Programme for International Student Assessment 2015 (PISA 2015)

Mit Durchführung des Programme for International Student Assessment (PISA) 2015 liegen die Ergebnisse aus der sechsten Erhebungsrunde vor, bei der 2015 die Naturwissenschaften im Mittelpunkt stehen. Damit ist der zweite Zyklus der Studie (2000-2006, 2009-2015) abgeschlossen, so dass jede der drei untersuchten Grundbildungsdomänen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften zweimal den inhaltlichen Schwerpunkt bildete. Die fünfzehnjährigen Schüler*innen bearbeiteten Aufgaben aus den Bereichen Naturwissenschaften, Mathematik, Lesen und kollaboratives Problemlösen sowie einen Fragebogen zum demographischen Hintergrund und dem Unterrichts- und Schulgeschehen. Befragt wurden außerdem die Schulleitungen, Lehrkräfte und Eltern. Auf nationaler Seite wurde die Untersuchung von einer Arbeitsgruppe am Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB e. V.) unter Leitung von Prof. Dr. Kristina Reiss an der School of Education der Technischen Universität München (TUM) durchgeführt. Die wichtigste Änderung für die Testteilnehmer*innen bestand in der Umstellung auf computerbasiertes Testen. Außerdem wurde in PISA 2015 ein verfeinertes Modell zur Skalierung der Daten verwendet, welches neben der Schwierigkeit der Testaufgaben und der Fähigkeit der Jugendlichen auch das Potenzial von Testaufgaben berücksichtigt, tatsächlich kompetente von weniger kompetenten Schüler*innen zu unterscheiden. (Projekt/IQB)

  • Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
  • Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (N=4.149), davon an Förderschulen (N=165); Schüler*innen (15-jährig) (N=6.504), davon an Berufsschulen (N=160) und Förderschulen (N=134); Eltern (N=3.407); Lehrkräfte (N=5.600), davon an Berufsschulen (N=157) und Förderschulen (N=128); Schulleitung (N=205), davon an Berufsschulen (N=8) und Förderschulen (N=12); Schulen (N=205), davon Berufsschulen (N=8) und Förderschulen (N=12)
  • DOI: 10.5159/IQB_PISA_2015_SUF_Off-site_v5
  • Sperrvermerk/e: Nein

