Förderorientierte Diagnostik im inklusiven mathematischen Anfangsunterricht – Entwicklung, Erprobung, Evaluation und Dissemination eines Qualifizierungsprogramms für Lehrkräfte und Fortbildende (FOEDIMA)
In dem gestaltungsorientierten Forschungsprojekt wurden Fortbildungsmodule für einen förderorientierten, diagnostisch fundierten inklusiven mathematischen Anfangsunterricht evidenzbasiert erarbeitet, systematisch evaluiert, zu einem Qualifizierungsprogramm ausgearbeitet, erprobt sowie gezielt in die Praxis disseminiert. Hierbei wurden pädagogisch-psychologische und sonderpädagogische Ansätze mit mathematikdidaktischen Ansätzen verzahnt, fortentwickelt und empirisch evaluiert, um Gelingensbedingungen für einen systematisch unterstützten Transfer alltagsintegrierter förderbezogener Diagnostik in inklusiven Klassen in Zusammenarbeit mit Praxispartnern aktiv zu fördern. (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Quasi-Experimentelles Design
- Stichprobe: MZP 1: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 2 (N=923); Lehrkräfte (N=118); MZP 2: Lehrkräfte (N=180); Multiplikator*innen (N=77)
- DOI: 10.5159/IQB_FOEDIMA_SUF_Off-site_v1
- Sperrvermerk/e: Nein
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Selbstbezogene Einstellungen
- Kompetenzerleben
- Selbstwirksamkeit bzgl. der Rolle als Multiplikator*in
- Innovationsbereitschaft
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Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Einstellungen und Selbstwirksamkeit in Bezug auf Heterogenität (MESS-H)
- Einstellungen zu Diagnostik
- Einstellungen zu individueller Förderung
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Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
- Berufliches Selbstverständnis: Rolle als Lehrkraft bzw. Multiplikator*in
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Fachlich-pädagogisches Wissen
- Fachdidaktisches Wissen
- Verständnis
- Selbstberichtetes fortbildungsfachdidaktisches Wissen
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Kollegialität
- Kooperation
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Evaluation und Leistungsmessung
- Wahrgenommener Lernerfolg
- Nachhaltigkeit
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Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
- Kollektive Selbstwirksamkeit
- Transferklima
- Implementationsbereitschaft
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Lehr-Lernarrangements
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Sonstiges
- Einstellung zum Qualifizierungsprogramm
- Akzeptanz
- Machbarkeit
- Identifikation
- Wiedergabetreue
- Einschätzung zur Machbarkeit
- Vermittelbarkeit der Materialien
- Vermittelbarkeit des Inhalts
- Vorbereitung auf den Multiplikationsprozess
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Mathematische Kompetenz
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Testinstrumente Mathe
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BASIS-MATH-G - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik
- Basis-Math-G 1+ und 2+
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Sprachliche Kompetenz
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Testinstrumente Sprache
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GraWo - Grazer Wortschatztest
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Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
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Testinstrumente Intelligenz
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CFT 1-R - Grundintelligenztest
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Metakognitive und selbstregulative Fähigkeiten
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Testinstrumente Metakognitiv und selbstregulativ
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NFC-KIDS - Need for Cognition - Kinderskala
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Handlungskompetenz
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Sozialkompetenz
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Testinstrumente Sozialverhalten
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FEESS - Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen
- Lehrkräfte
- Schüler*innen
- Nührenbörger, Prof. Dr. Marcus
- Selter, Prof. Dr. Christoph
- Souvignier, Prof. Dr. Elmar
- Souvignier, Prof. Dr. Elmar
Leerdatensätze
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Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Weitere Informationen
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
Schiffer, J., Lenhart, J., Nührenbörger, M., Aust, L., Baldus, A., Eichholz, L., Linker, J.-C., & Weiß, B. (2025). Förderorientierte Diagnostik und diagnosebasierte Förderung im mathematischen Anfangsunterricht. In J. Streit-Lehmann & J. Hoth (Eds.), Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Grundschule und an ihren Übergängen (pp. 173–183). BIELEFELD UNIVERSITY PRESS. https://doi.org/10.64136/igbb3218
