Programme for International Student Assessment 2000 (PISA 2000)
Seit dem Jahr 2000 werden bei PISA in dreijährigem Abstand in drei Wellen die Leistungen von 15-jährigen Schüler*innen in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften erhoben. Einbezogen wurden außerdem fachübergreifende Kompetenzen wie zum Beispiel Voraussetzungen selbstregulierten Lernens sowie Aspekte der Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit. Den Bezugsrahmen bildet ein international abgestimmtes Konzept der Grundbildung (""Literacy""). Im Mittelpunkt von PISA steht nicht die Überprüfung von Faktenwissen der Schüler*innen, sondern die Erfassung von Basiskompetenzen, die für eine Teilhabe am gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Leben notwendig sind. Es wird geprüft, inwieweit Jugendliche diese Kompetenzen erworben haben und inwieweit soziale Ungleichheiten den Bildungserfolg beeinflussen. Der inhaltliche Schwerpunkt der PISA-Studie 2000 lag auf der Erfassung der Lesekompetenz, daneben wurden aber auch Leistungen in den Bereichen Mathematik und Naturwissenschaften getestet. Die PISA-Studie für den internationalen Vergleich Deutschlands mit anderen Teilnehmerstaaten (PISA-International; PISA-I) wurde im Jahr 2000 um repräsentative Erhebungen auf Länderebene ergänzt (PISA-Ergänzung; PISA-E). PISA 2000 wurde in Deutschland unter der Leitung von Prof. Dr. Jürgen Baumert, Direktor am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung Berlin, durchgeführt. (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (N=34.754), davon an Berufsschulen (N=11) und Förderschulen (N=22); Schüler*innen (15-jährig) (N=35.584), davon an Berufsschulen (N=241) und Förderschulen (N=799); Schulen (N=1.342), davon Berufsschulen (N=18) und Förderschulen (N=4)
- DOI: 10.5159/IQB_PISA_2000_SUF_Off-site_v2
- Sperrvermerk/e: Nein
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Migrationshintergrund
Freitext:
- Land der Einschulung
-
Familiärer Hintergrund
Freitext:
- Alleinerziehende Mütter bzw. Väter
-
Migrationshintergrund
Freitext:
-
Beruflicher Hintergrund
-
Berufliche Situation
Freitext:
- Erwerbstätigkeitsstatus des Vaters bzw. der Mutter
- Berufliche Stellung der Eltern
- Weisungsbefugnisse des Vaters bzw. der Mutter
- Vom Vater bzw. von der Mutter ausgeübter Beruf
-
Ausbildung
Freitext:
- Berufsausbildung des Vaters bzw. der Mutter
-
Berufliche Situation
Freitext:
-
Bildungsbiografie
Freitext:
- Schulbesuchsjahre des Vaters bzw. der Mutter
- Schulabschluss des Vaters bzw. der Mutter
- Jahr der Einschulung
- Zurückstellung bei der Einschulung
- Land der Einschulung
- Grundschulempfehlung bzw. Eignungsfeststellung
- Inhalt der Grundschulempfehlung bzw. Eignungsfeststellung
-
Häusliche Lernumwelt
-
Elterliches Erziehungshandeln
Freitext:
- Häufigkeit des Vorlesens vor der Einschulung des Kindes
- Besuche der Eltern in der Schule
-
Elterliche Bildungsaspiration
Freitext:
- Für das Kind angestrebter Schulabschluss
- Für das Kind gewünschte berufliche Ausbildung
- Zufriedenheit mit den Schulleistungen ihrer Kinder
-
Elterliches Fachwissen und Weltbilder
Freitext:
- Zufriedenheit mit der Schule
-
Elterliches Erziehungshandeln
Freitext:
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Prozesse auf Schulebene
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
Freitext:
- Leistungsanforderungen der Schule
- Einsatz der Lehrer
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
Freitext:
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Migrationshintergrund
