Programme for International Student Assessment 2009 (PISA 2009)
Das Deutsche Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) in Frankfurt/Main hat die nationale Projektleitung der PISA 2009-Studie übernommen (PISA 2009). Auch in dieser PISA-Erhebungswelle galt es zu klären, wie gut 15-jährige Schüler*innen auf die Anforderungen der Wissensgesellschaft und auf lebenslanges Lernen vorbereitet sind. Die Testaufgaben von PISA richten sich demzufolge nicht an spezifischen Lehrplänen aus, sondern an Wissen und Fähigkeiten, die im privaten und beruflichen Alltag zum Einsatz und zum Erwerb von Wissen benötigt werden. Wie in PISA 2000, PISA 2003 und PISA 2006 wurden die Kompetenzbereiche Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften erfasst. Der Schwerpunkt in PISA 2009 galt der Feststellung der Lesekompetenz. Neben den Kompetenzen von Schüler*innen im Lesen, in Mathematik und in den Naturwissenschaften wurden wie auch bei den bisherigen PISA-Studien weitere Daten über Einstellungen der Schüler*innen, über den Schulkontext, über demographische Merkmale und Angaben über den sozialen, kulturellen und familiären Hintergrund erhoben. Darüber hinaus dienten Fragebögen für die Lehrkräfte, Schulleitungen und Eltern der Erfassung weiterer relevanter Hintergrundmerkmale. In Deutschland wurde von der Option der schuljahrgangsbezogenen Erhebungen Gebrauch gemacht. Neben der international üblichen Stichprobe der 15-Jährigen, die aus Schüler*innen in Schulen gezogen wurden, gibt es auch eine Stichprobe, die sich aus jeweils zwei Klassen der 9. Jahrgangstufe jeder gezogenen Schule der internationalen Stichprobe zusammensetzt. (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen (15-jährig sowie der Jahrgangsstufe 9) (N=ca. 10.000) an allgemeinbildenden Schulen (N=214); Lehrkräfte (N=2.201); Schulleitung (N=226)
- DOI: 10.5159/IQB_PISA_2009_v1
- Sperrvermerk/e: Nein
-
Migrationshintergrund
- Einwanderung der Mutter
- Einwanderung des Vaters
- Alter bei Einwanderung nach Deutschland
- Anstreben deutscher Staatsbürgerschaft
- Zugehörigkeit zu Herkunftsgruppen
-
Kulturelles Kapital
- Ressourcen zu Hause
- Anzahl der Bücher zu Hause
- Verfügbarkeit von Computern zu Hause
-
Individuelle Merkmale
- Antwortende Person
- Anzahl der im Haushalt lebenden Kinder
- Beherrschung der deutschen Sprache
- Beherrschung der Herkunftssprache
- Geschlecht
- Altersgruppe
- Geburtsdatum
- Geburtsland
- Staatsangehörigkeit
- Erstsprache
- Sprachgebrauch (Herkunftssprache/Deutsch)
- Sprachbeherrschung Erstsprache
-
Familiärer Hintergrund
- Erstsprache der Eltern
- Herkunftsland der Großeltern mütterlichseits
- Herkunftsland der Großeltern väterlicherseits
- Staatsangehörigkeit von Kind und Eltern
- Sprachgebrauch zu Hause
- Familienstruktur
- Familienwohlstand
- Herkunft der Großeltern mütterlicherseits
- Herkunft der Großeltern väterlicherseits
-
Selbstbezogene Einstellungen
- Einstellung zur Schule
-
Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Einstellung der Eltern zum Lesen
- Einstellung zum Lesen
- Lesebezogene Kompetenzerwartung
- Selbstwirksamkeit bezogen auf die Vermittlung von Lesestrategien
- Lern-/Lesestrategien
- Metakognitive Strategien I
- Metakognitive Strategien II
- Metakognitive Strategien III
- ICT-Kenntnisse
- Selbstkonzept (Verstehen von Texten, bezogen auf das Fach Deutsch)
- Kontrollstrategien
- Sprachbeherrschung Deutsch
- Einstellung zur deutschen Sprache
- Bildungsaspiration: Erwarteter Abschluss
- Beruf mit 30 Jahren
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
- Wahlmöglichkeiten bei der Schulentscheidung