  • Individueller und institutioneller Hintergrund
    • Soziodemografischer Hintergrund
      • Jährliches Haushaltseinkommen
      • Migrationshintergrund
        • Geburtsland der Eltern und Großeltern
      • Individuelle Merkmale
        • Ausfüllende Person
      • Familiärer Hintergrund
        • Naturwissenschaftsbezogene Berufe in der Familie
    • Beruflicher Hintergrund
      • Ausbildung
        • Abgeschlossene Berufsausbildung des Vaters
        • Abgeschlossene Berufsausbildung der Mutter
    • Institutionelle Hintergrundmerkmale
      • Wahlmöglichkeiten bei der Schulentscheidung
    • Bildungsbiografie
      • Begründung für Schulwahl
      • Alter bei Einschulung in die Grundschule
      • Besuch von Einrichtungen vor der Grundschule
      • Alter bei Besuch der Kleinkindbetreuung
      • Beteiligte Personen an Kleinkindbetreuung
      • Ort der Kleinkindbetreuung
      • Grund für den Besuch einer Kinderbetreuung
      • Alter bei Besuch einer Einrichtung für frühkindliche Lernentwicklung
      • Grund für den Besuch einer Einrichtung für frühkindliche Lernentwicklung
      • Alter bei Besuch einer Vorschuleinrichtung
      • Träger der Vorschuleinrichtung
      • Aufenthaltszeit in der Vorschuleinrichtung
      • Grund für den Besuch einer Vorschuleinrichtung
      • Ausbildungskosten
    • Freizeitverhalten und Mediennutzung
      • Naturwissenschaftliche Aktivitäten des Kindes
    • Häusliche Lernumwelt
      • Häusliche Lernunterstützung
        • Aktuelle elterliche Unterstützung beim Lernen zu Hause
      • Elterliches Erziehungshandeln
        • Emotionale Unterstützung durch die Eltern
      • Elterliche Bildungsaspiration
        • Karriereerwartung der Eltern
      • Elterliches Fachwissen und Weltbilder
        • Genereller Wert von Naturwissenschaften
        • Wahrnehmung von Umweltproblemen
        • Optimismus in Bezug auf Umweltprobleme
  • Prozesse auf Schulebene
    • Elternarbeit
      • Schulrichtlinien für Elternbeteiligung
      • Engagement der Eltern in schulischen Aktivitäten
      • Gründe für Nicht-Teilnahme an schulischen Aktivitäten
    • Schulklima
      • Wahrnehmung der Schule als Lernort
        • Beurteilung der Schulqualität
      • Soziales Klima
        • Interaktion der Eltern mit Schulfreunden des Kindes und Mitarbeitern der Schule
  • Individueller und institutioneller Hintergrund
    • Soziodemografischer Hintergrund
      • Individuelle Merkmale
        • Geschlecht
        • Alter
    • Beruflicher Hintergrund
      • Geplante Tätigkeit nach Erwerb der Hochschulreife
      • Berufliche Situation
        • Aktueller Beschäftigungsstatus
        • Arbeitszeit
        • unterrichtete Fächer
        • Zufriedenheit mit der aktuellen Arbeitsplatzumgebung
        • Zufriedenheit mit Lehrberuf allgemein
      • Professionelles Selbstverständnis
        • Selbstwirksamkeitserwartung der Lehrkraft im naturwissenschaftlichen Unterricht
        • Selbstwirksamkeitserwartung der Lehrkraft im Fachgebiet Naturwissenschaften
      • Berufserfahrung
        • Anzahl der Schulen im Laufe des Berufslebens
        • Arbeitserfahrung in Jahren
      • Ausbildung
        • Höchster Bildungsabschluss
        • Teilnahme an einer Lehramtsausbildung bzw. eines Schulungsprogramms zur Ausbildung von Lehrkräften
        • Art der Lehrberechtigung
        • Inhalte der naturwissenschaftlichen Lehramtsausbildung
        • Bestandteile der Lehramtsausbildung
    • Institutionelle Hintergrundmerkmale
      • Ausstattung der Schule
        • Mangel an Unterrichtsmaterial
      • Standort der Schule
        • Bundesland
      • Organisation des Lehrbetriebs
        • Formeller Lehrplan für naturwissenschaftlichen Unterricht der 9. Klassenstufe
        • Gewichtung im Lehrplan für naturwissenschaftlichen Unterricht
      • Zusammensetzung des Kollegiums
        • Mangel an Schulpersonal
  • Prozesse auf Schulebene
    • Schulleitungshandeln
      • Zusammenarbeit mit der Schulleitung
    • Kollegialität
      • Austausch und Koordination der Lehre
      • Professionelle Zusammenarbeit
      • Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften für naturwissenschaftlichen Unterricht
    • Qualitätsentwicklung und Evaluation
      • Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
        • Aktivitäten bezüglich der beruflichen Entwicklung in den letzten 12 Monaten
        • Verpflichtung zu Fort- und Weiterbildungsaktivitäten
        • Inhalte der Lehramtsausbildung und beruflicher Fort- oder Weiterbildungen
        • Inhalte beruflicher Fort- und Weiterbildungen
    • Elternarbeit
      • Elterninformationen zu Verfügbarkeit und Inhalten des Lehrplans für den naturwissenschaftlichen Unterricht
  • Lehr-Lernarrangements
    • Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
      • Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
        • Gruppenarbeiten im Unterricht
        • Arten von Belohnungen bei Gruppenarbeiten
        • Arten der Zusammenarbeit bei Gruppenarbeiten
        • Arten der Gruppeneinteilung bei Gruppenarbeiten
        • Unterrichtsmethoden in naturwissenschaftlichen Fächern
    • Klassenführung
      • Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
        • Methoden der Beurteilung für Lernerfolge
        • Ansätze bei der Notenvergabe
  • Individueller und institutioneller Hintergrund
    • Soziodemografischer Hintergrund
      • Ressourcen zu Hause
      • Familienwohlstand
      • Besitz an Informations- und Technologiegütern
      • Häusliche Besitztümer
      • Relativer Wohlstand der Familie
      • Migrationshintergrund
        • Geburtsland
        • Alter bei Einwanderung nach Deutschland
        • Sprachgebrauch zu Hause
        • Zuwanderungshintergrund der Schüler*innen und ihrer Eltern
      • Kulturelles Kapital
        • Anzahl der Bücher zu Hause
        • Lernrelevante Besitztümer
        • Besitz an Kulturgütern
      • Individuelle Merkmale
        • Geburtsdatum
        • Geschlecht
      • Familiärer Hintergrund
        • Schulabschluss der Mutter
        • abgeschlossene Berufsausbildung der Mutter
        • Schulabschluss des Vaters
        • abgeschlossene Berufsausbildung des Vaters
        • Beruf der Mutter
        • ausgeübte Tätigkeit der Mutter
        • berufliche Stellung der Mutter
        • Beruf des Vaters
        • ausgeübte Tätigkeit des Vaters
        • berufliche Stellung des Vaters
