Nutzung spezifischer ICT-Anwendungen von Lehrkräften
- Einsatz digitaler Medien im Unterricht
- Einsatz mathematikbezogener Lernstrategien
- positive Auswirkungen von Fort- und Weiterbildungen auf Unterrichtsmethoden
- anwendungsbezogene Mathematikaufgaben
-
Klarheit und Strukturiertheit
Freitext:
- Struktur des Mathematikunterrichts
-
Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
Freitext:
- Vermittlung digitaler Kompetenzen
- Internetverständnis
- anwendungsbezogener Mathematikunterricht
- mathematisches Problemlösen
- logisches Denken im Mathematikunterricht
-
Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
Freitext:
-
Klassenführung
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
- konstruktive Unterstützung im Unterricht
- kreative Pädagogik
-
Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
Freitext:
- Methoden zur Beurteilung für Lernerfolge
- Einschätzung des Leistungsniveaus der Schüler*innen in Mathematik
- Feedback an Schüler*innen im Mathematikunterricht
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
-
Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
-
Klassenklima
Freitext:
- Disziplin im Klassenzimmer
- Kreatives Unterrichtsklima
-
Zusammensetzung der Schülerschaft
Freitext:
- Klassengröße
- Schüler*innen mit Förderbedarf
- Zusammensetzung der Klassen
-
Klassenklima
Freitext:
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
Freitext:
- subjektive Wahrnehmung des sozioökonomischen und soziokulturellen Status
- häusliche Besitztümer
-
Migrationshintergrund
Freitext:
- Geburtsland
- Alter bei Einwanderung nach Deutschland
- Geburtsland Mutter
- Geburtsland Vater
- Sprachgebrauch zu Hause
- Zuwanderungshintergrund der Schüler*innen und ihrer Eltern
-
Kulturelles Kapital
Freitext:
- Anzahl der Bücher zu Hause
- Arten der Bücher zu Hause
- ICT Ressourcen
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- Geburtsdatum
- Geschlecht
-
Familiärer Hintergrund
Freitext:
- Schulabschluss der Mutter
- abgeschlossene Berufsausbildung der Mutter
- Beruf der Mutter
- ausgeübte Tätigkeit der Mutter
- Schulabschluss des Vaters
- abgeschlossene Berufsausbildung des Vaters
- Beruf des Vaters
- ausgeübte Tätigkeit des Vaters
- Ressourcen zu Hause
- Familienwohlstand
- digitale Ressourcen zu Hause
- Anzahl digitaler Geräte
- Anzahl Geschwister
- Familiäre Unterstützung
- Bildungsabschluss der Eltern
- sozioökonomischer beruflicher Status der Eltern
- sozioökonomischer und soziokultureller Status der Eltern
-
Personale Merkmale
Freitext:
- Vertrautheit mathematischer Begriffe
- kreatives soziales Umfeld
- erwarteter sozioökonomischer Status im Alter von 30 Jahren
- Lebenszufriedenheit
- subjektives Wohlbefinden – Positiver Affekt
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
- statisches Selbstbild
- Selbstwirksamkeit in digitalen Kompetenzen
- persönlich wahrgenommene digitale Kompetenzen
- Selbstwirksamkeitserwartung Kreativität
- domänenspezifische kreative Selbstwirksamkeitserwartung
- kreative Leistungen
- Zuversicht in Bezug auf Aktivitäten bei künftigem Distanzunterricht
- erwarteter Bildungsabschluss
- Berufserwartung
- Informieren über zukünftige Berufe und Studium
- Erwartungen zur Bildungslaufbahn
-
Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
Freitext:
- mathematikbezogene Ängstlichkeit
- mathematikbezogene Selbstwirksamkeitserwartung
