Lehrer-ID (FDZ)
SCHUL-ID (FDZ)
Bundesland
Geschlecht
Alter
Jahre Lehrerberuf
Jahre in dieser Schule
Schulabschluss
Geburtsland
Hochschultyp: Institut für Lehrerbildung
Hochschultyp: Pädagogische Hochschule
Hochschultyp: Universität/ Technische Hochschule
Hochschultyp: anderer Hochschultyp
Hochschultyp: kein Lehramtsstudium
Lehrbefähigung: Grundschule bzw. Primarstufe
Lehrbefähigung: Primarstufe und alle oder einzelner Schularten der Sekundarstufe I
Lehrbefähigung: alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I
Lehrbefähigung: Sekundarstufe II (allgemeinbildende Fächer) oder Gymnasium
Lehrbefähigung: Sekundarstufe II (berufliche Fächer) oder berufliche Schulen
Lehrbefähigung: Sonderpädagogisches Lehramt
Lehrbefähigung für Fach: Deutsch
Lehrbefähigung für Fach: Fremdsprachen
Lehrbefähigung für Fach: Sachunterricht
Lehrbefähigung für Fach: Kunst
Lehrbefähigung für Fach: Musik
Lehrbefähigung für Fach: Mathematik
Lehrbefähigung für Fach: Naturwissenschaften
Lehrbefähigung für Fach: Geschichte
Lehrbefähigung für Fach: Geografie
Lehrbefähigung für Fach: Religion
Lehrbefähigung für Fach: Sport
Lehrbefähigung für Fach: andere Fächer
Nachqualifizierung: Deutsch
Nachqualifizierung: Mathematik
Beschäftigungsumfang
Beschäftigungsverhältnis
Unterrichtsfach: Deutsch
Jahre im Unterrichtsfach: Deutsch
Unterrichtsfach: Fremdsprachen
Jahre im Unterrichtsfach: Fremdsprachen
Unterrichtsfach: Sachunterricht
Jahre im Unterrichtsfach: Sachunterricht
Unterrichtsfach: Kunst
Jahre im Unterrichtsfach: Kunst
Unterrichtsfach: Musik
Jahre im Unterrichtsfach: Musik
Unterrichtsfach: Mathematik
Jahre im Unterrichtsfach: Mathematik
Unterrichtsfach: Naturwissenschaften
Jahre im Unterrichtsfach: Naturwissenschaften
Unterrichtsfach: Geschichte
Jahre im Unterrichtsfach: Geschichte
Unterrichtsfach: Geografie
Jahre im Unterrichtsfach: Geografie
Unterrichtsfach: Religion
Jahre im Unterrichtsfach: Religion
Unterrichtsfach: Sport
Jahre im Unterrichtsfach: Sport
Unterrichtsfach: andere Fächer
Jahre im Unterrichtsfach: andere Fächer 1
Jahre im Unterrichtsfach: andere Fächer 2
Unterrichtetes Fach der teilnehmenden Klasse: Deutsch
Unterrichtetes Fach der teilnehmenden Klasse: Mathematik
Fortbildung schulintern: Eintrag 1
Fortbildung schulintern: Eintrag 2
Fortbildung schulintern: Eintrag 3
Fortbildung schulintern: Eintrag 4
Fortbildung schulintern: Eintrag 5
Fortbildung schulintern: Eintrag 6
Fortbildungsbedarf: fachliche Themen ohne Unterrichtsbezug
Fortbildungsbedarf: Fachdidaktik
Fortbildungsbedarf: Curricula (Lehrpläne, Rahmenpläne)
Fortbildungsbedarf: Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz
Fortbildungsbedarf: fächerübergreifende Unterrichtsformen und A1methoden
Fortbildungsbedarf: Leistungsdiagnostik und Leistungsbeurteilung
Fortbildungsbedarf: Gewaltprävention
Fortbildungsbedarf: Umgang mit Störungen im Unterricht
Fortbildungsbedarf: Förderung lernschwacher Schülerinnen und Schüler
Fortbildungsbedarf: Mediennutzung im Unterricht
Fortbildungsbedarf: Beratung von Eltern oder Schülerinnen und Schülern
Fortbildungsbedarf: Sprachförderung
Fortbildungsbedarf: Leseförderung
Fortbildungsbedarf: Ganztagsangebote
Fortbildungsbedarf: Schulorganisation/ Schulentwicklung
Fortbildungsbedarf: Integration von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Fortbildungsbedarf: Binnendifferenzierung/ individuelle Förderung
Fortbildungsbedarf: jahrgangsübergreifendes Lernen
Fortbildungsbedarf: interkulturelle Pädagogik
Fortbildung Bedeutung: finde ich persönlich wichtig
Fortbildung Bedeutung: für meine Arbeit als Lehrkraft nützlich
Fortbildung Bedeutung: halte ich persönlich wenig von
Fortbildung Bedeutung: ich kann viel lernen
Fortbildung Bedeutung: gutes Angebot ist für mich wichtig
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: Teilnahme ist selbstverständlich
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: kaum einer geht gerne zu Fortbildungen
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: in Schule wird viel Wert auf Fortbildung gelegt
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: Angebote werden durch Schulleitung an Lehrkräfte herangetragen
