Programme for International Student Assessment 2009 (PISA 2009)
Das Deutsche Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) in Frankfurt/Main hat die nationale Projektleitung der PISA 2009-Studie übernommen (PISA 2009). Auch in dieser PISA-Erhebungswelle galt es zu klären, wie gut 15-jährige Schüler*innen auf die Anforderungen der Wissensgesellschaft und auf lebenslanges Lernen vorbereitet sind. Die Testaufgaben von PISA richten sich demzufolge nicht an spezifischen Lehrplänen aus, sondern an Wissen und Fähigkeiten, die im privaten und beruflichen Alltag zum Einsatz und zum Erwerb von Wissen benötigt werden. Wie in PISA 2000, PISA 2003 und PISA 2006 wurden die Kompetenzbereiche Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften erfasst. Der Schwerpunkt in PISA 2009 galt der Feststellung der Lesekompetenz. Neben den Kompetenzen von Schüler*innen im Lesen, in Mathematik und in den Naturwissenschaften wurden wie auch bei den bisherigen PISA-Studien weitere Daten über Einstellungen der Schüler*innen, über den Schulkontext, über demographische Merkmale und Angaben über den sozialen, kulturellen und familiären Hintergrund erhoben. Darüber hinaus dienten Fragebögen für die Lehrkräfte, Schulleitungen und Eltern der Erfassung weiterer relevanter Hintergrundmerkmale. In Deutschland wurde von der Option der schuljahrgangsbezogenen Erhebungen Gebrauch gemacht. Neben der international üblichen Stichprobe der 15-Jährigen, die aus Schüler*innen in Schulen gezogen wurden, gibt es auch eine Stichprobe, die sich aus jeweils zwei Klassen der 9. Jahrgangstufe jeder gezogenen Schule der internationalen Stichprobe zusammensetzt. (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen (15-jährig sowie der Jahrgangsstufe 9) (N=ca. 10.000) an allgemeinbildenden Schulen (N=214); Lehrkräfte (N=2.201); Schulleitung (N=226)
- DOI: 10.5159/IQB_PISA_2009_v1
- Sperrvermerk/e: Nein
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Migrationshintergrund
- Einwanderung der Mutter
- Einwanderung des Vaters
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Kulturelles Kapital
- Ressourcen zu Hause
- Anzahl der Bücher zu Hause
- Verfügbarkeit von Computern zu Hause
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Individuelle Merkmale
- Antwortende Person
- Anzahl der im Haushalt lebenden Kinder
- Beherrschung der deutschen Sprache
- Beherrschung der Herkunftssprache
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Familiärer Hintergrund
- Erstsprache der Eltern
- Herkunftsland der Großeltern mütterlichseits
- Herkunftsland der Großeltern väterlicherseits
- Staatsangehörigkeit von Kind und Eltern
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Selbstbezogene Einstellungen
- Einstellung zur Schule
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Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Einstellung der Eltern zum Lesen
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Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
- Wahlmöglichkeiten bei der Schulentscheidung
- Begründung der Schulwahl
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Politische und soziale Einstellungen
- Affinität zu Herkunftsgruppen
- Affektive Verbundenheit mit der Herkunftsgruppe
- Herkunftsgruppe des Freundeskreises
- Herkunftsgruppe in der Wohngegend
- Geschlechtsrollenorientierung
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Persönlichkeit
- Lesen zum Vergnügen
- Lesefreude
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Berufliche Situation
- Beschäftigungsstatus des Vaters
- Beruf des Vaters
- Ausgeübte Tätigkeit des Vaters
- Beschäftigungsstatus der Mutter
- Beruf der Mutter
- Ausgeübte Tätigkeit der Mutter
- Berufliche Stellung der Eltern
- Vorgesetztenfunktion der Eltern bei der Arbeit
- Jährliches Haushaltseinkommen
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Berufserfahrung
- Dienstjahre (insgesamt)
- Dienstjahre an der Schule
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Ausbildung
- Abgeschlossene Berufsausbildung des Vaters
- Abgeschlossene Berufsausbildung der Mutter
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Institutionelle Hintergrundmerkmale
- Schulträger
- Finanzierung der Schule
- Schulressourcen
