IQB-Ländervergleich Primarstufe 2011 (IQB-LV 2011)
Der IQB-Ländervergleich Primarstufe 2011 ist eine im Auftrag der Kultusministerkonferenz (KMK) der Bundesrepublik Deutschland bundesweit durchgeführte Studie. Sie dient der systematischen Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards für die Fächer Deutsch und Mathematik in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland. Insgesamt nahmen an der Untersuchung mehr als 27.000 Schüler*innen der 4. Jahrgangsstufe teil. Im Fach Deutsch wurden die Kompetenzbereiche Lesen, Zuhören und Orthografie getestet, wobei letzterer nur in einer Teilstichprobe von ca. 4.800 überprüft wurde. Das Fach Mathematik umfasste Aufgaben aus allen fünf inhaltlichen Leitideen (Zahlen und Operationen, Raum und Form, Muster und Strukturen, Größen und Messen sowie Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit). Neben den Kompetenztests kamen auch Fragebögen für Schüler*innen, Eltern, Lehrkräfte und die Schulleitungen zum Einsatz. Diese dienten der Erfassung sozio-kultureller, ethnischer und familiärer Lebensbedingungen der Schüler*innen und der Erfassung von Merkmalen ihrer Lernumgebung in Schulen. (IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=27.081) an allgemeinbildenden Grundschulen (N=1.349); Lehrkräfte Deutsch (N=1.227), Mathematik (N=1.200) Schulleitung (N=1.272)
- DOI: 10.5159/IQB_LV_2011_v3
- Sperrvermerk/e: Nein
-
Migrationshintergrund
- Geburtsland des Kindes
- Geburtsland der Eltern
- Geburtsland der Großeltern
- Deutsche Staatsangehörigkeit des Kindes
- Deutsche Staatsangehörigkeit der Eltern
- Muttersprache des Kindes
- Muttersprache der Eltern
- Deutsch zu Hause
- Gebrauch der deutschen Sprache
- Aktivitäten in Muttersprache
- Aktivitäten in deutscher Sprache
- Sprache vor Schuleintritt
- Beginn des deutschen Spracherwerbs
- Deutsch zu Hause (Schülerangabe)
-
Kulturelles Kapital
- Anzahl der Bücher zu Hause
-
Individuelle Merkmale
- Alter
- Demographie
- Geschlecht
- Teilleistungsstörung
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
-
Familiärer Hintergrund
- Berufsausbildung
- Berufliche Situation
- Ausgeübter Beruf
- Berufliche Tätigkeit
- Berufliche Stellung
- Weisungsbefugnis
- ISEI und HISEI
- Höchster Schul- und Berufsbildungsabschluss
- Bildungsjahre
- EGP-Klassen Eltern
- Schulabschluss
- Häusliches Umfeld
-
Selbstbezogene Einstellungen
- Selbstkonzept Lesen
- Selbstkonzept Mathematik
- Selbstkonzept Deutsch
-
Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Leseeinstellung
- Lernfreude
- Langweile
- Lesemotivation
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Berufliche Situation
- Jahre als Lehrer in dieser Schule
- Beschäftigungsumfang
- Unterrichtetes Fach der teilnehmenden Klasse
- Hinderungsgründe zum Besuch von Fortbildungen
- Berufszufriedenheit
- Beschäftigungsverhältnis
- Emotionale Erschöpfung
- Unterrichtete Fächer
- Jahre als Schulleiter an der Schule
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Professionelles Selbstverständnis
- Subjektive Bedeutsamkeit von Fortbildungen
- Konstruktivistische Überzeugungen im Fach Mathematik
- Einstellung gegenüber Leistungstests (IGLU/PISA)
- Einstellungen gegenüber Leistungstests (VERA)
-
Berufserfahrung
- Jahre als Lehrer in dieser Schule
- Unterrichtete Fächer Dauer
- Berufserfahrung
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Ausbildung
- Hochschultyp
- Lehramtstyp
- Zusatzqualifikationen Deutsch
- Zusatzqualifikation Mathematik
- Schulabschluss
- Qualifikation der Förderlehrkraft
- Anzahl der besuchten Fortbildungen
- Themenbereiche zur Fortbildung
- Zusätzlicher Qualifikationsbedarf der Förderlehrkraft
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Standort der Schule
- Einwohner Schulort
-
Organisation des Schulbetriebs
- Trägerschaft Schule
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Organisation des Lehrbetriebs
- Jahrgangsübergreifender Unterricht
- Zusammengefasste Jahrgänge
- Anzahl Deutsch- und Mathematikstunden in 4. Klassen
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Organisation des Ganztagsbetriebs
- Ganztagsbetrieb
- Ganztagsbetrieb: Dauer
- Ganztagsbetrieb: Form
- Ganztagsbetrieb: Tage pro Woche
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Lerngelegenheiten
- Qualität der Kindertagesstätte - Intellektuelle Förderung
- Förderangebote innerhalb der Schule
- Wochenstunden für Förderunterricht
- Additive Sprachförderung
- Erstleseunterricht
- Erstleseansatz
- Lese- und Sprachförderung
- Systematische Sprachförderung
- Sprachförderkonzept
- Verschriftlichtes Sprachförderkonzept
- Charakteristik des Sprachförderkonzepts
- SLFB zusätzliche Lehrerstunden für Sprachförderung
- Zweck der Sprachförderung
- Förderung der Mehrsprachigkeit
- Schulische Zusatzangebote
-
Zusammensetzung Schülerschaft
- Kinder mit Deutsch als Muttersprache
- Größe der Fördergruppe
- Anteil Muttersprachler in Fördergruppe
- Sprachförderansatz im Deutschunterricht
- Charakteristik des Förderunterrichts
- Sprachförderansatz in der additiven Sprachförderung
- Teilnehmer von Maßnahmen additiver Sprachförderung
- Schüler*innen der Schule
- Schüleranteil mit Deutsch als Muttersprache
-
Bildungsbiografie
- Kleinkindbetreuung
- Besuch eines Kindergartens
- Alter Einschulung
- Jahrgangsübergreifender Unterricht (Dauer)
- Zielgleicher/Zieldifferenter Unterricht in Deutsch
