Programme for International Student Assessment 2006 (PISA 2006)
Das Programme for International Student Assessment geht mit PISA 2006 in die dritte Erhebungsrunde und beendet hiermit den ersten Erhebungszyklus. Wie in PISA 2000 und PISA 2003 wurden die Kompetenzbereiche Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften erfasst. Der Schwerpunkt in PISA 2006 galt diesmal turnusgemäß der Erfassung des Kompetenzbereichs Naturwissenschaften. Wieder galt es zu klären, wie gut 15-jährige Schüler*innen auf die Anforderungen der Wissensgesellschaft und auf lebenslanges Lernen vorbereitet sind. In Deutschland wurde von der Option der schuljahrgangsbezogenen Erhebungen Gebrauch gemacht. Somit gibt es neben der international üblichen Stichprobe der 15-Jährigen, die aus Schüler*innen in Schulen gezogen wurden, auch eine Stichprobe, die sich aus jeweils zwei Klassen der 9. Jahrgangstufe je gezogener Schule der internationalen Stichprobe zusammen setzt. Auch 2006 wurden neben den Kompetenzbereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften weitere Daten über Einstellungen der Schüler*innen, über den Schulkontext, über demographische Merkmale und Angaben über den sozialen, kulturellen und familiären Hintergrund erhoben. Die PISA-Studie für den internationalen Vergleich Deutschlands mit anderen Teilnehmerstaaten (PISA-International; PISA-I) wurde, wie in den Jahren 2000 und 2003, im Jahr 2006 um repräsentative Erhebungen auf Länderebene ergänzt (PISA-Ergänzung; PISA-E). (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: deutsche Stichprobe in den internationalen Daten: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (N=9.577); Schüler*innen (15-jährig) (N=4.891), davon an Berufsschulen (N=129) und Förderschulen (N=160); Lehrkräfte (N=2.194); Schulleitung (N=226), davon Berufsschulen (N=9) und Förderschulen (N=13); Schulen (N=226), davon Berufsschulen (N=9) und Förderschulen (N=13); deutsche Ergänzungsstudie: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (N=39.216); Schüler*innen (15-jährig) (N=39.573), davon an Berufsschulen (N=625) und Förderschulen (N=2.560); Lehrkräfte (N=14.572); Schulleitung (N=1.496), davon an Berufsschulen (N=42) Schulen (N=1.496), davon Berufsschulen (N=42)
- DOI: 10.5159/IQB_PISA_2006_SUF_Off-site_v2
- Sperrvermerk/e: Nein
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- Alter der Eltern
-
Familiärer Hintergrund
Freitext:
- Allein erziehende Mutter bzw. Vater
- Zahl der Kinder in der Familie
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
-
Personale Merkmale
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
- Persönlicher Wert von Naturwissenschaften: Elternsicht
- Wahrnehmung von Umweltproblemen: Elternsicht
- Optimismus in Bezug auf Umweltprobleme: Elternsicht
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
-
Beruflicher Hintergrund
Freitext:
- Wichtigkeit naturwissenschaftlicher Kentnisse für das Berufsleben
- Naturwissenschaftsbezogene Berufe in der Familie
- Naturwissenschaftsbezogene Karriereerwartung der Eltern
-
Berufliche Situation
Freitext:
- Erwerbstätigkeitsstatus des Vaters (Elternangabe)
- Hauptberuf des Vaters (Elternangabe)
- Berufliche Tätigkeit des Vaters (Elternangabe)
- Erwerbstätigkeitsstatus der Mutter (Elternangabe)
- Hauptberuf der Mutter (Elternangabe)
- Berufliche Tätigkeit der Mutter (Elternangabe)
- Berufliche Stellung des Vaters (Elternangabe)
- Berufliche Stellung der Mutter (Elternangabe)