        • Bildungsabschluss der Mutter
        • Bildungsabschluss des Vaters
    • Personale Merkmale
      • Naturwissenschaftliche Berufserwartung
      • Selbstbezogene Einstellungen
        • Zufriedenheit im Allgemeinen
        • Selbstwirksamkeitserwartung
        • Allgemeine Einstellungen
        • Recherche zu zukünftigem Studium bzw. Beruf
        • Persönlich wahrgenommene ICT-Kompetenz
        • Wahrgenommene Autonomie bei der Nutzung von ICT
        • Erwarteter Sozioökonomischer Status im Alter von 30 Jahren
      • Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
        • Testangst
        • Leistungsmotivation
        • Vignette Motivation
        • Freude und Interesse an Naturwissenschaften
        • Interesse an naturwissenschaftlichen Themen
        • Instrumentelle Motivation
      • Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
        • Erwarteter Schulabschluss
        • zusätzliche Lernzeit in einzelnen Schulfächern
        • Naturwissenschaftsbezogene Aktivitäten
        • Interesse an Schulfächern, erwarteter Beruf mit 30 Jahren
      • Persönlichkeit
        • Freude an der Zusammenarbeit im Team
        • Wertschätzung für die Zusammenarbeit im Team
    • Institutionelle Hintergrundmerkmale
      • Standort der Schule
        • Bundesland
      • Organisation des Lehrbetriebs
        • Anzahl der Unterrichtsstunden in den verschiedenen Schulfächern
        • Anzahl der Unterrichtsstunden in den naturwissenschaftlichen Schulfächern
        • Anzahl der Unterrichtsstunden in einer vollen Schulwoche
        • Anzahl der Minuten einer Unterrichtsstunde
        • Sportunterricht
        • Naturwissenschaftliche Unterrichtsfächer: Wahlmöglichkeiten
      • Schulische ICT Nutzung
        • Computernutzung in der Schule
    • Bildungsbiografie
      • Klassenstufe
      • Schulform
      • Alter bei Kindergartenbeginn bzw. Einschulung in die Vorschule
      • Alter bei Einschulung in die Grundschule
      • Rückstufung/Wiederholung einer Klasse
      • Gewähltes naturwissenschaftliches Unterrichtsfach
      • Zusatzunterricht in einzelnen Schulfächern
      • Gründe für die Teilnahme an zusätzlichem Unterricht
      • Gründe für die Nicht-Teilnahme an zusätzlichem Unterricht
      • Schulwechsel in der Grundschulzeit
      • Schulwechsel seit der 5. Klasse
    • Freizeitverhalten und Mediennutzung
      • Private ICT-Nutzung
        • Computernutzung zu Hause
        • Computernutzung für schulbezogene Aufgaben
        • Interesse an ICT
        • ICT als Thema der sozialen Interaktion
      • Freizeitaktivitäten und Peergruppe
        • Sportliche Betätigung außerhalb der Schule
        • Aktivitäten vor der Schule
        • Aktivitäten nach der Schule
    • Häusliche Lernumwelt
      • Emotionale Unterstützung durch die Eltern
      • Häusliche Lernunterstützung
        • Unterstützung bei den Hausaufgaben
  • Prozesse auf Schulebene
    • Schulklima
      • Soziales Klima
        • Gefühl der Zugehörigkeit
        • Mobbing
      • Deviantes Verhalten
        • Fehlen in der Schule
  • Lehr-Lernarrangements
    • Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
      • Lehrerfairness
      • Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
        • Instruktionen der Lehrkraft
      • Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
        • Forschend-entdeckender Unterricht
    • Klassenführung
      • Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
        • Unterstützung durch die Lehrkraft
        • Differenzierung
      • Effektive Zeitnutzung/Disziplin im Unterricht
        • Disziplin im Klassenzimmer
      • Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
        • Rückmeldung
  • Schulische Wirkungen
    • Kognitive Lernergebnisse
      • Informiertheit über Umweltthemen
      • Optimismus in Bezug auf Umweltprobleme
    • Nichtkognitive Lernergebnisse
      • Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
        • Erkenntnistheoretische Überzeugungen
  • Individueller und institutioneller Hintergrund
    • Institutionelle Hintergrundmerkmale
      • Schulträger
      • Finanzierung der Schule
      • Ausstattung der Schule
        • ICT-Verfügbarkeit an der Schule
        • Ausstattung des Fachbereichs Naturwissenschaften
        • Mangel an Unterrichtsmaterial
      • Standort der Schule
        • Schulstandort
        • Bundesland
      • Organisation des Schulbetriebs
        • Klassengröße
        • Außerunterrichtliche Schulangebote
        • Schulautonomie
        • Aufnahmepolitik
        • Gruppierungsrichtlinien für Schüler
        • Unabhängigkeit der Schule bezüglich des Curriculums und der Schülerbeurteilung
        • Unabhängigkeit der Schule bezüglich Ressourcenverwaltung
      • Organisation des Lehrbetriebs
        • Lehrerautonomie
      • Lerngelegenheiten
        • Schulangebot: Unterstützung beim Lernen
      • Zusammensetzung Schülerschaft
        • Gesamtzahl der Schüler*innen
        • Gesamtzahl der Schüler*innen der 9. Klasse
        • Heterogenität der Schülerschaft
      • Zusammensetzung des Kollegiums
        • Mangel an Schulpersonal
        • Anzahl der Lehrkräfte an der Schule
        • Anzahl naturwissenschaftlicher Lehrkräfte an der Schule
  • Prozesse auf Schulebene
    • Schulleitungshandeln
      • Bildungsleitung
      • Unterrichtsführung
      • Lehrerbeteiligung
    • Qualitätsentwicklung und Evaluation
      • Messinstrumente zur Qualitätssicherung und -entwicklung
      • Programmatische Entwicklungsarbeit
        • Curriculare Entwicklung
      • Evaluation und Leistungsmessung
        • Methoden zur Kontrolle des Unterrichts
        • Häufigkeit der Beurteilung von Schüler*innen
        • Verwendung von Testergebnissen
        • Verwendung der Daten für die Rechenschaftspflicht
      • Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
        • Professionelle Weiterentwicklung
        • Teilnahme der Lehrkräfte an Fort- und Weiterbildungen
        • Arten von schulinternen Fort- und Weiterbildungen
        • Maßnahmen nach interner Evaluation
        • Externe Evaluation
    • Elternarbeit
      • Schulrichtlinien für Elterneinbindung
      • Elternbeteiligung
    • Schulklima
      • Lehrermoral
      • Deviantes Verhalten
        • Beeinträchtigung des Schulklimas durch Schülerverhalten
        • Beeinträchtigung des Schulklimas durch Lehrerverhalten