Freitext:
- Ethnische Herkunft der Eltern
- Geburtsland Schüler*in
- Geburtsland der Eltern
- Sprache in der Familie
- Muttersprache von Schüler*in
- Beginn des Erlernens der deutschen Sprache
- Aufenthaltsdauer des Schülers in Deutschland
-
Kulturelles Kapital
Freitext:
- Besitz an Büchern
- Besitz an Kulturgütern
- Vorhandensein von bestimmten Wohlstands- und Kulturgütern
- Vorhandene Menge bestimmter Wohlstands- und Kulturgüter
- Kulturelle Aktivitäten in der Freizeit
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- Alter
- Geschlecht
-
Familiärer Hintergrund
Freitext:
- Lebens- und Lernbedingungen in der Familie
- Sozioökonomische Stellung der Familie
- Mitglieder der Familie bzw. Wohngemeinschaft
- Zahl der Geschwister und Stellung in der Geschwisterreihe
- Zahl der Kinder in der Familie (incl. des befragten Kindes)
- Klassenzugehörigkeit der Mutter bzw. des Vaters
-
Migrationshintergrund
Freitext:
-
Personale Merkmale
-
Politische und soziale Einstellungen
Freitext:
- Prestige des zukünftigen Berufs und sozioökonomischer Status des Kindes
- Soziale Klasse des Schülers (laut zukünftigem Beruf)
-
Politische und soziale Einstellungen
Freitext:
-
Beruflicher Hintergrund
-
Berufliche Situation
Freitext:
- Berufstätigkeit der Eltern
- Erwerbstätigkeitsstatus der Mutter bzw. des Vaters
- Von der Mutter bzw. vom Vater ausgeübter Beruf
- Berufsprestige und sozioökonomische Stellung der Mutter bzw. des Vaters bzw. der Familie
- Berufliche Stellung der Eltern
-
Professionelles Selbstverständnis
Freitext:
- Vorstellung vom zukünftigen Beruf
- Angestrebte Ausbildung
-
Berufserfahrung
Freitext:
- Andere bezahlte Jobs
-
Ausbildung
Freitext:
- Berufsausbildung der Mutter bzw. des Vaters
- Mindestens erreichter Bildungsabschluss der Mutter bzw. des Vaters
- Höchster in der Familie erreichter Bildungsabschluss
- Bildungsniveau der Mutter bzw. des Vaters
- Bildungsniveau der Familie
- Höchstes Bildungsniveau der Familie
- Schulabschluss der Mutter bzw. des Vaters
-
Berufliche Situation
Freitext:
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
-
Ausstattung der Schule
Freitext:
- Nutzung von Schuleinrichtungen
-
Standort der Schule
Freitext:
- Bundesland
-
Schulische ICT Nutzung
Freitext:
- Nutzung von Schuleinrichtungen
- Computernutzung in der Schule
-
Ausstattung der Schule
Freitext:
-
Bildungsbiografie
Freitext:
- Klassenstufe
- Schulform und Bildungsgang
- Mathematiknote
- Deutschnote
- Biologienote
- Physiknote
- Dauer des Schulbesuchs außerhalb Deutschlands
- Schulabschluss der Mutter bzw. des Vaters
- Wiederholung einer Klasse
- Klassen- oder Schulwechsel
-
Freizeitverhalten und Mediennutzung
Freitext:
- Besuch von Veranstaltungen
- Kulturelle Aktivitäten in der Freizeit
- Andere Freizeitbeschäftigungen
- Jugendnormorientiertes Freizeitverhalten (Fernsehen, Musik, Zeitungen, Sport, Veranstaltungen)
- Vereinszugehörigkeit
- Zugehörigkeit zu Freundesgruppen oder Cliquen
- Leseorientierung
- Aggressive Orientierung in der Peergruppe
- Physische Gewalt gegen Sachen und Personen
-
Private ICT-Nutzung
Freitext:
- Besitz an Computern und entsprechendem Zubehör
-
TV-Konsum
Freitext:
- Häufigkeit des Fernsehkonsums
- Fernsehinhalte
-
Lese- und Schreibgewohnheiten
Freitext:
- Häufigkeit des Lesens
- Lesestoff
- Lesen von Büchern
- Ausleihen von Büchern
- Briefe- und Tagebuchschreiben
- Leseorientierung
-
Freizeitaktivitäten und Peergruppe
Freitext:
- Besuch von Veranstaltungen
- Kulturelle Aktivitäten in der Freizeit
- Andere Freizeitbeschäftigungen