- Weisungsbefugnis des Vaters (Elternangabe)
- Weisungsbefugnis der Mutter (Elternangabe)
-
Ausbildung
Freitext:
- Ausbildungskosten
- Berufsausbildung des Vaters (Elternangabe)
- Berufsausbildung der Mutter (Elternangabe)
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
-
Standort der Schule
Freitext:
- Bundesland
-
Standort der Schule
Freitext:
-
Bildungsbiografie
Freitext:
- Einschulung und Zurückstellung
- Wiederholung einer Klasse
- Überspringen einer Klasse
- Schulausbildung des Vaters (Elternangabe)
- Schulausbildung der Mutter (Elternangabe)
- Schulempfehlung
-
Freizeitverhalten und Mediennutzung
Freitext:
- Kulturelle Aktivitäten und Anregungsgehalt
- Naturwissenschaftliche Aktivitäten im Kindesalter
-
Häusliche Lernumwelt
Freitext:
- Akzeptierendes Familienklima
-
Nachhilfeunterricht
Freitext:
- Bezahlte Nachhilfe
- Stunden bezahlter Nachhilfe
-
Elterliches Fachwissen und Weltbilder
Freitext:
- Informiertheit bezüglich Bildungsstandards (Elternangabe)
- Kenntnisse über inhaltliche Anforderungen der Bildungsstandards
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Prozesse auf Schulebene
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
Freitext:
- Elterliche Wahrnehmung der Schulqualität
-
Elternarbeit
Freitext:
- Kontakt der Eltern zur Schule
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
Freitext:
-
Sonstiges
Freitext:
- Genereller Wert von Naturwissenschaften: Elternsicht
- Jährliches Haushaltseinkommen
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- Geburtsjahr
- Geschlecht
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
-
Beruflicher Hintergrund
-
Berufliche Situation
Freitext:
- Vollzeittätigkeit
- Teilzeittätigkeit
- Fächerumfang Lehrer/in
- Stundenumfang Lehrer/in
- Unterrichtete Fächer
- Unterrichtete Klassenstufen
- Funktionen an der Schule
-
Fachlich-pädagogisches Wissen
Freitext:
- Fächerkombination
-
Berufserfahrung
Freitext:
- Jahre im Schuldienst
-
Ausbildung
Freitext:
- Ausbildung
- Fortbildung
- Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen
- Nützlichkeit der Fortbildungsveranstaltungen
-
Berufliche Situation
Freitext:
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Prozesse auf Schulebene
Freitext:
- Themen in Fachgruppe/Fachkollegium: Vorgehen in Bezug auf Schüler*innen und Eltern
- Themen in Fachgruppe/Fachkollegium: Übergreifende Themen
- Wochenarbeitszeit für die Fachgruppe
- Ausstattung in der Fachgruppe
-
Kooperation
-
Schulinterne Kooperation
Freitext:
- Kooperationsformen
- Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen in der Fachgruppe
- Zusammenarbeit Fachgruppe,
- Zusammenarbeit Fachgruppe
-
Schulinterne Kooperation
Freitext:
-
Lehr-Lernarrangements
Freitext:
- Methoden, Arbeits-, Unterrichts-, Sozialformen: Traditionelle Lehrverfahren
- Methoden, Arbeits-, Unterrichts-, Sozialformen: Erweiterte Lehrverfahren
- Weitere Lehrverfahren
-
Klassenführung
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
- Förderung nach individuellen Lernvoraussetzungen
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
-
Sonstiges
Freitext:
- Bezugsrahmen für die Beantwortung der Frage zur Kooperation
- Informationsquelle für Bildungsstandards
- Bewertung erhaltener Informationen zu Bildungsstandards
- Eigener Informationsstand über Bildungsstandards
- Information der Schüler*innen über Bildungsstandards
- Umgang mit Bildungsstandards: Distanz zu Bildungsstandards
- Umgang mit Bildungsstandards: Bildungsstandards als Kooperationsimpuls
