Förderorientierte Diagnostik im inklusiven mathematischen Anfangsunterricht – Entwicklung, Erprobung, Evaluation und Dissemination eines Qualifizierungsprogramms für Lehrkräfte und Fortbildende (FOEDIMA)

In dem gestaltungsorientierten Forschungsprojekt wurden Fortbildungsmodule für einen förderorientierten, diagnostisch fundierten inklusiven mathematischen Anfangsunterricht evidenzbasiert erarbeitet, systematisch evaluiert, zu einem Qualifizierungsprogramm ausgearbeitet, erprobt sowie gezielt in die Praxis disseminiert. Hierbei wurden pädagogisch-psychologische und sonderpädagogische Ansätze mit mathematikdidaktischen Ansätzen verzahnt, fortentwickelt und empirisch evaluiert, um Gelingensbedingungen für einen systematisch unterstützten Transfer alltagsintegrierter förderbezogener Diagnostik in inklusiven Klassen in Zusammenarbeit mit Praxispartnern aktiv zu fördern. (Projekt/IQB)

  • Forschungsdesign: Quasi-Experimentelles Design
  • Stichprobe: MZP 1: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 2 (N=923); Lehrkräfte (N=118); MZP 2: Lehrkräfte (N=180); Multiplikator*innen (N=77)
  • DOI: 10.5159/IQB_FOEDIMA_SUF_Off-site_v1
  • Sperrvermerk/e: Nein

  • Individueller und institutioneller Hintergrund
    • Personale Merkmale
      • Selbstbezogene Einstellungen
        • Kompetenzerleben
        • Selbstwirksamkeit bzgl. der Rolle als Multiplikator*in
        • Innovationsbereitschaft
      • Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
        • Einstellungen und Selbstwirksamkeit in Bezug auf Heterogenität (MESS-H)
        • Einstellungen zu Diagnostik
        • Einstellungen zu individueller Förderung
      • Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
        • Berufliches Selbstverständnis: Rolle als Lehrkraft bzw. Multiplikator*in
    • Beruflicher Hintergrund
      • Fachlich-pädagogisches Wissen
        • Fachdidaktisches Wissen
        • Verständnis
        • Selbstberichtetes fortbildungsfachdidaktisches Wissen
  • Prozesse auf Schulebene
    • Kollegialität
      • Kooperation
    • Qualitätsentwicklung und Evaluation
      • Evaluation und Leistungsmessung
        • Wahrgenommener Lernerfolg
        • Nachhaltigkeit
      • Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
        • Kollektive Selbstwirksamkeit
        • Transferklima
        • Implementationsbereitschaft
  • Lehr-Lernarrangements
  • Sonstiges
    • Sonstiges
      • Einstellung zum Qualifizierungsprogramm
      • Akzeptanz
      • Machbarkeit
      • Identifikation
      • Wiedergabetreue
      • Einschätzung zur Machbarkeit
      • Vermittelbarkeit der Materialien
      • Vermittelbarkeit des Inhalts
      • Vorbereitung auf den Multiplikationsprozess

  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
    • Mathematische Kompetenz
      • Testinstrumente Mathe
        • BASIS-MATH-G - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik
          • Basis-Math-G 1+ und 2+
    • Sprachliche Kompetenz
      • Testinstrumente Sprache
        • GraWo - Grazer Wortschatztest
  • Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten
    • Testinstrumente Intelligenz
      • CFT 1-R - Grundintelligenztest
  • Metakognitive und selbstregulative Fähigkeiten
    • Testinstrumente Metakognitiv und selbstregulativ
      • NFC-KIDS - Need for Cognition - Kinderskala
  • Handlungskompetenz
    • Sozialkompetenz
      • Testinstrumente Sozialverhalten
        • FEESS - Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen
Scientific Use Files beantragen
Datensatz veröffentlicht am
5. Juni 2026
aktuelle Version verfügbar seit
5. Juni 2026
Erhebungszeitraum
2021-2022, 2024-2025
Stichprobe
MZP 1: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 2 (N=923); Lehrkräfte (N=118); MZP 2: Lehrkräfte (N=180); Multiplikator*innen (N=77)
Erhebungseinheit
  • Lehrkräfte
  • Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
kognitive Fähigkeiten, mathematische Kompetenzen, Wortschatz
Region
Nordrhein-Westfalen
Leitung
  • Nührenbörger, Prof. Dr. Marcus
  • Selter, Prof. Dr. Christoph
  • Souvignier, Prof. Dr. Elmar
Datengebende
  • Souvignier, Prof. Dr. Elmar
Auftraggebende / Mittelgebende
Zitationsvorschlag
Souvignier, E., Nührenbörger, M., Selter, C., Eichholz, L., Lenhart, J., Linker, J.-C., Schiffer, J. & Aust, L. (2026). Förderorientierte Diagnostik im inklusiven mathematischen Anfangsunterricht – Entwicklung, Erprobung, Evaluation und Dissemination eines Qualifizierungsprogramms für Lehrkräfte und Fortbildende (FOEDIMA) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_FOEDIMA_SUF_Off-site_v1
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Es gibt keine spezifischen Datenrestriktionen.

Leerdatensätze

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FOEDMIA Leerdaten

Dokumentation

Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:

FOEDIMA Skalendokumentation

Weitere Informationen

Literatur

Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:

FOEDIMA Literaturliste (.bib)

2025

Schiffer, J., Lenhart, J., Nührenbörger, M., Aust, L., Baldus, A., Eichholz, L., Linker, J.-C., & Weiß, B. (2025). Förderorientierte Diagnostik und diagnosebasierte Förderung im mathematischen Anfangsunterricht. In J. Streit-Lehmann & J. Hoth (Eds.), Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule und an ihren Übergängen (pp. 173–183). BIELEFELD UNIVERSITY PRESS. https://doi.org/10.64136/igbb3218