- Begründung der Schulwahl
- Absentismus
- Einstellung zur Schule
-
Politische und soziale Einstellungen
- Affinität zu Herkunftsgruppen
- Affektive Verbundenheit mit der Herkunftsgruppe
- Herkunftsgruppe des Freundeskreises
- Herkunftsgruppe in der Wohngegend
- Geschlechtsrollenorientierung
-
Persönlichkeit
- Lesen zum Vergnügen
- Lesefreude
-
Berufliche Situation
- Beschäftigungsstatus des Vaters
- Beruf des Vaters
- Ausgeübte Tätigkeit des Vaters
- Beschäftigungsstatus der Mutter
- Beruf der Mutter
- Ausgeübte Tätigkeit der Mutter
- Berufliche Stellung der Eltern
- Vorgesetztenfunktion der Eltern bei der Arbeit
- Jährliches Haushaltseinkommen
-
Berufserfahrung
- Dienstjahre (insgesamt)
- Dienstjahre an der Schule
-
Ausbildung
- Abgeschlossene Berufsausbildung des Vaters
- Abgeschlossene Berufsausbildung der Mutter
- Lehramtabschluss
- Fachstudium Deutsch im Rahmen des Lehramtstudiengangs
- Fachstudium Deutsch in einem anderen Studiengang
- Deutsch als Haupt-/Leitfach oder Erweiterungsfach
- Teilnahme an Fortbildungen
- Schulabschluss der Mutter
- Schulabschluss des Vaters
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
- Schulträger
- Finanzierung der Schule
- Schulressourcen
- Aufnahmekriterien der Schule
- Gründe für Schulwechsel
-
Ausstattung der Schule
- Anzahl der Schüler*innen sowie IT-Ausstattung
- Verfügbarkeit einer Schulbibliothek
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Standort der Schule
- Größe des Schulstandortes
- Wettbewerb der Schulen am Schulstandort
-
Organisation des Schulbetriebs
- Klassenstufen an der Schule
-
Schulische ICT Nutzung
- Verfügbarkeit von Computern in der Schule
- Computernutzung in der Schule – Spezifische Tätigkeiten
- Computernutzung im Fachunterricht
- Computernutzung in der Schule außerhalb des Unterrichts – Allgemein
-
Lerngelegenheiten
- Schulbibliothek/Mediathek an der Schule
- Bibliotheksnutzung
-
Zusammensetzung Schülerschaft
- Gesamtzahl Schüler*innen
- Wiederholerrate an der Schule
-
Zusammensetzung des Kollegiums
- Personelle Ressourcen: Anzahl der Lehrerinnen/Lehrer mit Voll- und Teilzeitstellen
- Lehrkräfte mit Funktionsstellen
- Häufigkeit der Fortbildung der Lehrkräfte (an der Schule)
- Häufigkeit der Fortbildung der Lehrkräfte in Deutsch als Zweitsprache und Lesekompetenz
-
Bildungsbiografie
- Besuch einer Einrichtung der Kleinkindbetreuung
- Schulabschluss des Vaters
- Schulabschluss der Mutter
- Schulbesuch der Mutter
- Schulbesuch des Vaters
- Dienstjahre im Schuldienst
- Dienstjahre in der Schulleitung
- Klassenstufe
- Besuchte Schulart
- Besuch von Vorschule/Kindergarten
- Alter bei Einschulung in die Grundschule
- Rückstufung/Wiederholung einer Klasse
- Überspringen einer Klasse
- Schulzweig in Jahrgangsstufe 5/Jahrgangsstufe 7
- Schulwechsel in ISCED1 (Jgst. 1–4)
- Schulwechsel in ISCED2 (ab Jgst. 5) mit Wechsel der Schulart
- Besuch einer Ganztagsschule
- Umfang des Besuchs von Ganztagsschulen
- Mathematiknote
- Deutschnote
- Biologienote
- Physiknote
-
Private ICT-Nutzung
- Computernutzung allgemein
- Computernutzung zuhause zur Unterhaltung
- Computernutzung zuhause für schulbezogene Aufgaben
- Freude und Interesse am Arbeiten mit dem Computer
- Computernutzung allgemein
-
Lese- und Schreibgewohnheiten
- Leseaktivitäten der Eltern in der Herkunftssprache
- Leseaktivitäten der Eltern in deutscher Sprache
- Lesen zum Vergnügen
- Lesefreude
- Lesevielfalt
- Internetbasiertes Lesen
- Leseinteresse
- Aktivitäten in deutscher Sprache
- Hilfe beim Deutschlernen
- Aktivitäten in der Erstsprache
-