- Freude und Interesse an Mathematik
- Teilnahme an Zusatzangeboten in Mathematik
- Handlungskontrolle, Anstrengung und Ausdauer beim Lernen (allgemein)
- Neugier und Lernmotivation im schulischen Kontext
- Lernen und Üben vor und nach der Schule
- motivationsrelevantes Befinden im Mathematikunterricht
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
Freitext:
- Schüler*innenaktivitäten im Mathematikunterricht
- Lieblingsfächer und Selbstkonzepte in den PISA-Domänen
- Interesse an Schulfächern
- Freude und Interesse an Naturwissenschaften
- soziale Interaktion und Teamfähigkeit im Schulalltag
- Meinungen der Schüler*innen zu Nutzungsregelungen für digitale Medien
- subjektiver Lernzuwachs während des Distanzunterrichts
- Stressresistenz/Stressempfinden während des Distanzunterrichts
- Gefühl, auf künftigen Distanzunterricht vorbereitet zu sein
- Fehlen in der Schule
-
Persönlichkeit
Freitext:
- Offenheit und Neugierde
- Selbsteinschätzung der persönlichen Ausdauer und Beharrlichkeit
- Reflexion über Kommunikationsverhalten und Impulsivität
- Empathie und zwischenmenschliches Verständnis
- Vertrauen und Misstrauen in sozialen Beziehungen
- Perspektivenübernahme und Verständnis für andere Sichtweisen
- Führungsqualitäten und Einflussnahme in Gruppen
- Umgang mit Stress und emotionale Belastbarkeit
- emotionale Selbstregulation und Stimmungsstabilität
- Einstellungen zu Kreativität
- Kreativität und Interesse an kognitiven Herausforderungen
- Offenheit gegenüber Kunst
- Vorstellungskraft und Abenteuerlust
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
Freitext:
- besuchte Schulart
-
Ausstattung der Schule
Freitext:
- Verfügbarkeit, Zugang und Qualität digitaler Medien in der Schule
-
Standort der Schule
Freitext:
- Bundesland
-
Organisation des Schulbetriebs
Freitext:
- Notensystem
-
Organisation des Lehrbetriebs
Freitext:
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien nach Schulfach
-
Lerngelegenheiten
Freitext:
- Kreative außerunterrichtliche Aktivitäten innerhalb der Schule
-
Bildungsbiografie
Freitext:
- Jahrgangsstufe
- Dauer des Schulbesuchs
- Alter bei Kindergartenbeginn bzw. Start in einer Kindertagesstätte
- Alter bei Einschulung in die Grundschule
- Rückstufung/Wiederholung einer Klasse
- Zeit in frühkindlichen Bildungs- und Betreuungseinrichtungen
-
Freizeitverhalten und Mediennutzung
Freitext:
- Kreative Aktivitäten
- Lohnarbeit vor und nach der Schule
- Care-Arbeit vor und nach der Schule
-
Private ICT-Nutzung
Freitext:
- Dauer der Nutzung digitaler Geräte beim Lernen und als Freizeitbeschäftigung
- Einstellungen und Verhaltensweisen im Umgang mit digitalen Geräten
- Interesse an digitalen Medien und Computerprogrammierung
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien außerhalb der Schule
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien für schulbezogene Aktivitäten außerhalb des Unterrichts
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien unter der Woche
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien am Wochenende
- Praktiken in Bezug auf Online-Informationen
- Reaktionen auf unangemessene Online-Inhalte
- Dauer der Nutzung digitaler Geräte außerhalb des Unterrichts für den Fachunterricht
- Wahrgenommene Autonomie bei der Nutzung von ICT
-
Freizeitaktivitäten und Peergruppe
Freitext:
- kreative außerunterrichtliche Aktivitäten außerhalb der Schule