- Umgang mit Bildungsstandards: Bildungsstandards als Diagnoseinstrument
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Migrationshintergrund
Freitext:
- Geburtsland
- Einwanderungsalter
- Sprache in der Familie
- Beginn des Erlernens der deutschen Sprache
-
Kulturelles Kapital
Freitext:
- Besitz an Büchern
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- Geburtsdatum
- Geschlecht
-
Familiärer Hintergrund
Freitext:
- Bildungsressourcen
- Wohlstandsgüter
- Kulturgüter
-
Migrationshintergrund
Freitext:
-
Personale Merkmale
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
- Lieblingsfach
- IT-Nutzungsmotiv: Spaß und Interesse
- IT-Nutzungsmotiv: Leistung und Kompetenzzuwachs
- IT-Nutzungsmotiv: Nützlichkeit
- IT-Nutzungsmotiv: Werkzeug
- Einstellung zu Computern
- Freude und Interesse an Naturwissenschaften
- Naturwissenschaftsbezogene Selbstwirksamkeitserwartung
- Persönlicher Wert von Naturwissenschaften
- Naturwissenschaftbezogene Aktivitäten
- Informiertheit über Umweltthemen
- Wahrnehmung von Umweltproblemen
- Optimismus in Bezug auf Umweltprobleme
- Einstellungen zu Umweltmaßnahmen
- Kenntnis über naturwissenschaftsbezogene Berufe
- Zukunftsorientierte naturwissenschaftsbezogene Motivation
- Berufserwartung mit 30 Jahren
- Naturwissenschaftsbezogenes Fähigkeitsselbstkonzept
- Unterstützung beim Deutschlernen
- Selbsteinschätzung der Sprachbeherrschung
-
Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
Freitext:
- Qualität der Lernmotivation: Amotiviertheit/Externale Motiviertheit in Physik
- Qualität der Lernmotivation: Introjizierte/Identifizierte Motiviertheit in Physik
- Qualität der Lernmotivation: Intrinsische/Interessierte Motiviertheit in Physik
- Wahrgenommene Bedeutung der Lerninhalte in Physik
- Kognitive Lernaktivitäten: Elaborationen insgesamt in Physik
- Qualität der Lernmotivation: Amotiviertheit/Externale Motiviertheit in Biologie
- Qualität der Lernmotivation: Introjizierte/Identifizierte Motiviertheit in Biologie
- Qualität der Lernmotivation: Intrinsische/Interessierte Motiviertheit in Biologie
- Wahrgenommene Bedeutung der Lerninhalte in Biologie
- Kognitive Lernaktivitäten: Elaborationen insgesamt in Biologie
- Computerbezogene Kontrollüberzeugungen
- Deklaratives und prozedurales Computerwissen
- Allgemeines Interesse über Naturwissenschaften zu lernen
- Lernzeit in den Naturwissenschaften
- Lernzeit in Mathematik
- Lernzeit in Deutsch
- Lernzeit in anderen Fächern
- Instrumentelle naturwissenschaftsbezogene Motivation
- Wichtigkeit guter Schulleistungen in den Naturwissenschaften
- Wichtigkeit guter Schulleistungen in Mathematik
- Wichtigkeit guter Schulleistungen in Deutsch
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
Freitext:
- Häufigkeit der Teilnahme an Nachmittagsangeboten
- Nutzung von Schuleinrichtungen
- Interesse an den Naturwissenschaften
- Wertschätzung naturwissenschaftlicher Forschung
- subjektive Anstrengung
- Berufsrelevanz des Naturwissenschaftsunterrichts
-
Politische und soziale Einstellungen
Freitext:
- IT-Nutzungsmotiv: Sozialer Kontakt
-
Selbstbezogene Einstellungen
Freitext:
-
Beruflicher Hintergrund
-
Berufliche Situation
Freitext:
- Erwerbstätigkeitsstatus der Mutter (Schülerangabe)
- Arbeitslosigkeit der Mutter
- Hauptberuf der Mutter (Schülerangabe)
- Berufliche Tätigkeit der Mutter (Schülerangabe)
- Erwerbstätigkeitsstatus des Vaters (Schülerangabe)
- Arbeitslosigkeit des Vaters