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: Lehrkräfte geben Erfahrungen aus Veranstaltungen wider
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: Lehrkräfte anderer Schulen werden zum Erfahrungsaustauch eingeladen
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: Durchführung schulinterner Lehrerfortbildungen von Schulleitung unterstützt
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: Lehrkräfte anderer Schulen, die an Reformprojekten beteiligt sind, berichten über ihre Erfahrungen
Fortbildungswertigkeit im Kollegium: Schulleitung unterstützt Teilnahme an Fortbildungen
Fortbildung Hinderungsgründe: hohes Unterrichtsdeputat
Fortbildung Hinderungsgründe: hoher Zeitaufwand für Unterrichtsvorbereitungen
Fortbildung Hinderungsgründe: dienstliche Aufgaben an der Schule (Konferenzen etc.)
Fortbildung Hinderungsgründe: Probleme mit der Freistellung von der Schule
Fortbildung Hinderungsgründe: Probleme mit der Finanzierung
Fortbildung Hinderungsgründe: ungünstiger Termin
Fortbildung Hinderungsgründe: ungünstiger Ort
Fortbildung Hinderungsgründe: geringes Angebot
Fortbildung Hinderungsgründe: ungenügende Qualität
Fortbildung Hinderungsgründe: mangelnde Passung von Fortbildungsangebot und Fortbildungsbedarf
Fortbildung Hinderungsgründe: familiäre Verpflichtungen
Jahrgangsübergreifender Unterricht
Jahrgangsübergreifender Unterricht: andere Jahrgangsstufen - welche? (von Jahrgang)
Jahrgangsübergreifender Unterricht: andere Jahrgangsstufen - welche? (bis Jahrgang)
Berufszufriedenheit: schwer, glücklich zu werden
Berufszufriedenheit: fühle mich in der Schule oft erschöpft
Berufszufriedenheit: Vorteile überwiegen eindeutig
Berufszufriedenheit: Problem, in mehreren Klassen unterrichten zu müssen
Berufszufriedenheit: würde sofort wieder Lehrerin/ Lehrer werden
Berufszufriedenheit: fühle mich insgesamt überlastet
Berufszufriedenheit: schon überlegt, anderen Beruf zu ergreifen
Berufszufriedenheit: merke in der Schule öfter Lustlosigkeit
Berufszufriedenheit: gibt keinen besseren Beruf
Berufszufriedenheit: manchmal am Ende des Schultages richtig deprimiert
Berufszufriedenheit: bereue manchmal, Lehrerin/ Lehrer geworden zu sein
Einstellung Leistungstests: sollten regelmäßig durchgeführt werden
Einstellung Leistungstests: für Arbeit der Schulen wichtig
Einstellung Leistungstests: bringen Unruhe in die Schulen
Einstellung Leistungstests: schaffen mehr Probleme
Einstellung Leistungstests: Schulen bemühen sich mehr
Einstellung Leistungstests: Grundlage, um objektiv zu sehen, wo eine Schule steht
Einstellung Leistungstests: Grundlage für Diskussion im Kollegium
Einstellung VERA: sollten regelmäßig durchgeführt werden
Einstellung VERA: für Arbeit der Schulen wichtig
Einstellung VERA: bringen Unruhe in die Schulen
Einstellung VERA: schaffen mehr Probleme
Einstellung VERA: Schulen bemühen sich mehr
Einstellung VERA: Grundlage, um objektiv zu sehen, wo eine Schule steht
Einstellung VERA: Grundlage für Diskussion im Kollegium
Einstellung Nutzen VERA: geben Hinweise, wie der Unterricht optimiert werden kann
Einstellung Nutzen VERA: informieren Schulaufsichtsbehörden über Leistungen von Schulen
Einstellung Nutzen VERA: Kontrolle der Arbeit von Lehrkräften
Einstellung Nutzen VERA: Grundlage für Planung individueller Fördermaßnahmen
Einstellung Nutzen VERA: Vergleichbarkeit der Leistungen von Schulen
Einstellung Nutzen VERA: geben auf Schwierigkeitsgrad der Klassenarbeiten
Einstellung Nutzen VERA: informieren Eltern über Qualität der Schule
Einstellung Nutzen VERA: Anregung zum pädagogischen Austausch mit KollegInnen
Einstellung Nutzen VERA: Anhaltspunkte, welche Kompetenzen stärker gefördert werden müssen
Einstellung Nutzen VERA: dienen Einschätzung der Unterrichtsqualität einzelner Lehrkräfte
Einstellung Nutzen VERA: geben Überblick über Stärken und Schwächen von Klassen
Einstellung Nutzen VERA: gut für Einschätzung der Leistungen einzelner SchülerInnen
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: gebe mehr Hausaufgaben auf
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: gebe schwierigere Hausaufgaben auf
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: suche nach effektiveren Unterrichtsmethoden