- Morgenaktivitäten vor dem Schulbesuch
- Nachmittags- und Abendaktivitäten nach der Schule
- sportliche Aktivitäten vor und nach der Schule
-
Häusliche Lernumwelt
Freitext:
- digitale Ressourcen zu Hause
- Probleme beim Lernen während des Distanzunterrichts
-
Häusliche Lernunterstützung
Freitext:
- Familiäre Unterstützung während des Distanzunterrichts
-
Nachhilfeunterricht
Freitext:
- Nutzung von zusätzlichen Förderangeboten im Kontext der Coronapandemie
-
Soziodemografischer Hintergrund
Freitext:
-
Prozesse auf Schulebene
Freitext:
- Gründe/Dauer Schulschließungen
-
Schulklima
Freitext:
- Wahrnehmung und Beziehung zu Lehrkräften
- kreatives Schul- und Klassenklima
-
Wahrnehmung der Schule als Lebensort
Freitext:
- Gefühl der Zugehörigkeit
-
Soziales Klima
Freitext:
- Erfahrung, gemobbt zu werden
-
Lehr-Lernarrangements
Freitext:
- schulische Unterstützungsmaßnahmen während des Distanzunterrichts
- Nutzung von Lernressourcen während des Distanzunterrichts
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
- Qualität des Mathematikunterrichts
- Anzahl der Unterrichtsstunden in den verschiedenen Schulfächern
- Nutzungsarten digitaler Medien für forschendes Lernen
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien im Mathematikunterricht oder bei den Hausaufgaben
- Dauer der Nutzung digitaler Geräte während des Unterrichts für den Fachunterricht
- Nutzungshäufigkeit digitaler Geräte für schulische Zwecke während des Distanzunterrichts
-
Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
Freitext:
- Lehrkraftaktivitäten im Mathematikunterricht - Problemlösen und Anwendungsbezug
- forschend-entdeckender Unterricht in Naturwissenschaften
- Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien in der Schule
-
Klarheit und Strukturiertheit
Freitext:
- Struktur des Mathematikunterrichts
-
Umgang mit Hausaufgaben
Freitext:
- Zeit für Hausaufgaben
-
Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
Freitext:
- Häufigkeit einfacher mathematischer Aufgaben
- Häufigkeit mathematischer Transferaufgaben
-
Klassenführung
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
- konstruktive Unterstützung durch die Lehrkraft
- konstruktive Unterstützung im Mathematikunterricht
-
Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
Freitext:
- Unterstützung und Feedback durch digitale Medien
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
-
Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
-
Klassenklima
Freitext:
- Disziplin im Klassenzimmer im Mathematikunterricht
-
Klassenklima
Freitext:
-
Schulische Wirkungen
-
Kognitive Lernergebnisse
Freitext:
- Zeugnisnote Mathematik
- Zeugnisnote Biologie
- Zeugnisnote Physik
- Zeugnisnote Chemie
- Zeugnisnote Naturwissenschaften
- Zeugnisnote Deutsch
- Zeugnisnote Englisch
- Lesefähigkeit
-
Kognitive Lernergebnisse
Freitext:
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Personale Merkmale
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
- Einstellungen zu Kreativität
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
Freitext:
- öffentliche und private Schulen
- Schulträger
- Finanzierung der Schule
- Unterstützung der Schule während des Distanzunterrichts
-
Ausstattung der Schule
Freitext:
- Mangel an Schulpersonal und Unterrichtsmaterial
- Einschränkungen während des Distanzunterrichts
-
Standort der Schule
Freitext:
- Schulstandort
- regionale Schulauswahl
- Bundesland
-
Organisation des Schulbetriebs
Freitext:
- Anzahl Minuten einer Unterrichtsstunde
- Klassengröße Mathematikunterricht
- Klassengröße Deutschunterricht
- Anzahl unterrichteter Fremdsprachen
- Aufnahmepolitik
- Versetzung
- Schulautonomie
- Angebote zur Berufsorientierung
- Organisation der Berufsberatung
- Außerunterrichtliche Angebote
- Dauer der Schulschließungen
- Unterstützung der Lehrkräfte während des Distanzunterrichts
- Maßnahmen zur Vorbereitung auf den Distanzunterricht
- Wahrgenommene Vorbereitung auf künftige Schulschließungen
-
Organisation des Lehrbetriebs
Freitext:
- Vorbereitung auf den PISA-Test durch die Schule
- Hauptverantwortung für Berufsorientierung
- Bereitstellen von Informationen zur Berufswahl
- Differenzierung im Mathematikunterricht
- Wahlmöglichkeiten bei Mathematikunterricht
- Grundlage für Inhalte des Mathematikunterrichts
- Richtlinien im Mathematikunterricht
- Organisation des Distanzunterrichts
- Ressourcen zur Bewältigung des Distanzunterrichts für Schüler*innen
- Aktivitäten der Lehrkräfte während des Distanzunterrichts
- Überprüfung der Anwesenheit während des Distanzunterrichts
- Verhältnis Schüler*innen-Mathematiklehrkräfte
-
Schulische ICT Nutzung
Freitext:
- ICT-Verfügbarkeit an der Schule
- ICT-Strategien der Schule
- ICT-Kapazitäten der Schule
-
Lerngelegenheiten
Freitext:
- Schulangebot: Unterstützung beim Lernen
- Angebot zusätzlichen Mathematikunterrichts
- Zweck zusätzlichen Mathematikunterrichts
-
Zusammensetzung Schülerschaft
Freitext:
- Anzahl der Schüler*innen
- Gruppierungsrichtlinien für Schüler*innen
- Heterogenitätsmerkmale der Schüler*innenschaft
- Gesamtzahl der Schüler*innen der 9. Klasse
- Fähigkeiten der Schüler*innen
-
Zusammensetzung des Kollegiums
Freitext:
- Anzahl und Ausbildung der Lehrkräfte in Voll- und Teilzeit
- Anzahl und Ausbildung der Mathematiklehrkräfte in Voll- und Teilzeit
- Zusätzliches Personal
-
Personale Merkmale
-
Prozesse auf Schulebene
-
Schulleitungshandeln
Freitext:
- Aufgaben der Schulleitung
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
-
Evaluation und Leistungsmessung
Freitext:
- Häufigkeit der Beurteilung von Schüler*innen
- Verwendung von Testergebnissen
- Verwendung der Daten für die Rechenschaftspflicht
- Erhebung sozialer und emotionaler Fähigkeiten von Schüler*innen
- Verwendung der Ergebnisse von Erhebungen sozialer und emotionaler Fähigkeiten von Schüler*innen
-
Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
Freitext:
- Teilnahmen der Lehrkräfte an Fort- und Weiterbildungen
- Arten von schulinternen Fort- und Weiterbildungen
- Arten von schulinternen Fort- und Weiterbildungen für Mathematiklehrkräfte
- Fort- und Weiterbildungsangebote für Mathematiklehrkräfte
- Messinstrumente zur Qualitätssicherung und -entwicklung
- Konsequenzen von Schulevaluationen
- Überprüfung des Mathematikunterrichts
- Einfluss der Beurteilung von Lehrkräften
-
Evaluation und Leistungsmessung
Freitext:
-
Elternarbeit
Freitext:
- Elternbeteiligung
- Kooperation mit Eltern oder erwachsenen Bezugspersonen
-
Schulklima
Freitext:
- Kreatives Schul- und Unterrichtsklima
-
Soziales Klima
Freitext:
- Wertschätzung und Förderung eines transkulturellen Weltbildes
-
Deviantes Verhalten
Freitext:
- Beeinträchtigung des Schulklimas durch Schüler*innen- und Lehrkräfteverhalten
-
Partizipatives Schulklima