- Jugendnormorientiertes Freizeitverhalten (Fernsehen, Musik, Zeitungen, Sport, Veranstaltungen)
- Vereinszugehörigkeit
- Zugehörigkeit zu Freundesgruppen oder Cliquen
- Leseorientierung
- Aggressive Orientierung in der Peergruppe
- Physische Gewalt gegen Sachen und Personen
-
Häusliche Lernumwelt
Freitext:
- Vorhandensein von bestimmten Wohlstands- und Kulturgütern
- Vorhandene Menge bestimmter Wohlstands- und Kulturgüter
- Reichtum an Wohlstandsgütern
- Besitz an Computern und entsprechendem Zubehör
- Persönlicher Besitz der Schüler*innen
-
Häusliche Lernunterstützung
Freitext:
- Elterliche Unterstützung bei den Hausaufgaben
-
Nachhilfeunterricht
Freitext:
- Nachhilfe/Unterricht außerhalb der Schule
- Privater Nachhilfeunterricht in Mathematik bzw. Deutsch
- Erteilen von Nachhilfeunterricht
-
Elterliches Erziehungshandeln
Freitext:
- Teilhabe der Schüler*innen an der Kultur ihrer Eltern
- Häufigkeit des Vorlesens vor der Einschulung des Kindes
- Gemeinsame Aktivitäten der Eltern und Kinder
- Unterstützung der Arbeiten für die Schule
- Kommunikation der Eltern mit den Kindern
- Elterliche Unterstützung bei den Hausaufgaben
- Alleinerziehende Mütter bzw. Väter
- Erziehungsberechtigte/r
- Akzeptierendes Familienklima
- Restriktives Familienklima
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Prozesse auf Schulebene
-
Schulklima
Freitext:
- Allgemeine Schulzufriedenheit
-
Wahrnehmung der Schule als Lebensort
Freitext:
- Positive Wahrnehmung der Schule
- Negative Wahrnehmung der Schule
-
Wahrnehmung der Schule als Lernort
Freitext:
- Leistungsdruck im Deutschunterricht
- Leistungsdruck im Mathematikunterricht
-
Soziales Klima
Freitext:
- Schülerwahrnehmung der Lehrer
- Positive Schüler-Lehrer-Beziehung (Interesse des Lehrers am Lernen und der Person)
- Negative Schüler-Schüler-Beziehung (Konkurrenz und soziale Desintegration)
-
Deviantes Verhalten
Freitext:
- Fehlen
- Schwänzen
- Zuspätkommen
-
Schulklima
Freitext:
-
Lehr-Lernarrangements
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
- Umfang und Kontinuität des Unterrichts in der Muttersprache, in Mathematik und den naturwissenschaftlichen Fächern
- Zusätzlicher Unterricht in der Schule
-
Klarheit und Strukturiertheit
Freitext:
- Klarheit und Regeltreue im Deutschunterricht
- Klarheit und Regeltreue im Mathematikunterricht
-
Umgang mit Hausaufgaben
Freitext:
- Bedeutung von Hausaufgaben
- Zeitaufwand für Hausaufgaben
-
Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
Freitext:
- Übungsintensität
- Anspruchsvolles Üben
-
Klassenführung
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
- Unterstützung durch den Lehrer im Deutschunterricht
- Unterstützung durch den Lehrer im Mathematikunterricht
-
Effektive Zeitnutzung/Disziplin im Unterricht
Freitext:
- Disziplinprobleme im Deutschunterricht
- Überforderung im Deutschunterricht
- Disziplinprobleme im Mathematikunterricht
- Überforderung im Mathematikunterricht
-
Bezugsnormorientierung
Freitext:
- Individuelle Bezugsnormorientierung im Deutschunterricht
- Individuelle Bezugsnormorientierung im Mathematikunterricht
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
Freitext:
-
Angebotsklima
Freitext:
- Außerunterrichtliche Angebote der Schule und ihre Nutzung
- Zufriedenheit mit Veranstaltungen der Schule
-
Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
-
Lernklima
Freitext:
- Abschalten im Deutschunterricht
- Abschalten im Mathematikunterricht
-
Klassenklima
Freitext:
- Leistungsdifferenzierung in der Schule