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: konzentriere mich stärker auf Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: konzentriere mich stärker auf Kompetenzen, die im Bildungskonzept des Ländervergleichs erhoben werden
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: verbringe mehr Zeit mit Vermittlung allgemeiner Testbearbeitungsstrategien
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: konzentriere mich stärker auf leistungsschwächere SchülerInnen
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: konzentriere mich stärker auf leistungsstärkere SchülerInnen
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: biete mehr Hilfe außerhalb des Unterrichts an
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: mehr Multiple-Choice-Tests
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: mehr Tests mit offenen Antworten
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: nehme weniger Stoff durch
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: weniger Freiheiten in inhaltlicher Gestaltung
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: inhaltliche Bereiche, die nicht getestet werden, lasse ich aus oder verbringe weniger Zeit damit
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: setzte stärkeren Fokus auf übergreifende Kompetenzen
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: ist thematisch enger geworden
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: ist weniger stoff-, sondern mehr kompetenzorientiert
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: halte es für falsch, wegen Leistungsvergleichen Veränderungen vorzunehmen
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: erziele gute Ergebnisse daher keine Änderung
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: in anderer Hinsicht
Mit Schülerinnen und Schülern für Ländervergleich geübt
Beginn mit Übung
Zeitaufwendung für Übung: Stunden
Zeitaufwendung für Übung: Minuten
verwendetes Deutsch-Schulbuch Nutzung: Eintrag 1
verwendetes Deutsch-Schulbuch Nutzung: Eintrag 2
verwendetes Deutsch-Schulbuch Nutzung: Eintrag 3
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Treffen für jahrgangsübergreifende Unterrichtsplanung
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Maßstabsabsprache für Klassenarbeiten, Kursarbeiten bzw. Schulaufgaben
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Vorbereitung gemeinsam ausgewählter Unterrichtseinheiten
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Beratung über individuelle Förderung
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Umsetzung neuer Lehrpläne, Standards
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Auswahl von Lehrbüchern
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Anschaffungen für die Deutschsammlung
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Organisation schulinterner Fortbildungsveranstaltungen
Kooperation Lehrkräfte Deutsch: Treffen für klassenübergreifende Unterrichtsplanung
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: Inhalte zuhörend verstehend
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: Rechtschreibstrategien verwenden
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: Rechtschreibhilfen verwenden
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen und korrigieren
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: altersgemäße Texte sinnverstehend lesen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: gezielt einzelne Informationen aus Texten heraussuchen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: Texte genau lesen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Deutsch: Aussagen mit Textstellen belegen
Erstleseunterricht in 1. Jahrgangsstufe durchgeführt
Erstleseansatz: mit systematischen Lehrgang einer Fibel
Erstleseansatz: Erstleseunterricht mit Anlauttabellen
Erstleseansatz: Spracherfahrungsansatz
Erstleseansatz: Lesen durch Schreiben
Erstleseansatz: Silbenanalytische Methode
Erstleseansatz: an einem anderen pädagogisch-didaktischen Konzept
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Anwendung zuvor eingeführter Grammatikregeln
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Wörterliste, Wörterkartei o. ä.