Freitext:
- Durchschnittliche Teilnahme am Distanzunterricht
- Absentismus während des Distanzunterrichts
-
Schulleitungshandeln
Freitext:
-
Schulische Wirkungen
-
Kognitive Lernergebnisse
Freitext:
- Mathematiknoten
-
Kognitive Lernergebnisse
Freitext:
-
Domänespezifische kognitive Kompetenzen
-
Mathematische Kompetenz
Freitext:
- Raum und Form
- Veränderung und Beziehungen
- Unsicherheit und Daten
- Quantität
-
Testinstrumente Mathe
- Eigenentwicklung Mathe
-
Naturwissenschaftliche Kompetenz
Freitext:
- Phänomene naturwissenschaftlich erklären
- naturwissenschaftliche Forschung bewerten und Untersuchungen planen
- Daten und Evidenz naturwissenschaftlich interpretieren
-
Testinstrumente Naturwissenschaften
- Eigenentwicklung NaWi
-
Sprachliche Kompetenz
-
Testinstrumente Sprache
- Eigenentwicklung Sprache
-
Deutsch
-
Rezeptiv
-
Lesen
Freitext:
- Lokalisieren von Informationen
- Textverstehen
- Bewerten und Reflektieren
-
Lesen
Freitext:
-
Rezeptiv
-
Testinstrumente Sprache
-
Mathematische Kompetenz
Freitext:
-
Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten
Freitext:
- Kreativität
- Eltern
- Lehrkräfte
- Schulleitung
- Schüler*innen
- Greiff, Prof. Dr. Samuel
- Greiff, Prof. Dr. Samuel
- Kultusministerkonferenz (KMK)
- Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD)
- PISA 2000 v2: 10.5159/IQB_PISA_2000_SUF_Off-site_v2
- PISA 2003 v2: 10.5159/IQB_PISA_2003_SUF_Off-site_v2
- PISA 2003 v3: 10.5159/IQB_PISA_2003_SUF_Off-site_v3
- PISA 2006 v2: 10.5159/IQB_PISA_2006_SUF_Off-site_v2
- PISA 2009 v2: 10.5159/IQB_PISA_2009_SUF_Off-site_v2
- PISA 2012 v7: 10.5159/IQB_PISA_2012_SUF_Off-site_v7
- PISA 2015 v5: 10.5159/IQB_PISA_2015_SUF_Off-site_v5
- PISA 2018 v3: 10.5159/IQB_PISA_2018_SUF_Off-site_v3
- PISA-I-Plus 2003, 2004 v2: 10.5159/IQB_PISA_I_Plus_SUF_Off-site_v2
- PISA Plus 2012-2013 v4: 10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_SUF_Off-site_v4
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Weitere Informationen
- Projektwebsite: https://www.zib.education/pisa/
- Skalendokumentation: https://doi.org/10.31244/9783818850616
Hinweise zur Nutzung der Daten
Allgemeine sowie studienspezifische methodische Hinweise zu unseren Large Scale Assessment-Studien (IQB-Bildunsgstrend, IQB-Ländervergleiche, PISA, IGLU) finden Sie hier.
Unter Studien im Blickpunkt stellen wir Artikel bzw. Arbeiten mit diesen Daten vor, die das Potenzial von Sekundäranalysen verdeutlichen.
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
2025
Heinle, A., Todtenhöfer, P., Dümig, P., Lichtner, C., Reinhold, F., Reiss, K., Krauss, S., Neumann, K., & Schiepe-Tiska, A. (2025). Kodierschema zur Aufgaben-Analyse in PISA-Ceco: Orientierung an den Bildungsstandards, motivationales Potenzial und Potenzial zur kognitiven Aktivierung. In A. Schiepe-Tiska, S. Krauss, K. Reiss, & D. Lewalter (Eds.), PISA-Ceco – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Begleitstudie zu PISA 2022. Waxmann Verlag GmbH.
Hohenleitner, S., Stegmüller, N., Dittmer, A., Ehras, C., Neumann, K., Sorge, S., Schiering, D., Tepner, O., Telser, V., Münch, B., & Krauss, S. (2025). Dokumentation der Erhebung des fachdidaktischen Wissens von Lehrkräften. In A. Schiepe-Tiska, S. Krauss, K. Reiss, & D. Lewalter (Eds.), PISA-Ceco – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Begleitstudie zu PISA 2022. Waxmann Verlag GmbH.
Karstorff, T., Müller, M., Selva, C., Greiff, S., & Moser, S. (2025). Fake News oder Fakten? Wie Jugendliche ihre digitale Informationskompetenz einschätzen und welche Rolle Schulen und Lehrkräfte dabei spielen: Erkenntnisse aus PISA 2022. Waxmann.
Schiepe-Tiska, A., Krauss, S., Reiss, K., & Lewalter, D. (Eds.). (2025). PISA-Ceco – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Begleitstudie zu PISA 2022: Einblicke in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.25656/01:34135
Todtenhöfer, P., Heinle, A., Dümig, P., Tang, Y., Weis, M., Reinhold, F., Holzberger, D., Reiss, K., Lewalter, D., & Schiepe-Tiska, A. (2025). Fragebögen und Beobachtungsinstrumente in PISA-Ceco. In A. Schiepe-Tiska, S. Krauss, K. Reiss, & D. Lewalter (Eds.), PISA-Ceco – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Begleitstudie zu PISA 2022. Waxmann Verlag GmbH.
2024
Diedrich, J., Patzl, S., Todtenhöfer, P., & Lewalter, D. (2024). Kreatives Denken in Deutschland und im internationalen Vergleich. Kurzbericht der Ergebnisse der innovativen Domäne aus PISA 2022. Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830949190
2023
Bretsch, C., Hugk, N., Mang, J., & Heine, J.-H. (2023). Testorganisation und Durchführung im Feld. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller, & K. Reiss (Eds.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. Waxmann.
Diedrich, J. (2023). Instrumente in PISA 2022: Internationale Pflichten und Optionen sowie nationale Ergänzungen. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller, & K. Reiss (Eds.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. Waxmann.
Diedrich, J., & Lewalter, D. (2023). Die Grundlagen. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller, & K. Reiss (Eds.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (pp. Kap. 1). Waxmann Verlag GmbH.
Diedrich, J., Patzl, S., Seßler, S., & Reinhold, F. (2023). Motivational-emotionale Orientierungen Fünfzehnjähriger bezüglich Mathematik in PISA 2022. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller, & K. Reiss (Eds.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (pp. 87–112). Waxmann Verlag GmbH.
Diedrich, J., Reinhold, F., Heinze, A., & Reiss, K. (2023). Mathematische Kompetenz in PISA 2022. Von Leistungsunterschieden und ihren Entwicklungen. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller, & K. Reiss (Eds.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (pp. 53–86). Waxmann Verlag GmbH.
González Rodríguez, E., Mang, E., & Heine, J.-H. (2023). Der Übersetzungs- und Anpassungsprozess der Testinstrumente. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller, & K. Reiss (Eds.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. Waxmann.
Heine, J.-H. (2023). ). Testdesign und Populationsmodell in PISA. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller, & K. Reiss (Eds.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. Waxmann.
Heine, J.-H. (2023). Eine methodenorientierte Einführung zu PISA 2022. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller, & K. Reiss (Eds.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. Waxmann.
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Heinle, A., Schiepe-Tiska, A., Reinhold, F., Heine, J.-H., & Holzberger, D. (2022). Supporting student motivation in class: the motivational potential of tasks: Förderung von Lernmotivation: das motivationsunterstützende Potential von Aufgaben Schwerpunkt Open access Published: 28 April 2022 Volume 25, pages 453–470, (2022) Cite this article You have full access to this open access article Förderung von Lernmotivation: das motivationsunterstützende Potential von Aufgaben. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(2), 453–470. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01090-3
2021
Schiepe-Tiska, A., Heinle, A., Dümig, P., Reinhold, F., & Reiss, K. (2021). Achieving Multidimensional Educational Goals Through Standard-Oriented Teaching. An Application to STEM Education. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.592165