- Kurszugehörigkeit der Schüler
-
Zusammensetzung der Schülerschaft
Freitext:
- Klassenfrequenzen im muttersprachlichen Unterricht, Mathematik und den naturwissenschaftlichen Fächern
-
Lernklima
Freitext:
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
-
Individueller und institutioneller Hintergrund
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
- Alter
- Geschlecht
-
Individuelle Merkmale
Freitext:
-
Personale Merkmale
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
Freitext:
- Eigene Meinung zu standardisierten Leistungstests
- Meinung des Kollegiums zu standardisierten Leistungstests
- Meinung zur Veröffentlichung von Testergebnissen
- Meinung zur internen Diskussion von Testergebnissen
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
Freitext:
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
-
Ausstattung der Schule
Freitext:
- Beeinträchtigung des Lernens durch Ausstattungsmängel
- Beeinträchtigung des Lernens durch mangelhafte Lehr-/Lernmittelausstattung
- Ausstattung mit Computern
-
Standort der Schule
Freitext:
- Schulstandort
- Bundesland
-
Organisation des Schulbetriebs
Freitext:
- Bildungsgänge
- Klassenstufen
- Schulträger
- Finanzierung der Schule
- Schulform
- Finanzielle Unterstützung der Schule
- Schulprofil
-
Schulische ICT Nutzung
Freitext:
- Ausstattung mit Computern
-
Lerngelegenheiten
Freitext:
- Einrichtungen zur Leseförderung
- Häufigkeit von Maßnahmen zur Leseförderung
- Arbeitsgruppe zur Leseförderung
- Lerngelegenheiten
-
Zusammensetzung Schülerschaft
Freitext:
- Gesamtzahl der Kinder
- Aufnahmepolitik
- Zuweisung zu Bildungsgängen
- Schulwechsel
- Ausländeranteil
-
Zusammensetzung des Kollegiums
Freitext:
- Voll- und Teilzeitlehrkräfte
- Beeinträchtigung des Lernens durch Mangel an Lehrkräften
-
Ausstattung der Schule
Freitext:
-
Bildungsbiografie
Freitext:
- Zeit im Schuldienst
- Zeit als Schulleiter/in
- Unterrichtsverpflichtung
- Entlastungsstunden
-
Soziodemografischer Hintergrund
-
Prozesse auf Schulebene
-
Schulleitungshandeln
Freitext:
- Verantwortungsbereiche
- Einnahmen durch Schulaktivitäten
- Schulprofil
-
Kollegialität
Freitext:
- Arbeitsmoral des Kollegiums
- Kollegialer Zusammenhalt
- Konsens im Kollegium
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
Freitext:
- Stärken und Schwächen der Schule im unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Bereich
- Schwächen in den Kernfächern
-
Programmatische Entwicklungsarbeit
Freitext:
- Lehrerfortbildung
-
Evaluation und Leistungsmessung
Freitext:
- Leistungsbeurteilung der Schüler
- Weitergabe von Leistungsbeurteilungen
- Nutzung von Leistungsbeurteilungen
- Einsatz für die Einführung standardisierter Leistungstests
- Meinung des Kollegiums zu standardisierten Leistungstests
- Meinung zur Veröffentlichung von Testergebnissen
- Meinung zur internen Diskussion von Testergebnissen
- Eigene Meinung zu standardisierten Leistungstests
-
Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
Freitext:
- Praktizierung von Reformideen
- Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im engeren Sinn
-
Schulklima
Freitext:
- Attraktivität der Schule
- Gründe für die Attraktivität der Schule
- Situation in der Schule
-
Wahrnehmung der Schule als Lebensort
Freitext:
- Vernachlässigung des Schullebens
-
Wahrnehmung der Schule als Lernort
Freitext:
- Attraktivität des Lernumfelds
-
Deviantes Verhalten
Freitext:
- Störungen des Lernens durch die Schüler
-
Kooperation
-
Schulexterne Kooperation
Freitext:
- Kooperation mit Schulen in der Gemeinde