  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
    • Mathematische Kompetenz
      • Veränderungen und Beziehungen
      • Quantität
      • Raum und Form
      • Unsicherheit und Daten
      • Testinstrumente Mathe
        • Eigenentwicklung Mathe
    • Naturwissenschaftliche Kompetenz
      • Phänomene naturwissenschaftlich erklären
      • naturwissenschaftliche Forschung bewerten und naturwissenschaftliche Untersuchungen planen
      • Daten und Evidenz naturwissenschaftlich interpretieren
      • Testinstrumente Naturwissenschaften
        • Eigenentwicklung NaWi
    • Sprachliche Kompetenz
      • Testinstrumente Sprache
        • Eigenentwicklung Sprache
      • Deutsch
        • Rezeptiv
          • Reflektieren und Bewerten
          • Lesen
            • Lesekompetenz
            • Informationen suchen und extrahieren
            • Kombinieren und Interpretieren
  • Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten
    • kolloboratives Problemlösen

  • Indikatoren
    • Item-Bearbeitungszeit
Scientific Use Files beantragen
Datensatz veröffentlicht am
5. Februar 2019
aktuelle Version verfügbar seit
14. August 2026
Erhebungszeitraum
2015
Stichprobe
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (N=4.149), davon an Förderschulen (N=165); Schüler*innen (15-jährig) (N=6.504), davon an Berufsschulen (N=160) und Förderschulen (N=134); Eltern (N=3.407); Lehrkräfte (N=5.600), davon an Berufsschulen (N=157) und Förderschulen (N=128); Schulleitung (N=205), davon an Berufsschulen (N=8) und Förderschulen (N=12); Schulen (N=205), davon Berufsschulen (N=8) und Förderschulen (N=12)
Erhebungseinheit
  • Eltern
  • Lehrkräfte
  • Schulleitung
  • Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Naturwissenschaften, Mathematik, Deutsch - Leseverständnis, Problemlösekompetenz
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
  • Reiss, Prof. Dr. Kristina
Datengebende
  • Konferenz der Kultusminister (KMK)
  • Reiss, Prof. Dr. Kristina
Auftraggebende / Mittelgebende
Verwandte Studien
Zitationsvorschlag
Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Mang, J., Heine, J.-H., Weis, M., Klieme, E. & Köller O. (2019). Programme for International Student Assessment 2015 (PISA 2015) (Version 5) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2015_SUF_Off-site_v5
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.