- Hauptberuf des Vaters (Schülerangabe)
- Berufliche Tätigkeit des Vaters (Schülerangabe)
- Berufliche Stellung des Vaters (Schülerangabe)
- Berufliche Stellung der Mutter (Schülerangabe)
- Weisungsbefugnis des Vaters (Schülerangabe)
-
Ausbildung
Freitext:
- Berufsausbildung der Mutter (Schülerangabe)
- Berufsausbildung des Vaters (Schülerangabe)
-
Berufliche Situation
Freitext:
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
Freitext:
- Zusatzunterricht
- Teilnahme an Fächern und Übungen
- Auswahl eines naturwissenschaftlichen Fachs
-
Standort der Schule
Freitext:
- Bundesland
-
Schulische ICT Nutzung
Freitext:
- IT-Nutzung Schule: Standardprogramme
- IT-Nutzung Schule: Internet
- IT-Nutzung Schule: fachbezogene Nutzung
- IT-Anwendungen in der Schule gelernt
- IT-Anwendungen: Linux
-
Bildungsbiografie
Freitext:
- Schullaufbahn: Andere Schulart
- Schullaufbahn pro Klassenstufe
- Deutschnote
- Mathematiknote
- Klassenstufe
- Schulart und Bildungsgang
- Schulabschluss der Mutter (Schülerangabe)
- Schulabschluss des Vaters (Schülerangabe)
-
Freizeitverhalten und Mediennutzung
Freitext:
- Häufigkeit des Lesens
- Ausleihen von Büchern
- Computernutzung
- Computererfahrung
- Ort und Häufigkeit der Computernutzung
- Häufigkeit bestimmter Aktivitäten
- Sprachgebrauch bei bestimmten Aktivitäten
-
Private ICT-Nutzung
Freitext:
- IT-Nutzung zu Hause: Schule/Standardprogramme
- IT-Nutzung zu Hause: Spiele
- IT-Nutzung zu Hause: Freizeit
- ICT: Nutzungshäufigkeit von Internet und Entertainment
- ICT: Nutzungshäufigkeit von Programmen und Software
- ICT: Selbsteinschätzung bei Internetanwendungen
- ICT: Selbsteinschätzung bei High-Level-Anwendungen
- Selbsteinschätzung Datenmanagement
-
Lese- und Schreibgewohnheiten
Freitext:
- Leselust
-
Häusliche Lernumwelt
Freitext:
- Gemeinsame Aktivitäten Eltern-Kinder
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Lehr-Lernarrangements
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
- Naturwissenschaftsunterricht: Interaktives Lernen und Lehren
- Naturwissenschaftsunterricht: Experimentieren
- Naturwissenschaftsunterricht: Schüler*innen forschen
- Naturwissenschaftsunterricht: Naturwissenschaftliche Analysen
- Naturwissenschaftsunterricht: Alltagsprobleme
- Unterstützende Lehr-Lern-Bedingungen: Wahrgenommene inhaltliche Relevanz
-
Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
Freitext:
- Naturwissenschaftsunterricht: Demonstrationsexperimente
-
Klarheit und Strukturiertheit
Freitext:
- Unterstützende Lehr-Lern-Bedingungen: Wahrgenommene Instruktionsqualität
-
Klassenführung
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
- Unterstützende Lehr-Lern-Bedingungen: Wahrgenommene Autonomieunterstützung
-
Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
Freitext:
- Unterstützende Lehr-Lern-Bedingungen: Wahrgenommene Kompetenzunterstützung
-
Schülerorientierung/Soziale Unterstützung
Freitext:
- Unterstützende Lehr-Lern-Bedingungen: Wahrgenommenes Interesse der Lehrperson
- Unterstützende Lehr-Lern-Bedingungen: Wahrgenommene soziale Eingebundenheit
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
-
Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
Freitext:
- Unterstützende Lehr-Lern-Bedingungen: Wahrgenommene Fehlerkultur
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
-
Sonstiges
Freitext:
- Informiertheit bezüglich Bildungsstandards (Schülerangabe)
- Fernreise
- Genereller Wert von Naturwissenschaften
- Informationsbezugsquellen über Naturwissenschaften