- Kooperation mit Schulen außerhalb der Gemeinde
- Kooperation mit anderen Einrichtungen
- Kooperation mit externen Personen
-
Schulexterne Kooperation
Freitext:
-
Schulleitungshandeln
Freitext:
-
Lehr-Lernarrangements
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
- Unterrichtszeit pro Schuljahr, Schulwoche, Unterrichtsstunde
-
Klassenführung
Freitext:
- Beeinträchtigungen des Lernens durch mangelndes Engagement der Lehrer
-
Schülerorientierung/Soziale Unterstützung
Freitext:
- Sozial bedingte Beeinträchtigungen des Lernens
-
Angebotsklima
Freitext:
- Ergänzungs- und Förderunterricht
- Leistungsdifferenzierte Kurse
- Mathematisch-naturwissenschaftliche Angebote
- Angebote in Deutsch/Literatur
- Angebote in Fremdsprachen
- Interkulturelle/internationale Angebote
- Musisch-künstlerische Angebote
- Schülerzeitung/Jahrbuch/Schulzeitung
- Angebote im Bereich der neuen Technologien
- Angebote zur Berufsorientierung, Berufsvorbereitung
- Angebote im Bereich ‚Wirtschaft, Recht, Politik, Soziales’
- Angebote im Bereich ‚Philosophie, Ethik, Psychologie’
- Sportangebote
- Angebote in Hauswirtschaft
- Angebote in Werken/Technik
- Hausaufgabenhilfe
- Angebote für lese- und rechtschreibschwache Schüler*innen
- Förderunterricht in Deutsch für ausländische Schüler*innen
- Muttersprachlicher Unterricht für ausländische Schüler*innen
- Sozialpädagogische und psychosoziale Angebote
- Sonstige Angebote
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
Freitext:
-
Domänespezifische kognitive Kompetenzen
-
Mathematische Kompetenz
Freitext:
- Algebra
- Arithmetik
- Funktionen
- Umgang mit Daten
- Proportionalität
- Geometrie
- Stochastik
-
Testinstrumente Mathe
- Eigenentwicklung Mathe
-
Naturwissenschaftliche Kompetenz
Freitext:
- naturwissenschaftliche Grundbildung mit besonderer Berücksichtigung der Aspekte naturwissenschaftliche Konzepte, naturwissenschaftliche Prozesse und Anwendungsbereiche
-
Testinstrumente Naturwissenschaften
- Eigenentwicklung NaWi
- Kompetenzen im Fach Biologie
- Kompetenzen im Fach Chemie
- Kompetenzen im Fach Physik
-
Sprachliche Kompetenz
-
Testinstrumente Sprache
- Eigenentwicklung Sprache
-
Deutsch
-
Rezeptiv
Freitext:
- Reflektieren und Bewerten
-
Lesen
Freitext:
- Lesekompetenz
- Informationen suchen und extrahieren
- Kombinieren und Interpretieren
-
Rezeptiv
Freitext:
-
Testinstrumente Sprache
-
Mathematische Kompetenz
Freitext:
-
Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten
Freitext:
- Problemlösekompetenz
-
Metakognitive und selbstregulative Fähigkeiten
Freitext:
- Meta-Strategie
- Metagedächtnis-Lesen
- Metagedächtnis-Mathematik
- Eltern
- Schulleitung
- Schüler*innen
- Baumert, Prof. Dr. Jürgen
- Baumert, Prof. Dr. Jürgen
- Konferenz der Kultusminister (KMK)
- Kultusministerkonferenz (KMK)
- Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD)
- PISA 2003 v2: 10.5159/IQB_PISA_2003_SUF_Off-site_v2
- PISA 2003 v3: 10.5159/IQB_PISA_2003_SUF_Off-site_v3
- PISA 2006 v2: 10.5159/IQB_PISA_2006_SUF_Off-site_v2
- PISA 2009 v2: 10.5159/IQB_PISA_2009_SUF_Off-site_v2
- PISA 2012 v7: 10.5159/IQB_PISA_2012_SUF_Off-site_v7
- PISA 2015 v5: 10.5159/IQB_PISA_2015_SUF_Off-site_v5
- PISA 2018 v3: 10.5159/IQB_PISA_2018_SUF_Off-site_v3
- PISA 2022 v2: 10.5159/IQB_PISA_2022_SUF_Off-site_v2
- PISA-I-Plus 2003, 2004 v2: 10.5159/IQB_PISA_I_Plus_SUF_Off-site_v2
- PISA Plus 2012-2013 v4: 10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_SUF_Off-site_v4
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.
Nutzende des Datensatzes müssen stets folgede Publikationen zitieren:
Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Schümer, G., Stanat, P., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (Hrsg.). (2002). Pisa 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.
Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (Hrsg.). (2003). Pisa 2000 - Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland. Opladen: Leske + Budrich.
Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Stanat, P., Tillmann, K.-J. , & Weiß, M. (Hrsg.) (2001). PISA 2000: Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.
Kunter, M., Schümer, G., Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Stanat, P., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (2002). PISA 2000: Dokumentation der Erhebungsinstrumente (Materialien aus der Bildungsforschung Bd. 72). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Folgender Standardtext muss in jeder Veröffentlichung, die den deutschen PISA-2000 Datensatz (I oder E) verwendet, erscheinen:
"PISA-2000 wurde in Deutschland als nationales Forschungsprogramm konzipiert vom Deutschen PISA-Konsortium (Jürgen Baumert, Eckhard Klieme, Michael Neubrand, Manfred Prenzel, Ulrich Schiefele, Wolfgang Schneider, Klaus-Jürgen Tillmann, Manfred Weiß). Die Federführung lag bei Professor Dr. Jürgen Baumert, Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin. Ergebnisse der Primärforschung sind u. a. publiziert in Baumert et al. (2001, 2002, 2003). Die Erhebungsinstrumente sind dokumentiert in Kunter et al. (2002). Wir danken dem deutschen PISA-Konsortium und dem Forschungsdatenzentrum (FDZ) in Berlin für die Genehmigung und Unterstützung der Sekundäranalyse."
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Weitere Informationen
- Technical Report: https://doi.org/10.1787/9789264199521-en
- Skalendokumentation: https://pure.mpg.de/pubman/faces/ViewItemOverviewPage.jsp?itemId=item_2102123
- Ergebnisbericht: https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-322-83412-6
- Projektwebsite: https://www.zib.education/pisa/
Hinweise zur Nutzung der Daten
Allgemeine sowie studienspezifische methodische Hinweise zu unseren Large Scale Assessment-Studien (IQB-Bildunsgstrend, IQB-Ländervergleiche, PISA, IGLU) finden Sie hier.
Unter Studien im Blickpunkt stellen wir Artikel bzw. Arbeiten mit diesen Daten vor, die das Potenzial von Sekundäranalysen verdeutlichen.
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
2025
Lörz, M., & Becker, B. (2025). Zunahme oder Abnahme digitaler Ungleichheit? Zeitschrift für Soziologie, 54(4), 416–435. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2025-2026
Waldhecker, P. (2025). Inwiefern lässt sich Underachievement im Physikunterricht anhand von historischen Datensätzen nachweisen? [Masterarbeit, Universität Freiburg].
2024
Dodin, M., Findeisen, S., Henkel, L., Sachs, D., & Schüle, P. (2024). Social mobility in Germany. Journal of Public Economics, 232. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2024.105074
Gralla, A., & Schütt, J. (2024). Replication of "Math, Girls and Socialsm" by Lippmann und Senik (2018) [Modulprüfung, Freie Universität Berlin].
Rindermann, H. (2024). Why are there differences across German states in student achievement and cognitive ability? Heliyon, 10(3), e25043. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e25043
Schoner, F., Mergele, L., & Zierow, L. (2024). Grading student behavior. Labour Economics, 102570. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2024.102570
2022
Camarero Garcia, S. (2022). Inequality of Educational Opportunities and the Role of Learning Intensity. Labour Economics, 74(4), 102084. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2021.102084
Helm, F., Wolff, F., Möller, J., Zitzmann, S., Marsh, H. W., & Dicke, T. (2022). Individualized teacher frame of reference and student self-concept within and between school subjects. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000737
2020
Camarero Garcia, S. (2020). Inequality of Educational Opportunities and the Role of Learning Intensity. http://ftp.zew.de/pub/zew-docs/dp/dp18021.pdf
Roller, M., & Steinberg, D. (2020). The distributional effects of early school stratification - non-parametric evidence from Germany. European Economic Review, 125. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2020.103422
2019
Andrietti, V., & Su, X. (2019). Education curriculum and student achievement: theory and evidence. Education Economics, 27(1), 4–19. https://doi.org/10.1080/09645292.2018.1527894
2018
Autorengruppe Bildungsberichterstattung. (2018). Bildung in Deutschland 2018: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. wbv. https://doi.org/10.3278/6001820fw
Baden, G. (2018). Das akademische Selbstkonzept im Kontext primärer und sekundärer Herkunftseffekte: Eine quantitative Querschnittsstudie [Unveröffentlichte Masterarbeit, Universität Bremen].
Huebener, M., Kuger, S., & Marcus, J. (2018). G8-Schulreform verbessert PISA-Testergebnisse: Insbesondere leistungsstarke SchülerInnen profitieren. DIW-Wochenbericht, 85(13/14), 265–275. https://doi.org/10.18723/diw_wb:2018-13-1
Jores, D., & Leiss, L. M. (2018). Die Kontroversen um PISA und Co. sowie eine Untersuchung zur Einstellung von Lehrkräften und Schulleitern zu Large Scale Assessments [Unveröffentlichte Bachelorarbeit, Johannes-Gutenberg-Universität Mainz].
2017
Bartig, S., Bosswick, W., & Heckmann, F. (2017). Vielfaltsmonitor: Studie zum Umgang mit ethnischer und religiöser Vielfalt in Deutschland: Bericht an die Bertelsmann Stiftung.
Homuth, C. (2017). Die G8-Reform in Deutschland: Auswirkungen auf Schülerleistungen und Bildungsungleichheit (1. ed.). Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15378-6
Huebener, M., Kuger, S., & Marcus, J. (2017). Increased instruction hours and the widening gap in student performance. Labour Economics, 47, 15–34. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2017.04.007
2016
Andrietti, V. (2016). The causal effects of an intensified curriculum on cognitive skills : Evidence from a natural experiment. http://hdl.handle.net/10016/22880
Autorengruppe Bildungsberichterstattung. (2016). Bildung in Deutschland 2016: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bertelsmann. https://doi.org/10.3278/6001820ew
Lorenz, C.-V. (2016). A tree must be bent while it is young? The effect of age at school entrance on school performance in Germany [Unveröffentlichte Bachelorarbeit, Universität Mannheim].
Nikolaus, J. (2016). Soziale Ungleichheit im deutschen Bildungssystem: Welche herkunftsspezifischen Einflüsse auf die Lesekompetenz von 15-jährigen Schülerinnen und Schülern gibt es in Deutschland und haben sie sich im Zeitverlauf verringert? Eine Analyse der PISA-Daten im Zeitvergleich [Unveröffentlichte Masterarbeit, Universität Kassel].
Voß, H. (2016). Zum Einfluss der Schulpolitik der Bundesländer auf den Schulerfolg: Eine bildungsökonomische Analyse. Verlag Dr. Kovac.
2015
Schmid, C. (2015). Lernen von älteren oder Lernen durch jüngere Geschwister? Effekte der Geschwisterkonstellation auf die Lesekompetenz und Hausaufgabenhilfe in PISA 2000-E. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(3), 591–615. https://doi.org/10.1007/s11618-015-0635-5
2014
Penk, C., Pöhlmann, C., & Roppelt, A. (2014). The role of test-taking motivation for students’ performance in low-stakes assessments: an investigation of school-track-specific differences. Large-scale Assessments in Education, 2(1), 1–17. https://doi.org/10.1186/s40536-014-0005-4
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