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Reflektion über grammatikalische Strukturen
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Beseitigung von Unklarheiten
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Einführung grammatikalischer Ausnahmen
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Einführung neuer Wörter durch Beispiele, Definitionen und Umschreibungen
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Konzentration auf den Grammatikfehler
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: korrektes Wiederholen der fehlerhaften Äußerung
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Vermittlung deutscher Grammatikregeln
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Wörterspiele
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Forderung zur Selbstkorrektur
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: hoher Redeanteil der SchülerInnen
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Hinweis auf entsprechende Regel bei Grammatikfehler
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Einführung neuer Wörter durch Synonyme und Antonyme
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Unterrichtsmaterialien, in denen bestimmte grammatikalische Struktur vorkommt
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: eigenes positives Sprachvorbild
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: systematisches Einführen grammatikalischer Strukturen
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: Reflektion von Wörter
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: grammatikalische Strukturen, die für Inhalt des Fachunterricht wichtig sind
Maßnahmen zur Sprachförderung Deutsch: gezieltes Nachfragen
Sprachförderansatz Focus on Forms/ Focus on Form
Additive Sprachförderung
Additive Sprachförderung: Anzahl der teilnehmenden SchülerInnen
verwendetes Mathe-Schulbuch Nutzung: Eintrag 1
verwendetes Mathe-Schulbuch Nutzung: Eintrag 2
verwendetes Mathe-Schulbuch Nutzung: Eintrag 3
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Treffen für jahrgangsübergreifende Unterrichtsplanung
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Maßstabsabsprache für Klassenarbeiten, Kursarbeiten bzw.
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Vorbereitung gemeinsam ausgewählter Unterrichtseinheiten
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Beratung über individuelle Förderung
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Umsetzung neuer Lehrpläne, Standards
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Auswahl von Lehrbüchern
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Anschaffungen für die Mathesammlung
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Organisation schulinterner Fortbildungsveranstaltungen
Kooperation Lehrkräfte Mathe: Treffen für klassenübergreifende Unterrichtsplanung
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: ermutigen, eigene Lösungswege zu suchen
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: Vermittlung detaillierter Vorgehensweisen
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: Gelegenheit geben zur ausführlichen Erklärung des Lösungsweges, auch wenn der Weg falsch ist
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: einschleifen des effizientesten Lösungsweges einer Aufgabenklasse
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: an Beispielen zeigen, wie die Aufgaben zu lösen sind
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: Beschränkung auf das Üben eines einzigen Lösungsweges
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: Struktur der Aufgabenstellungen immer wieder verändern
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: SchülerInnen lernen am besten, indem sie selbst Wege zur Lösung entdecken
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: SchülerInnen lernen am besten durch Vorführung von Beispielaufgaben
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: SchülerInnen müssen für mathematisches Verständnis über entsprechendes numerisches Faktenwissen verfügen
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: Lehrziele am besten erreicht, wenn SchülerInnen eigene Lösungsmethoden finden