- Informationsquellen für Umweltthemen
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- Geburtsjahr
- Geschlecht
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
-
Beruflicher Hintergrund
-
Berufserfahrung
Freitext:
- Praktische berufsrelevante Erfahrungen
- Jahre im Schuldienst
- Jahre als Schulleiter/in an der Schule
- Stundenumfang Schulleiter/in
-
Berufserfahrung
Freitext:
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
Freitext:
- Schulträger
- Finanzierung der Schule
- Regionale Schulauswahl
- Aufnahmekriterien
- Anmeldesituation
-
Ausstattung der Schule
Freitext:
- Ausstattung Lehr- und Sachmittel national
-
Standort der Schule
Freitext:
- Schulstandort
- Bundesland
-
Schulische ICT Nutzung
Freitext:
- Verfügbarkeit von Computern
-
Lerngelegenheiten
Freitext:
- Schulische Aktivitäten: Naturwissenschaften
- Schulische Aktivitäten: Umwelt
-
Zusammensetzung Schülerschaft
Freitext:
- Gesamtzahl der Schüler*innen
-
Zusammensetzung des Kollegiums
Freitext:
- Zusammensetzung des Lehrkörpers
- Besetzung von Lehrerstellen in den Naturwissenschaften
- Mangel an Lehrkräften
- Mangel an unterstützendem Personal
-
Bildungsbiografie
Freitext:
- Fachbezogene Förder- und Zusatzangebote
- Teilnahme an Wettbewerben
- Teilnahme an Schulleistungsstudien und Modellversuchen
- Präsenz der Schulleitung auf Fachkonferenzen
-
Häusliche Lernumwelt
-
Elterliches Erziehungshandeln
Freitext:
- Elterliches Engagement: Zusatzangebote
- Elterliches Engagement: eigenes Kind
- Elterliches Engagement: Schule
-
Elterliches Erziehungshandeln
Freitext:
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Prozesse auf Schulebene
Freitext:
- Effektive Nutzung der Lernzeit: Zeitmaximierung auf Schulebene
-
Schulleitungshandeln
Freitext:
- Verantwortlichkeit der Schule
- Einfluss auf Entscheidungen
- Nutzung von Leistungsdaten zur Rechenschaftspflicht
- Schulweites Monitoring
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
Freitext:
- Qualität der Lehr-/Lernmittelausstattung
- Schulprogramm: allgemeine Konzepte
- Nutzung der Selbstevaluation
- Bildungsstandards: Subjektiver Informationsstand
- Bildungsstandards: Besuch von Veranstaltungen
- Bildungsstandards Maßnahmen: Lehrkräfte
- Bildungsstandards Maßnahmen: schriftliche Informationen
-
Programmatische Entwicklungsarbeit
Freitext:
- Schulprogramm: Schulentwicklung
-
Evaluation und Leistungsmessung
Freitext:
- Leistungsfeststellung in Mathematik
- Leistungsfeststellung in Naturwissenschaften
- Leistungsfeststellung in Deutsch
- Nutzung von Leistungsbeurteilungen
-
Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
Freitext:
- Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung
-
Elternarbeit
Freitext:
- Rechenschaftspflicht der Schule gegenüber den Eltern
- Erwartungen der Eltern an die Schule
- Information der Eltern durch die Schule
-
Schulklima
Freitext:
- Schülermoral
- Lehrermoral
- Beeinträchtigung des Schulklimas durch Lehrerverhalten
- Beeinträchtigung des Schulklimas durch Schülerverhalten
- Förderung eines ordentlichen Lernumfeldes durch die Lehrkräfte
-
Kooperation
-
Schulinterne Kooperation
Freitext:
- Lehrerkooperation
- Lehrerkooperation zur Unterrichtsentwicklung
- Lehrerkooperation Innovationen
-
Schulinterne Kooperation
Freitext:
-
Lehr-Lernarrangements
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
- Unterrichtsorganisation nach Leistungsfähigkeit
- Zusätzlicher Unterricht
- Einfluss der Wirtschaft und Industrie auf den Lehrplan