Freizeitaktivitäten und Peergruppe
- Aktivität in einem Verein/Jugendgruppe
-
Häusliche Lernumwelt
- Leseressourcen im Elternahus
-
Elterliches Erziehungshandeln
- Familiäre Leseförderung im Grundschulalter
- Sprachgebrauch bei der familiären Leseförderung im Grundschulalter
- Aktuelle familiäre Leseförderung
- Ergänzende Fragen zur Familie
- Akzeptierendes Familienklima
-
Elterliche Bildungsaspiration
- Bildungsaspiration: Gewünschter Abschluss
- Bildungsaspiration: Erwarteter Abschluss
-
Schulleitungshandeln
- Pädagogische Führung der Schule
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
- Beurteilung der Schulqualität
- Beurteilungsformen
- Zweck der Beurteilung
- Evaluation von Lehrerinnen und Lehrern
- Schulautonomie I: Verantwortung für Kollegium, Budget, Curriculum, Leistungsmessung
- Schulautonomie II: Externe Einflüsse auf Kollegium, Curriculum und Leistungsmessung
-
Evaluation und Leistungsmessung
- Nutzung der Leistungsdaten zur Rechenschaftslegung
-
Elternarbeit
- Engagement in schulischen Aktivitäten
- Themen von Elterngesprächen im schulischen Kontext
- Beratungskompetenz von Lehrkräften aus Elternsicht
- Anzahl der Elterngespräche am Elternsprechtag
- Anzahl der Elterngespräche zusätzlich zum Elternsprechtag
- Einstellung zum Elternberatung
- Wichtigkeit von Beratungsanlässen
- Ressourcen für Elternarbeit an der Schule
- Beratungskompetenz der Lehrkräfte
- Leistungserwartungen der Eltern
- Rechenschaftslegung gegenüber Eltern
- Elterninvolvement
- Ressourcen an der Schule im Hinblick auf Elternarbeit
- Einstellung zur Elternberatung
- Beratung zu spezifischen Themen
-
Schulklima
- Lehrer-Schüler-Beziehungen
- Schulklima
-
Schulinterne Kooperation
- Kooperation der Lehrpersonen im Fachkollegium Deutsch
- Austausch der Lehrpersonen im Fachkollegium Deutsch
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
- Kompetenzziele im Deutschunterricht
- Kompetenzziele im Deutschunterricht
- Unterricht in der 9. Jahrgangsstufe
- Dauer einer Unterrichtseinheit
- Anzahl der Unterrichtseinheiten für Deutsch, Mathematik und Naturwissenschaften
- Anzahl der Unterrichtsstunden in einer Schulwoche
- Aufgewendete Zeit für Förder- und Zusatzunterricht
-
Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
- Unterrichtsstrategien zur Förderung des Leseverständnisses
- Unterrichtsstrategien zur Förderung von Leseverständnis
- Aufgabenbezogene Unterrichtsstrategien
-
Klarheit und Strukturiertheit
- Strukturierung im Deutschunterricht
- Differenzierung im Deutschunterricht
-
Umgang mit Hausaufgaben
- Prozessorientierter Umgang mit Hausaufgaben im Deutschunterricht
- Prozessorientierter Umgang mit Aufgaben
-
Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
- Häufigkeit von Leseaufgaben im Deutschunterricht
- Bearbeitung von Textsorten im Deutschunterricht
- Anzahl der gelesenen Bücher im Deutschunterricht
- Textarten im Deutschunterricht
- Häufigkeit von Leseaufgaben im Geschichts-/Politik-/AL-Unterricht
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
- Unterstützung im Deutschunterricht
- Diagnostisches Vorgehen: Lernschwierigkeiten
- Zusatzunterricht für Schüler*innen mit Migrationshintergrund
- Förderunterricht für leseschwache Schüler*innen
- Lehrer-Schüler-Beziehungen
- Motivation zum Lernen durch den Lehrer
- Unterstützung im Mathematikunterricht
-
Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
- Nutzung von Leistungsinformation
- Umgang mit Schulleistungsstudien
-
Schülerorientierung/Soziale Unterstützung
- Aufteilung der Schüler*innen nach Fähigkeiten
-
Bezugsnormorientierung