- Aufnahmekriterien der Schule
- Gründe für Schulwechsel
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Ausstattung der Schule
- Anzahl der Schülerinnen und Schüler sowie IT-Ausstattung
- Verfügbarkeit einer Schulbibliothek
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Standort der Schule
- Größe des Schulstandortes
- Wettbewerb der Schulen am Schulstandort
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Organisation des Schulbetriebs
- Klassenstufen an der Schule
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Schulische ICT Nutzung
- Verfügbarkeit von Computern in der Schule
- Computernutzung in der Schule – Spezifische Tätigkeiten
- Computernutzung im Fachunterricht
- Computernutzung in der Schule außerhalb des Unterrichts – Allgemein
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Lerngelegenheiten
- Schulbibliothek/Mediathek an der Schule
- Bibliotheksnutzung
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Zusammensetzung Schülerschaft
- Gesamtzahl Schülerinnen und Schüler
- Wiederholerrate an der Schule
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Zusammensetzung des Kollegiums
- Personelle Ressourcen: Anzahl der Lehrerinnen/Lehrer mit Voll- und Teilzeitstellen
- Lehrkräfte mit Funktionsstellen
- Häufigkeit der Fortbildung der Lehrkräfte (an der Schule)
- Häufigkeit der Fortbildung der Lehrkräfte in Deutsch als Zweitsprache und Lesekompetenz
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Bildungsbiografie
- Besuch einer Einrichtung der Kleinkindbetreuung
- Schulabschluss des Vaters
- Schulabschluss der Mutter
- Schulbesuch der Mutter
- Schulbesuch des Vaters
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Private ICT-Nutzung
- Computernutzung – Allgemein
- Computernutzung zuhause zur Unterhaltung
- Computernutzung zuhause für schulbezogene Aufgaben
- Freude und Interesse am Arbeiten mit dem Computer
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Lese- und Schreibgewohnheiten
- Leseaktivitäten der Eltern in der Herkunftssprache
- Leseaktivitäten der Eltern in deutscher Sprache
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Freizeitaktivitäten und Peergruppe
- Aktivität in einem Verein/Jugendgruppe
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Häusliche Lernumwelt
- Leseressourcen im Elternahus
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Elterliches Erziehungshandeln
- Familiäre Leseförderung im Grundschulalter
- Sprachgebrauch bei der familiären Leseförderung im Grundschulalter
- Aktuelle familiäre Leseförderung
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Elterliche Bildungsaspiration
- Bildungsaspiration: Gewünschter Abschluss
- Bildungsaspiration: Erwarteter Abschluss
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Schulleitungshandeln
- Pädagogische Führung der Schule
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Qualitätsentwicklung und Evaluation
- Beurteilung der Schulqualität
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Evaluation und Leistungsmessung
- Nutzung der Leistungsdaten zur Rechenschaftslegung
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Elternarbeit
- Engagement in schulischen Aktivitäten
- Themen von Elterngesprächen im schulischen Kontext
- Beratungskompetenz von Lehrkräften aus Elternsicht
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Schulklima
- Lehrer-Schüler-Beziehungen
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Schulinterne Kooperation
- Kooperation der Lehrpersonen im Fachkollegium Deutsch
- Austausch der Lehrpersonen im Fachkollegium Deutsch
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Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
- Kompetenzziele im Deutschunterricht
- Kompetenzziele im Deutschunterricht
- Unterricht in der 9. Jahrgangsstufe
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Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
- Unterrichtsstrategien zur Förderung des Leseverständnisses
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Klarheit und Strukturiertheit
- Strukturierung im Deutschunterricht
- Differenzierung im Deutschunterricht
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Umgang mit Hausaufgaben
- Prozessorientierter Umgang mit Hausaufgaben im Deutschunterricht