- Schulprogramm: Unterrichtskonzepte
-
Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
Freitext:
- Umweltthemen im Lehrplan für die 9. Klassenstufe
- Festlegung der inhaltlichen Schwerpunkte der Schule
-
Klassenführung
Freitext:
- Klassenstufen
- Prozentsatz der Klassenwiederholer
- Klassengröße für den Deutschunterricht
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
- Wissensvermittlung für naturwissenschaftsbezogene Karrieren
- Wissensvermittlung allgemein für eine weiterführende Ausbildung
-
Schülerorientierung/Soziale Unterstützung
Freitext:
- Berufsorientierung in der Schule
- Hauptverantwortung für Berufsorientierung
- Organisation der Berufsberatung
-
Qualität von Ganztagsangeboten
Freitext:
- Außerunterrichtliche Nachmittagsangebote
- Fachbezogene Arbeitsgemeinschaften am Nachmittag
- Ganztagsunterricht
- Organisation und Inhalt der Nachmittagsangebote
- Schriftliches Konzept für Nachmittagsangebote
- Regelung der Teilnahme an Nachmittagsangeboten
- Beteiligte an Nachmittagsangeboten
- Nachmittagsangebote in Kooperation mit Vereinen und kulturellen Einrichtungen
- Kooperation bei Nachmittagsangeboten mit Bildungsträgern/ Betreuungseinrichtungen
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
-
Domänespezifische kognitive Kompetenzen
-
Mathematische Kompetenz
Freitext:
- Raum und Form
- Veränderung und Beziehung
- Quantität
- Unsicherheit
-
Testinstrumente Mathe
- Eigenentwicklung Mathe
-
Naturwissenschaftliche Kompetenz
Freitext:
- naturwissenschaftliche Evidenz nutzen
- naturwissenschaftliche Phänomene erklären
- naturwissenschaftliche Fragestellungen erkennen
-
Testinstrumente Naturwissenschaften
- Eigenentwicklung NaWi
-
Sprachliche Kompetenz
-
Testinstrumente Sprache
- Eigenentwicklung Sprache
-
Deutsch
-
Rezeptiv
Freitext:
- Reflektieren und Bewerten
-
Lesen
Freitext:
- Lesekompetenz
- Informationen suchen und extrahieren
- Kombinieren und Interpretieren
-
Rezeptiv
Freitext:
-
Testinstrumente Sprache
-
Mathematische Kompetenz
Freitext:
- Schulleitung
- Schüler*innen
- Eltern
- Lehrkräfte
- Prenzel, Prof. Dr. Manfred
- Konferenz der Kultusminister (KMK)
- Kultusministerkonferenz (KMK)
- Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD)
- PISA 2000 v2: 10.5159/IQB_PISA_2000_SUF_Off-site_v2
- PISA 2003 v2: 10.5159/IQB_PISA_2003_SUF_Off-site_v2
- PISA 2003 v3: 10.5159/IQB_PISA_2003_SUF_Off-site_v3
- PISA 2009 v2: 10.5159/IQB_PISA_2009_SUF_Off-site_v2
- PISA 2012 v7: 10.5159/IQB_PISA_2012_SUF_Off-site_v7
- PISA 2015 v5: 10.5159/IQB_PISA_2015_SUF_Off-site_v5
- PISA 2018 v3: 10.5159/IQB_PISA_2018_SUF_Off-site_v3
- PISA 2022 v2: 10.5159/IQB_PISA_2022_SUF_Off-site_v2
- PISA-I-Plus 2003, 2004 v2: 10.5159/IQB_PISA_I_Plus_SUF_Off-site_v2
- PISA Plus 2012-2013 v4: 10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_SUF_Off-site_v4
Für die Datensätze der PISA-I-Studie liegen keine Bundesland-Variablen vor.
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Weitere Informationen
- Zusammenfassung: http://archiv.ipn.uni-kiel.de/PISA/Zusfsg_PISA2006_national.pdf
- Projektwebsite: https://www.zib.education/pisa/
Hinweise zur Nutzung der Daten
Allgemeine sowie studienspezifische methodische Hinweise zu unseren Large Scale Assessment-Studien (IQB-Bildunsgstrend, IQB-Ländervergleiche, PISA, IGLU) finden Sie hier.
Unter Studien im Blickpunkt stellen wir Artikel bzw. Arbeiten mit diesen Daten vor, die das Potenzial von Sekundäranalysen verdeutlichen.