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: eigene Lösungsideen diskutieren zu lassen hilft SchülerInnen Mathe zu verstehen
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: SchülerInnen mit Schwierigkeiten sollten mit eigenen Lösungsversuchen fortfahren dürfen
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: schwächere SchülerInnen lernen durch Vormachen am besten
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: SchülerInnen sollten bei Anwendungsaufgaben Gelegenheit haben, ihr Vorgehen genau zu begründen
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: SchülerInnen können auch ohne Anleitung oft Lösungen finden
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: SchülerInnen anhand geeigneter Materialien können selbst Rechenprozeduren entwickeln
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: Schülerinnen benötigen ausführliche Anleitung dazu, wie Textaufgaben zu lösen sind
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: Funktionsweisen von Rechenprozeduren vor deren Ausführung beherrschen
Lerntheoretische Überzeugungen Mathe: SchülerInnen lernen am besten durch Darstellungen und Erklärungen ihrer Lehrkraft
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Zahlen bis 1.000.000 darstellen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Mündliche und halbschriftliche Rechenstrategien verstehen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Schriftliche Rechenverfahren verstehen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Verschiedene Rechenwege vergleichen und Rechengesetze erkennen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Kombinatorische Aufgaben oder Sachaufgaben lösen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Aufgaben mit räumlichen Beziehungen lösen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Geometrische Figuren zeichnen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Modelle von Körpern herausstellen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Flächen- und Rauminhalte von ebenen Figuren zerlegen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Gesetzmäßigkeiten in Mustern beschreiben
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Funktionale Beziehungen in Tabellen oder Sachsituationen untersuchen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Aufgaben mit alltäglichen Standardeinheiten lösen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Sachaufgaben mit Größen lösen
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: aus Beobachtungen oder einfachen Experimenten Daten sammeln
Kompetenzbezogene Schülertätigkeiten Mathe: Wahrscheinlichkeitsaufgaben lösen
subjektive Bedeutsamkeit Fortbildung: halte ich wenig rekodiert
Wertigkeit Fortbildung Kollegium: geht kaum einer gern hin rekodiert
Berufszufriedenheit: schwer glücklich zu werden rekodiert
Berufszufriedenheit: problematisch, wenn unterrichten in mehreren Klassen rekodiert
Berufszufriedenheit: Überlegung, anderer Beruf besser rekodiert
Berufszufriedenheit: bereue Lehrer geworden zu sein rekodiert
Einstellung Leistungstests (PISA/IGLU): bringen nur Unrúhe rekodiert
Einstellung Leistungstests (PISA/IGLU): schaffen mehr Probleme als Nutzen rekodiert
Einstellung Leistungstests (VERA): bringen nur Unrúhe rekodiert
Einstellung Leistungstests (VERA): schaffen mehr Probleme als Nutzen rekodiert
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 1 rekodiert
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 2 rekodiert
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 3 rekodiert
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 4 rekodiert
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 5 rekodiert
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 6 rekodiert
rekodiert verwendetes Deutsch-Schulbuch Titel: Eintrag 1
rekodiert verwendetes Deutsch-Schulbuch Verlag: Eintrag 1
rekodiert verwendetes Deutsch-Schulbuch Titel: Eintrag 2
rekodiert verwendetes Deutsch-Schulbuch Verlag: Eintrag 2
rekodiert verwendetes Deutsch-Schulbuch Titel: Eintrag 3
rekodiert verwendetes Deutsch-Schulbuch Verlag: Eintrag 3
rekodiert verwendetes Mathe-Schulbuch Titel: Eintrag 1
rekodiert verwendetes Mathe-Schulbuch Verlag: Eintrag 1
rekodiert verwendetes Mathe-Schulbuch Titel: Eintrag 2