- Infividuelle Bezugsnormorientierung im Deutschunterricht
- Individuelle Bezugsnorm im Deutschunterricht
- Individuelle Bezugsnorm im Mathematikunterricht
-
Qualität von Ganztagsangeboten
- Ganztagsangebote an der Schule
- Pädagogische Einbindung des Ganztagsangebots
- Verantwortung für die Ausgestaltung der Ganztagsangebote
- Angebot von Mittagessen
- Verbindlichkeit des Ganztagsbetriebs
- Besuch von Ganztagsangeboten (allgemein)
- Besuchte Ganztagsangebote (angebotsbezogen)
- Bisheriger Besuch von Ganztagsangeboten
-
Angebotsklima
- Außerunterrichtliche Schulangebote
- Curriculare Zusatzangebote in der 9. Klassenstufe
-
Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
- Disziplin im Deutschunterricht
-
Klassenklima
- Klassenklima und Disziplin im Deutschunterricht
- Klassenklima und Disziplin im Mathematikunterricht
-
Kognitive Lernergebnisse
- Üben für den PISA-Test
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Sonstiges
- Ausgaben für Bildungseinrichtungen
-
Domänespezifische kognitive Kompetenzen
-
Mathematische Kompetenz
-
Testinstrumente Mathe
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Eigenentwicklung
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Naturwissenschaftliche Kompetenz
-
Testinstrumente Naturwissenschaften
-
Sprachliche Kompetenz
-
Testinstrumente Sprache
-
Deutsch
-
Rezeptiv
- Reflektieren und Bewerten
-
Lesen
- Lesekompetenz
- Informationen suchen und extrahieren
- Kombinieren und Interpretieren
- kontinuierliche Texte
- Nichtkontinuierliche Texte
-
Metakognitive und selbstregulative Fähigkeiten
- metakognitive Strategien beim Lesen von Texten
Datensatz veröffentlicht am
1. Juli 2013
aktuelle Version verfügbar seit
1. Juli 2013
Erhebungszeitram
2009
Stichprobe
Schüler*innen (15-jährig sowie der Jahrgangsstufe 9) (N=ca. 10.000) an allgemeinbildenden Schulen (N=214);
Lehrkräfte (N=2.201);
Schulleitung (N=226)
Erhebungseinheit
- Eltern
- Lehrkräfte
- Schulleitung
- Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Deutsch - Leseverständnis, Mathematik, Naturwissenschaften
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
- Klieme, Prof. Dr. Eckhard
Datengebende
- Konferenz der Kultusminister (KMK)
Auftraggebende / Mittelgebende
Kultusministerkonferenz (KMK), Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD)
Verwandte Studien
- PISA 2000: 10.5159/IQB_PISA_2000_v1
- PISA 2003 v1: 10.5159/IQB_PISA_2003_v1
- PISA 2003 v2: 10.5159/IQB_PISA_2003_SUF_Off-site_v2
- PISA 2006: 10.5159/IQB_PISA_2006_v1
- PISA 2012 v5: 10.5159/IQB_PISA_2012_v5
- PISA 2015 v3: 10.5159/IQB_PISA_2015_v3
- PISA 2018 v2: 10.5159/IQB_PISA_2018_SUF_Off-site_v2
- PISA 2022: 10.5159/IQB_PISA_2022_SUF_Off-site_v1
- PISA-I-Plus 2003, 2004: 10.5159/IQB_PISA_I_Plus_v1
- PISA Plus 2012-2013 v3: 10.5159/IQB_PISA_Plus_2012-13_v3
Zitationsvorschlag
Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M., Schneider, W. & Stanat, P. (2013). Programme for International Student Assessment 2009 (PISA 2009) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2009_v1
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Weitere Informationen
- http://www.pedocs.de/volltexte/2011/3526/pdf/DIPF_PISA_ISBN_2450_PDFX_1b_D_A.pdf
- http://www.pedocs.de/volltexte/2014/9554/
- https://www.iqs.gv.at/_Resources/Persistent/a651e4d2184626358660dceffdc44cdbd73cc849/PISA-2009_studie_2010-12-07.pdf
- https://www.pisa.tum.de/pisa/pisa-2000-2018/pisa-2009/
s. hierzu die vertiefenden methodischen Hinweise: http://fdz.iqb.hu-berlin.de/de/daten-nutzen/vertiefende-methodische-hinweise/
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