Leerdatensätze

Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.

PISA 2015 Leerdaten

Dokumentation

Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:

PISA 2015 Skalendokumentation PISA 2018 Hinweise zur Datennutzung PISA 2015 Technical Report PISA 2015 Bericht

Weitere Informationen

Hinweise zur Nutzung der Daten

Allgemeine sowie studienspezifische methodische Hinweise zu unseren Large Scale Assessment-Studien (IQB-Bildunsgstrend, IQB-Ländervergleiche, PISA, IGLU) finden Sie hier.

Unter Studien im Blickpunkt stellen wir Artikel bzw. Arbeiten mit diesen Daten vor, die das Potenzial von Sekundäranalysen verdeutlichen.

Literatur

Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:

PISA 2015 Literaturliste (.bib)

2025

Lörz, M., & Becker, B. (2025). Zunahme oder Abnahme digitaler Ungleichheit? Zeitschrift für Soziologie, 54(4), 416–435. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2025-2026

2024

Dodin, M., Findeisen, S., Henkel, L., Sachs, D., & Schüle, P. (2024). Social mobility in Germany. Journal of Public Economics, 232. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2024.105074

Schoner, F., Mergele, L., & Zierow, L. (2024). Grading student behavior. Labour Economics, 102570. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2024.102570

2021

Mora-Ruano, J. G., Schurig, M., & Wittmann, E. (2021). Instructional Leadership as a Vehicle for Teacher Collaboration and Student Achievement. What the German PISA 2015 Sample Tells Us. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.582773

2019

Mang, J., Ustjanzew, N., & Leßke, I. (2019). PISA 2015 Skalenhandbuch: Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Waxmann. https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/PISA_2015/Skalenhandbuch_P.pdf

Zehner, F., Weis, M., Vogel, F., Leutner, D., & Reiss, K. (2019). Kollaboratives Problemlösen in PISA 2015: Deutschland im Fokus. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(3), 617–646. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00874-4

2017

OECD. (2017). PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematic, financial literacy and collaborative problem solving. Revised edition. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264281820-en

OECD. (2017). PISA 2015 Technical Report. OECD Publishing. http://www.oecd.org/pisa/data/2015-technical-report/

Zehner, F., Weis, M., Vogel, F., Leutner, D., & Reiss, K. (2017). Kollaboratives Problemlösen in PISA 2015: Befundhöhepunkte rund um Deutschland. mediaTUM - Dokumenten- und Publikationsserver der Technischen Universität München. https://doi.org/10.14459/2017md1401788

2016

OECD. (2016). PISA 2015 Ergebnisse (Band I). Bertelsmann. https://doi.org/10.1787/9789264267879-de

Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Klieme, E., & Köller, O. (Eds.). (2016). PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation. Waxmann. http://www.content-select.com/index.php?id=bib_view&ean=9783830985556