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
2026
Stallasch, S. E., Artelt, C., Lüdtke, O., & Brunner, M. (2026). Empowering Randomized Intervention Studies on Students’ Socio-Emotional Learning Outcomes: A Database of Design Parameters for Power Analysis. The Journal of Experimental Education, 1–12. https://doi.org/10.1080/00220973.2026.2664536
2025
Lörz, M., & Becker, B. (2025). Zunahme oder Abnahme digitaler Ungleichheit? Zeitschrift für Soziologie, 54(4), 416–435. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2025-2026
Stallasch, S. E., Artelt, C., Lüdtke, O., & Brunner, M. (2025). Empowering Randomized Intervention Studies on Students’ Socio-Emotional Learning Outcomes: A Database of Design Parameters for Power Analysis. OSFPreprints. https://doi.org/10.31234/osf.io/2znbq_v1
Waldhecker, P. (2025). Inwiefern lässt sich Underachievement im Physikunterricht anhand von historischen Datensätzen nachweisen? [Masterarbeit, Universität Freiburg].
2024
Dodin, M., Findeisen, S., Henkel, L., Sachs, D., & Schüle, P. (2024). Social mobility in Germany. Journal of Public Economics, 232. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2024.105074
Gralla, A., & Schütt, J. (2024). Replication of "Math, Girls and Socialsm" by Lippmann und Senik (2018) [Modulprüfung, Freie Universität Berlin].
Rindermann, H. (2024). Why are there differences across German states in student achievement and cognitive ability? Heliyon, 10(3), e25043. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e25043
Schoner, F., Mergele, L., & Zierow, L. (2024). Grading student behavior. Labour Economics, 102570. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2024.102570
Stefani, A., Minor, R., Leuze, K., & Strauss, S. (2024). Empirical challenges in assessing the “leaky STEM pipeline”: how the research design affects the measurement of women’s underrepresentation in STEM. International Journal of STEM Education, 11(1). https://doi.org/10.1186/s40594-024-00512-4
2022
Camarero Garcia, S. (2022). Inequality of Educational Opportunities and the Role of Learning Intensity. Labour Economics, 74(4), 102084. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2021.102084
Gutfleisch, T., & Kogan, I. (2022). Parental occupation and students’ STEM achievements by gender and ethnic origin: Evidence from Germany. Research in Social Stratification and Mobility, 82(100735). https://doi.org/10.1016/j.rssm.2022.100735
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Camarero Garcia, S. (2020). Inequality of Educational Opportunities and the Role of Learning Intensity. http://ftp.zew.de/pub/zew-docs/dp/dp18021.pdf
Roller, M., & Steinberg, D. (2020). The distributional effects of early school stratification - non-parametric evidence from Germany. European Economic Review, 125. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2020.103422
2019
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Autorengruppe Bildungsberichterstattung. (2018). Bildung in Deutschland 2018: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. wbv. https://doi.org/10.3278/6001820fw
Böker, K., King, V., Koller, H.-C., & Tressat, M. (2018). Migrationsgeschichte, Familienbeziehungen und Adoleszenz: (Bildungs-)biographische Entwicklungen junger Männer aus italienischen Familien. In M. S. Baader, P. Götte, & W. Gippert (Eds.), Migration und Familie (pp. 207–221). Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15021-1_12
Huebener, M., Kuger, S., & Marcus, J. (2018). G8-Schulreform verbessert PISA-Testergebnisse: Insbesondere leistungsstarke SchülerInnen profitieren. DIW-Wochenbericht, 85(13/14), 265–275. https://doi.org/10.18723/diw_wb:2018-13-1
Jores, D., & Leiss, L. M. (2018). Die Kontroversen um PISA und Co. sowie eine Untersuchung zur Einstellung von Lehrkräften und Schulleitern zu Large Scale Assessments [Unveröffentlichte Bachelorarbeit, Johannes-Gutenberg-Universität Mainz].
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Bartig, S., Bosswick, W., & Heckmann, F. (2017). Vielfaltsmonitor: Studie zum Umgang mit ethnischer und religiöser Vielfalt in Deutschland: Bericht an die Bertelsmann Stiftung.
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Huebener, M., Kuger, S., & Marcus, J. (2017). Increased instruction hours and the widening gap in student performance. Labour Economics, 47, 15–34. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2017.04.007
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