- Zielgleicher/Zieldifferenter Unterricht in Mathematik
- Übergangsempfehlung
- Wiederholte Klassen
- Übersprungene Klassen
- Zusätzliche Lese- und Sprachförderung
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Private ICT-Nutzung
- Internetnutzung
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Lese- und Schreibgewohnheiten
- Leseverhalten
- Lesezeit
- Leseeinstellung
- Lernfreude
- Langweile
- Lesemotivation
-
Nachhilfeunterricht
- Nachhilfe
- Zusätzliche Lese- und Sprachförderung
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Elterliche Bildungsaspiration
- Erziehungsziele Familie
- Erziehungsziele Schule
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Kollegialität
- Kooperation im Kollegium Mathematik
- Kooperation im Kollegium Deutsch
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Programmatische Entwicklungsarbeit
- Sprachförderansatz im Deutschunterricht
- Charakteristik des Förderunterrichts
- Sprachförderansatz in der Sprachförderung
- Lese- und Sprachförderung
- Sinus-Programm
- Systematische Sprachförderung
- Verschriftlichtes Sprachförderkonzept
- Charakteristik des Sprachförderkonzepts
- Zusätzliche Lehrerstunden für Sprachförderung
- Zweck der Sprachförderung
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Evaluation und Leistungsmessung
- Nutzung von VERA-Daten - Kontrolle
- Nutzung von VERA-Daten - Entwicklung
- Erhebung des Förderbedarfs
- Feststellung Häufigkeit
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Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
- Fortbildungen
- Fortbildungsbedarf
- Hinderungsgründe zum Besuch von Fortbildungen
-
Schulinterne Kooperation
- Wertigkeit von Fortbildungen im Kollegium
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Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
- Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten im Fach Deutsch
- Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten im Fach Mathematik
- Veränderungen im Unterricht
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Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
- Verwendetes Schulbuch Deutsch
- Verwendetes Schulbuch Mathematik
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Klassenklima
- Soziale Integration
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Domänespezifische kognitive Kompetenzen
-
Mathematische Kompetenz
- Zahlen und Operationen
- Raum und Form
- Muster und Strukturen
- Größen und Messen
- Daten, Häufigkeiten und Wahrscheinlichkeit
-
Eigenentwicklung
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Sprachliche Kompetenz
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Testinstrumente Sprache
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SLS 2-9 - Salzburger Lese-Screening für die Schulstufen 2-9
- Wortschatz
- Figurenanalogien
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Deutsch
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Lesen
- Lesekompetenz
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Hörverstehen
- Zuhören
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Orthographie (Rechtschreibung)
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Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
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Testinstrumente Intelligenz
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KFT - Kognitiver Fähigkeitstest
Datensatz veröffentlicht am
1. Oktober 2014
aktuelle Version verfügbar seit
1. September 2019
Erhebungszeitram
2011
Stichprobe
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=27.081) an allgemeinbildenden Grundschulen (N=1.349);
Lehrkräfte Deutsch (N=1.227), Mathematik (N=1.200)
Schulleitung (N=1.272)
Erhebungseinheit
- Eltern
- Lehrkräfte
- Schulleitung
- Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Deutsch, Mathematik
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
- Böhme, Dr. Katrin
- Pant, Prof. Dr. Hans Anand
- Richter, Dr. Dirk
- Stanat, Prof. Dr. Petra
Datengebende
- Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)
Auftraggebende / Mittelgebende
Kultusministerkonferenz (KMK)
Verwandte Studien
- IQB-BT 2016 v2: 10.5159/IQB_BT_2016_v2
Zitationsvorschlag
Scientific Use File (SUF):
Stanat, P., Pant, H. A., Böhme, K., Richter, D., Weirich, S., Haag, N., Roppelt, A., Engelbert, M. & Reimers, H. (2014). IQB-Ländervergleich Primarstufe 2011 (IQB-LV 2011) (Version 3) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_LV_2011_v3
Campus Use File (CUF):
Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (FDZ am IQB) (2019). IQB-Ländervergleich Primarstufe 2011 (IQB-LV 2011) (Version 2) [Datensatz]. Datenpaket: CUF Off-site. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_LV_2011_CF_v2
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.
Nutzende des Datensatzes müssen stets das Skalenhandbuch zitieren:
Richter, D., Böhme, K., Bastian-Wurzel, J., Pant, H. A. & Stanat, P. (2014). IQB-Ländervergleich 2011. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin, Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://dx.doi.org/10.18452/3127
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
s. hierzu die vertiefenden methodischen Hinweise: http://fdz.iqb.hu-berlin.de/de/daten-nutzen/vertiefende-methodische-hinweise/
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier: