IQB-Ländervergleich Sprachen 2008/2009 (IQB-LV 2008-9)
Der IQB-Ländervergleich Sprachen 2008/2009 ist eine im Auftrag der Kultusministerkonferenz (KMK) der Bundesrepublik Deutschland bundesweit durchgeführte Studie. Sie erfasste die sprachlichen Kompetenzen von Schüler*innen der 9. Jahrgangsstufen unterschiedlicher Schulformen in den Fächern Deutsch, Englisch und Französisch. Die Erhebungen zum Ländervergleich fanden in den Jahren 2008 (Französisch) und 2009 (Deutsch und Englisch) mit auf Länderebene repräsentativen Stichproben von über 39.000 Schüler*innen statt. Es wurden Kompetenzwerte im Fach Deutsch in den Bereichen Zuhören, Lesen und Rechtschreiben sowie in der ersten Fremdsprache (Englisch, Französisch) in den Bereichen Hörverstehen und Leseverstehen erhoben. Darüber hinaus dienten Fragebögen der Erfassung der sozioökonomischen, ethnischen und familiären Lebensbedingungen der Schüler*innen. (IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (N=ca. 39.000) an allgemeinbildenden Schulen (N=1.466)
- DOI: 10.5159/IQB_LV_2008_SUF_Off-site_v3
- Sperrvermerk/e: Nein
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Migrationshintergrund
- Geburtsland der Lehrkraft und der Eltern
- Französisch Muttersprache
- Einreisezeitpunkt
- Sprache zu Hause
- Deutsch zu Hause
- Begin des Erlernens der deutschen Sprache
- Kategorien zum Migrationshintergrund
- Beginn des Erlernens der deutschen Sprache
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Kulturelles Kapital
- Vorhandene Menge bestimmter Wohlstands- und Kulturgüter
- Anzahl der Bücher zu Hause
- Kulturelle Aktivitäten im letzten Jahr
- Häusliche Besitztümer
- Kulturelle Aktivitäten im letztem Jahr
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Individuelle Merkmale
- Geschlecht
- Alter
- Schülermerkmale
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Familiärer Hintergrund
- Höchster Berufsabschluss der Eltern
- Höchster Schulabschluss der Eltern
- ISCO der Eltern
- Berufstätigkeit Eltern
- Dauer der Arbeitslosigkeit der Eltern
- Berufliche Stellung der Eltern
- Anzahl der Angestellten der Eltern
- EGP-Klassen der Eltern
- ISEI der Eltern
- ISCED der Eltern
- Lieben mit welchem Elternteil
- Häusliche Besitztümer
- Leben mit welchen Elternteil
- Berufstätigkeit der Eltern
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Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Selbsteinschätzung der Schüler*innen mit dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GER)-Sprachenportfolio
- Fähigkeitsselbstkonzept im Fach Deutsch
- Selbstwirksamkeit im Fach Deutsch
- Lernmotivation im Fach Deutsch
- Anstrengungsthermometer
- Einschätzung eigener Testleistung
- Aufgabeneinschätzung
- Kenntnis von Selbstwertungsrastern
- Fähigkeitsselbsteinschätzung Französisch nach GER
- Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben Französisch
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Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
- Erwartungen an den Deutschunterricht
- Zufriedenheit mit Deutschlehrer
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Berufliche Situation
- Unterrichtsumfang in der Klasse
- Zeitdauer des Unterricht in der Klasse
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Professionelles Selbstverständnis
- Ausmaß der kognitiven Auseinandersetzung mit der Innovation Bildungsstandards (Stages of concern)
- Ausmaß der kognitiven Auseinandersetzung mit der Innovation Bildungsstandards (Level of use)
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Fachlich-pädagogisches Wissen
- Vertrautheit mit dem GER
- Ausmaß der kognitiven Auseinandersetzung mit der Innovation Bildungsstandards (Stages of concern)
- Ausmaß der kognitiven Auseinandersetzung mit der Innovation Bildungsstandards (Level of use)
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Berufserfahrung
- Berufserfahrung als Lehrer/in
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Ausbildung
- Individuelle Weiterbildung
- Teilnahme an Fortbildungsmaßnahmen
- Art der Nachqualifikation
- Abschluss Fachqualifikation
- Schwerpunkt Fachqualifikation
- Auslandsaufenthalt - Dauer
- Auslandsaufenthalt - Häufigkeit
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Standort der Schule
- Bundesland
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Organisation des Lehrbetriebs
- Äußere Differenzierung im Fach Französisch
- Differenzierung im Fach Französisch - Kursniveau
- Äußere Differenzierung im Fach Französisch - Kursniveau dieser
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Schulische ICT Nutzung
- PC-Nutzung im Unterricht
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Lerngelegenheiten
- English bilingualer Sachfachunterricht
- Französisch bilingualer Sachfachunterricht
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Bildungsbiografie
- Englischunterricht in der Grundschule
- Englischunterricht ab Klassenstufe
- Teilnahme Bilingualer Sachfachunterricht Englisch früher
- Teilnahme Bilingualer Sachfachunterricht Englisch
- Englisch erste Fremdsprache
- Kindergartenbesuch
- Schuleintrittsalter
- Klasse wiederholt
- Klasse übersprungen
- Wann Klasse übersprungen
- Klasse übersprungen: von/in Klasse
- Angestrebter Schulabschluss
- Filter mittlerer Schulabschluss
- Filter gymnasialer Schulabschluss
- Teilnahme an Französisch-Angeboten
- Teilnahme bilingualer Sachfachunterricht Französisch früher
- Französisch erste Fremdsprache (Lehrerangabe)
- Französischunterricht in der Grundschule
- Französischunterricht ab Klassenstufe
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Lese- und Schreibgewohnheiten
- Computernutzung zum Schreiben
- Computernutzung zum schreiben
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Freizeitaktivitäten und Peergruppe
- Englisch in der Freizeit
- Französisch in der Freizeit
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Häusliche Lernunterstützung
- Unterstützungspotential Deutsch Mutter
- Aufenthalt in englischsprachigem Land
- Art und Dauer des Aufenthaltes im englischsprachigem Land
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Nachhilfeunterricht
- Besuch von Zusatz- oder Förderunterricht für leistungsstarke Schüler*innen
- Besuch von Zusatz- oder Förderunterricht für Leistungsschwache
- Private Nachhilfeunterricht Deutsch zurzeit
- Privater Nachhilfeunterricht Deutsch früher
- Privater Nachhilfeunterricht Französisch zurzeit
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Evaluation und Leistungsmessung
- Ausmaß der kognitiven Auseinandersetzung mit der Innovation Bildungsstandards (Stages of concern)
- Ausmaß der kognitiven Auseinandersetzung mit der Innovation Bildungsstandards (Level of use)
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Elternarbeit
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Schulklima
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Wahrnehmung der Schule als Lebensort
- Wahrnehmung der Schule
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Soziales Klima
- Lehrer-Schüler-Beziehungen
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Deviantes Verhalten
- Umgang der Mitschüler*innen mit Schuleigentum
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Schulinterne Kooperation
- Qualität der Zusammenarbeit mit den Fachkollegen
- Themen in der Zusammenarbeit mit den Fachkollegen
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Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
- Kompetenzenorientierung im Unterricht
- Art der geschriebenen Texte im vergangenen Schulhalbjahr
- Schreiben von Text im vergangenen Schuljahr
- Hilfsmittel beim Schreiben von Texten
- Schreiben von Texten in einem Monat
- PC-Nutzung im Unterricht
- Gegenstand der schriftlichen Rückmeldung zu Schülertexten
- Unterrichtstätigkeiten im vergangenen Schulhalbjahr
- Verwendete Unterrichtsmaterialien
- Verwendetes Lehrwerk
- Kompetenzorientierung im Deutschunterricht
- Kompetenzorientierung im Englischunterricht
- Kulturbezogene Tätigkeit in den letzten 6 Monaten
- Kompetenzorientierung im Französischunterricht
- Übung von Rollenspielen in den letzten 6 Monaten
-
Umgang mit Hausaufgaben
- Schreiben in der Hausaufgabenzeit
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Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
- Informiertheit über den GER durch Vorbereitung
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Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
- Rückmeldung zu Schülertexten
- Unterstützung im Englischunterricht
- Unterstützung im Deutschunterricht
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Effektive Zeitnutzung/Disziplin im Unterricht
- Klassenklima und Disziplin im Englischunterricht
- Klassenklima und Disziplin im Deutschunterricht
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Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
- Einsatzzweck des GER
- Einschätzung der Schüler*innen mit dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GER)
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Bezugsnormorientierung
- Individuelle Bezugsnorm im Englischunterricht
- Individuelle Bezugsnorm im Deutschunterricht
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Lernklima
- Konstruktivistische Fehleransicht der Lehrkräfte
- Umgang mit Fehlerrückmeldungen
- Art der Fehlerrückmeldung im Text
- Beurteilung der Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften
- Aufnahme der Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften
- Einstellungen zu Fehlern
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Kognitive Lernergebnisse
- Halbjahreszensur Deutsch
- Halbjahreszensur Englisch
- Halbjahreszensur Mathematik
- Halbjahreszensur Französisch
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Sonstiges
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Domänespezifische kognitive Kompetenzen
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Sprachliche Kompetenz
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Testinstrumente Sprache
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Eigenentwicklung Sprache
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Deutsch
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Lesen
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Hörverstehen
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Schreiben
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Orthographie (Rechtschreibung)
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Fremdsprachenkompetenzen
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Sprachkompetenzen Englisch
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Hör-/ Hörsehverstehen
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Leseverstehen
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Sprachkompetenzen Französisch
- Lehrkräfte
- Schüler*innen
- Köller, Prof. Dr. Olaf
- Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)
- IQB-BT 2015 v6: 10.5159/IQB_BT_2015_SUF_Off-site_v6
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.
Nutzende des Datensatzes müssen stets das Skalenhandbuch zitieren:
Sachse, K., Kretschmann, J., Kocaj, A., Köller, O., Knigge, M. & Tesch, B. (2012). IQB-Ländervergleich 2008/2009. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente (Schriftenreihe des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen 5). Berlin: Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://dx.doi.org/10.18452/3126
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Weitere Informationen
- Projektwebsite: https://www.iqb.hu-berlin.de/de/schule/sekundarstufe-i/bildungstrend/2009/
- Skalendokumentation: https://doi.org/10.18452/3126
Hinweise zur Nutzung der Daten
Allgemeine sowie studienspezifische methodische Hinweise zu unseren Large Scale Assessment-Studien (IQB-Bildunsgstrend, IQB-Ländervergleiche, PISA, IGLU) finden Sie hier.
Unter Studien im Blickpunkt stellen wir Artikel bzw. Arbeiten mit diesen Daten vor, die das Potenzial von Sekundäranalysen verdeutlichen.
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
Bredtmann, J., Otten, S., & Vonnahme, C. (2024). Discrimination in Grading? Evidence on Teachers’ Evaluation Bias Towards Minority Students. Ruhr Ecomomic Papers. https://doi.org/10.4419/96973304
Rindermann, H. (2024). Why are there differences across German states in student achievement and cognitive ability? Heliyon, 10(3), e25043. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e25043
Schoner, F., Mergele, L., & Zierow, L. (2024). Grading student behavior. Labour Economics, 102570. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2024.102570
Klusmann, U., Aldrup, K., Roloff, J., Lüdtke, O., & Hamre, B. K. (2022). Does instructional quality mediate the link between teachers’ emotional exhaustion and student outcomes? A large-scale study using teacher and student reports. Journal of Educational Psychology, 114(6), 1442–1460. https://doi.org/10.1037/edu0000703
Lenz, S., Stanat, P., & Rjosk, C. (2022). Schulische Segregation und ihre Veränderung im Zuge von Schulstrukturreformen in Berlin, Bremen und Hamburg. ZSE : Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 42(1), 54–72. https://doi.org/10.3262/ZSE2201054
Neugebauer, M., Klein, O., & Jacob, M. (2022). Migrant teachers in the classroom: a key to reduce ethnic disadvantages in school? International Studies in Sociology of Education, 1–19. https://doi.org/10.1080/09620214.2022.2132983
Schneider, R., Gentrup, S., Jansen, M., & Stanat, P. (2022). Kohortentrends in schulfachbezogenen Selbstkonzepten und Interessen bei Mädchen und Jungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 38(4), 279–293. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000346
Winkler, O., Jansen, M., & Edele, A. (2022). Warum gibt es in Ostdeutschland weniger einwanderungsbezogene Bildungsungleichheit? Bedingungen der Bildungsbeteiligung und Lesekompetenz von Heranwachsenden mit Einwanderungsgeschichte in Ost- und Westdeutschland. Zeitschrift für Soziologie, 51(2), 131–153. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2022-0012
Grewenig, E. (2021). School Track Decisions and Teacher Recommendations: Evidence from German State Reforms. https://www.ifo.de/DocDL/wp-2021-353-grewenig-teacher-recommendation.pdf
Lenz, S., Rjosk, C., Lorenz, G., & Stanat, P. (2021). Ethnische Segregation zwischen Schularten in mehrgliedrigen Schulsystemen und im „Zwei-Wege-Modell“: Analysen im Kontext von schulstrukturellen Reformmaßnahmen in Berlin, Bremen und Hamburg. KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 73, 59–84. https://doi.org/10.1007/s11577-021-00739-x
Roller, M., & Steinberg, D. (2020). The distributional effects of early school stratification - non-parametric evidence from Germany. European Economic Review, 125. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2020.103422
Junkuhn, B. (2019). Risikofaktoren für erhöhtes Beanspruchungserleben im Lehrerberuf [Diplomarbeit, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel].
Klein, O., Neugebauer, M., & Jacob, M. (2019). Migrant teachers in the classroom: A key to reduce ethnic disadvantages in school?. https://doi.org/10.31235/osf.io/2s8n6
Lenz, S., Holtmann, M., Rjosk, C., & Stanat, P. (2019). Soziokulturelle Segregation an weiterführenden Schulen – Analysen zur Rolle der Gliederung des deutschen Schulsystems und schulstruktureller Reformmaßnahmen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(6), 1333–1358. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00913-0
Autorengruppe Bildungsberichterstattung. (2018). Bildung in Deutschland 2018: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. wbv. https://doi.org/10.3278/6001820fw
Böker, K., King, V., Koller, H.-C., & Tressat, M. (2018). Migrationsgeschichte, Familienbeziehungen und Adoleszenz: (Bildungs-)biographische Entwicklungen junger Männer aus italienischen Familien. In M. S. Baader, P. Götte, & W. Gippert (Eds.), Migration und Familie (pp. 207–221). Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15021-1_12
Jores, D., & Leiss, L. M. (2018). Die Kontroversen um PISA und Co. sowie eine Untersuchung zur Einstellung von Lehrkräften und Schulleitern zu Large Scale Assessments [Unveröffentlichte Bachelorarbeit, Johannes-Gutenberg-Universität Mainz].
Bartig, S., Bosswick, W., & Heckmann, F. (2017). Vielfaltsmonitor: Studie zum Umgang mit ethnischer und religiöser Vielfalt in Deutschland: Bericht an die Bertelsmann Stiftung.
Roller, M., & Steinberg, D. (2017). The Distributional Effects of Early School Stratification - Non-Parametric Evidence from Germany. https://ideas.repec.org/p/bsl/wpaper/2017-20.html
Autorengruppe Bildungsberichterstattung. (2016). Bildung in Deutschland 2016: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bertelsmann. https://doi.org/10.3278/6001820ew
Bredtmann, J., Otten, S., & Vonnahme, C. (2016). Der Einfluss linguistischer Diversität innerhalb von Schulklassen auf den Bildungerfolg von Schülern mit deutscher und nichtdeutscher Muttersprache (1. ed.). Rheinisch-Westfälisches Institut für Wirtschaftsforschung. https://www.econstor.eu/handle/10419/145993
Hessisches Statistisches Landesamt. (2016). Nachhaltigkeitsstrategie Hessen. Ziele und Indikatoren: Fortschrittsbericht 2016.
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Richter, D., Engelbert, M., Weirich, S., & Pant, H. A. (2013). Differentielle Teilnahme an Lehrerfortbildungen und deren Zusammenhang mit professionsbezogenen Merkmalen von Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(3), 193–207. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000104
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Leucht, M., Retelsdorf, J., Möller, J., & Köller, O. (2010). Zur Dimensionalität rezeptiver englischsprachiger Kompetenzen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24(2), 123–138. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000010
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