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Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
- Häufigkeit von Leseaufgaben im Deutschunterricht
- Bearbeitung von Textsorten im Deutschunterricht
- Anzahl der gelesenen Bücher im Deutschunterricht
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Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
- Unterstützung im Deutschunterricht
- Diagnostisches Vorgehen: Lernschwierigkeiten
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Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
- Nutzung von Leistungsinformation
- Umgang mit Schulleistungsstudien
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Schülerorientierung/Soziale Unterstützung
- Aufteilung der Schülerinnen und Schüler nach Fähigkeiten
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Bezugsnormorientierung
- Infividuelle Bezugsnormorientierung im Deutschunterricht
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Qualität von Ganztagsangeboten
- Ganztagsangebote an der Schule
- Pädagogische Einbindung des Ganztagsangebots
- Verantwortung für die Ausgestaltung der Ganztagsangebote
- Angebot von Mittagessen
- Verbindlichkeit des Ganztagsangebots
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Angebotsklima
- Außerunterrichtliche Schulangebote
- Curriculare Zusatzangebote in der 9. Klassenstufe
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Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
- Disziplin im Deutschunterricht
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Klassenklima
- Klassenklima und Disziplin im Deutschunterricht
- Klassenklima und Disziplin im Mathematikunterricht
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Kognitive Lernergebnisse
- Üben für den PISA-Test
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Sonstiges
- Ausgaben für Bildungseinrichtungen
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Rezeptiv
- Reflektieren und Bewerten
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Lesen
- Lesekompetenz
- Informationen suchen und extrahieren
- Kombinieren und Interpretieren
- kontinuierliche Texte
- Nichtkontinuierliche Texte
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Metakognitive und selbstregulative Fähigkeiten
- metakognitive Strategien beim Lesen von Texten
Datensatz veröffentlicht am
1. Juli 2013
aktuelle Version verfügbar seit
1. Juli 2013
Erhebungszeitram
2009
Stichprobe
Schüler*innen (15-jährig sowie der Jahrgangsstufe 9) (N=ca. 10.000) an allgemeinbildenden Schulen (N=214);
Lehrkräfte (N=2.201);
Schulleitung (N=226)
Erhebungseinheit
- Eltern
- Lehrkräfte
- Schulleitung
- Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Deutsch - Leseverständnis, Mathematik, Naturwissenschaften
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
- Klieme, Prof. Dr. Eckhard
Datengebende
- Konferenz der Kultusminister (KMK)
Auftraggebende / Mittelgebende
Kultusministerkonferenz (KMK), Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD)
Verwandte Studien
- PISA 2000: 10.5159/IQB_PISA_2000_v1
- PISA 2003: 10.5159/IQB_PISA_2003_v1
- PISA 2006: 10.5159/IQB_PISA_2006_v1
- PISA 2012 v5: 10.5159/IQB_PISA_2012_v5
- PISA 2015 v3: 10.5159/IQB_PISA_2015_v3
- PISA 2018 v2: 10.5159/IQB_PISA_2018_SUF_Off-site_v2
- PISA-I-Plus 2003, 2004: 10.5159/IQB_PISA_I_Plus_v1
- PISA Plus 2012-2013 v3: 10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_v3
Zitationsvorschlag
Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M., Schneider, W. & Stanat, P. (2013). Programme for International Student Assessment 2009 (PISA 2009) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2009_v1
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Weitere Informationen
- http://www.pedocs.de/volltexte/2011/3526/pdf/DIPF_PISA_ISBN_2450_PDFX_1b_D_A.pdf
- http://www.pedocs.de/volltexte/2014/9554/
- https://www.iqs.gv.at/_Resources/Persistent/a651e4d2184626358660dceffdc44cdbd73cc849/PISA-2009_studie_2010-12-07.pdf
- https://www.pisa.tum.de/pisa/pisa-2000-2018/pisa-2009/
s. hierzu die vertiefenden methodischen Hinweise: http://fdz.iqb.hu-berlin.de/de/daten-nutzen/vertiefende-methodische-hinweise/
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