rekodiert verwendetes Mathe-Schulbuch Verlag: Eintrag 2
rekodiert verwendetes Mathe-Schulbuch Titel: Eintrag 3
rekodiert verwendetes Mathe-Schulbuch Verlag: Eintrag 3
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 1 rekodiert
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 2 rekodiert
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 3 rekodiert
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 4 rekodiert
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 5 rekodiert
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 6 rekodiert
subjektive Bedeutsamkeit von Fortbildungen
Wertigkeit von Fortbildung im Kollegium
konstruktivistische Überzeugungen
Transmissive Überzeugungen
Berufszufriedenheit
emotionale Erschöpfung
Kooperation im Kollegium Deutsch
Kooperation im Kollegium Mathe
Einstellung zu Leistungstests (IGLU/PISA)
Einstellung zu Leistungstests (VERA)
Entwicklung - Nutzung von VERA-Daten
Kontrolle - Nutzung von VERA-Daten
rek.Stunden Vorbereitung Ländervergleich
rek. Minuten Vorbereitung Ländervergleich
Dauer gesamt Vorbereitung für Ländervergleich
Anzahl besuchter Fortbildungen
Geburtsland: in einem anderen Land A1 welches? (FDZ)
Lehrbefähigung für Fach: andere Fächer 1 - welches? (FDZ)
Lehrbefähigung für Fach: andere Fächer 2 - welches? (FDZ)
Art der Nachqualifizierung: Deutsch (FDZ)
Art der Nachqualifizierung: Mathematik (FDZ)
Unterrichtsfach: andere Fächer 1 - welches? (FDZ)
Unterrichtsfach: andere Fächer 2 - welches? (FDZ)
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 1 (FDZ)
Fortbildung Titel: Eintrag 1 (FDZ)
Fortbildung Themenbereich: Eintrag 1 (FDZ)
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 1 (FDZ)
Fortbildung Initiative: Eintrag 1 (FDZ)
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 2 (FDZ)
Fortbildung Titel: Eintrag 2 (FDZ)
Fortbildung Themenbereich: Eintrag 2 (FDZ)
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 2 (FDZ)
Fortbildung Initiative: Eintrag 2 (FDZ)
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 3 (FDZ)
Fortbildung Titel: Eintrag 3 (FDZ)
Fortbildung Themenbereich: Eintrag 3 (FDZ)
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 3 (FDZ)
Fortbildung Initiative: Eintrag 3 (FDZ)
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 4 (FDZ)
Fortbildung Titel: Eintrag 4 (FDZ)
Fortbildung Themenbereich: Eintrag 4 (FDZ)
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 4 (FDZ)
Fortbildung Initiative: Eintrag 4 (FDZ)
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 5 (FDZ)
Fortbildung Titel: Eintrag 5 (FDZ)
Fortbildung Themenbereich: Eintrag 5 (FDZ)
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 5 (FDZ)
Fortbildung Initiative: Eintrag 6 (FDZ)
Fortbildung Schuljahr: Eintrag 6 (FDZ)
Fortbildung Titel: Eintrag 6 (FDZ)
Fortbildung Themenbereich: Eintrag 6 (FDZ)
Fortbildung Stundenanzahl: Eintrag 6 (FDZ)
Unterrichtsauswirkungen Leistungstests: in anderer Hinsicht - in welcher? (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Titel: Eintrag 1 (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Verlag: Eintrag 1 (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Auflage: Eintrag 1 (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Titel: Eintrag 2 (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Verlag: Eintrag 2 (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Auflage: Eintrag 2 (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Titel: Eintrag 3 (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Verlag: Eintrag 3 (FDZ)
verwendetes Deutsch-Schulbuch Auflage: Eintrag 3 (FDZ)
Erstleseansatz: Titel der verwendeten Fibel (FDZ)
Erstleseansatz: Autor der verwendeten Fibel (FDZ)
Erstleseansatz: an einem anderen pädagogisch-didaktischen Konzept - welches? (FDZ)
Additive Sprachförderung: Form (FDZ)
verwendetes Mathe-Schulbuch Titel: Eintrag 1 (FDZ)
verwendetes Mathe-Schulbuch Verlag: Eintrag 1 (FDZ)
verwendetes Mathe-Schulbuch Auflage: Eintrag 1 (FDZ)
verwendetes Mathe-Schulbuch Titel: Eintrag 2 (FDZ)
verwendetes Mathe-Schulbuch Verlag: Eintrag 2 (FDZ)
verwendetes Mathe-Schulbuch Auflage: Eintrag 2 (FDZ)
verwendetes Mathe-Schulbuch Titel: Eintrag 3 (FDZ)
verwendetes Mathe-Schulbuch Verlag: Eintrag 3 (FDZ)