Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2001 (IGLU 2001)

Das Projekt Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) / Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) schließt eine Lücke in der systematischen Beobachtung von Bildungsergebnissen über die gesamte Schulzeit hinweg. Zum ersten Mal wurde 2001 an einer großen, für Deutschland repräsentativen Stichprobe, am Ende der vierten Jahrgangsstufe das Leseverständnis international vergleichend untersucht. Im Rahmen der am FDZ bereitgestellten nationalen IGLU-Erweiterungsstudie wurden darüber hinaus die Leistungen in Mathematik und den Naturwissenschaften erhoben. Diese Erhebungen ermöglichten einen ersten differenzierten Blick auf Stärken und Schwächen des deutschen Bildungssystems im Primarbereich. Die Konzeption der Studie für die Grundschule beruht auf einer Vorstellung von Grundbildung ("Literacy") und betont die kulturelle Bedeutung von Bildungsinhalten. Die Testaufgaben erfassten Grundkompetenzen im Leseverständnis, in Mathematik und in den Naturwissenschaften, die in der Lebenswelt von Grundschulkindern bedeutsam sind und zugleich eine wichtige Basis für das anschließende Lernen in der Sekundarstufe I bilden. (Projekt/IQB)

  • Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
  • Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=10.571) Klassen (N=481); Schulen (N=246)
  • DOI: 10.5159/IQB_IGLU_2001_SUF_Off-site_v2
  • Sperrvermerk/e: Nein

  • Individuelle Merkmale
    • Genaues Alter
    • Geschlecht
    • Schulleitung: Alter
    • Schulleitung: Geschlecht
  • Familiärer Hintergrund
    • Deutsch als Familiensprache (Elternangaben)
    • Mitglieder der Familie bzw. Wohngemeinschaft
  • Personale Merkmale
    • Weltbild Mathematik
    • Weltbild Naturwissenschaften
    • Beginn des Erlernens der deutschen Sprache
  • Selbstbezogene Einstellungen
    • Selbstkonzept im Sachunterricht
    • Selbstkonzept im Mathematikunterricht
    • Motivationale Orientierung
    • Misserfolgsattribuierung - Gründe für Erfolg / Misserfolg
  • Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
    • Zufriedenheit mit den Schulleistungen
    • Erhoffte Berufsausbildung
    • Lern- und Leistungsverhalten/-bereitschaft
    • Selbsteinschätzung im Sachunterricht
    • Selbsteinschätzung der Fähigkeiten im Mathematikunterricht
    • Lernmotivation in Mathematik
    • Lernmotivation im Sachunterricht
    • Hausaufgaben - Bedeutung
  • Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
    • Weltbild Mathematik
    • Weltbild Naturwissenschaft
    • Entscheidung über die weiterführende Schule
    • Erhoffter Schulabschluss
    • Zufriedenheit mit der Schule
    • Leistungsanforderungen nach Einschätzungen der Eltern
    • Standardisierte Leistungstests (Elternmeinung)
    • Interesse an den Fächern
    • Noten in den Fächern
    • Gestaltungsprinzipien des Mathematikunterrichts
    • Motivation des Lehrers im Unterricht in Mathematik
    • Bedeutung des naturwissenschaftlichen Unterrichts
    • Gestaltungsprinzipien des naturwissenschaftlichen Unterrichts
    • Motivation des Lehrers im Sachunterricht
    • Lehrplan in Mathematik: Qualität
    • Lehrplan im Sachunterricht: Qualität
    • Schulentwicklung: Veränderungen im Schulsystem
    • Einstellung zu Leistungsvergleichen: Sinn und Unsinn
    • Rückmeldung von Testergebnissen
    • Gute Schule
    • Entwicklungen im Bildungswesen
    • Standardisierte Schulleistungstests: Fächer
    • Standardisierte Schulleistungstests: Durchführung
    • Teilnahme Schule an Tests
    • Meinung des Kollegiums zu Tests
    • Veröffentlichung von Ergbenissen
    • Interesse an Mathematik
    • Interesse am Thema Sachunterricht
    • Für Hausaufgaben benötigte Zeit
    • Mitarbeit im Deutschunterricht
    • Mitarbeit im Mathematikunterricht
    • Mitarbeit im Sachunterricht
  • Beruflicher Hintergrund
    • Von Mutter / Vater ausgeübter Beruf (genaue Beschreibung)
    • Unterrichtszeit in den Fächern während der Schulzeit
  • Berufliche Situation
    • Beschäftigtenstatus
    • Funktionen in der Schule
    • Tätig in welchen Fächern
    • Unterricht in Testklasse
    • Unterrichtstätigkeit des Schulleiters
    • Entlastung für Schulleitertätigkeit
  • Fachlich-pädagogisches Wissen
    • Examensarbeit in Mathematik
    • Fachwissenschaftliches Studium in Mathematik
    • Fachdidaktisches Studium in Mathematik
    • Interesse an Mathematik im Studium
    • Examensarbeit in Sachunterricht
    • Fachwissenschaftliches Studium in Naturwissenschaften
    • Fachdidaktisches Studium in Naturwissenschaften
    • Interesse an Naturwissenschaften im Studium
  • Berufserfahrung
    • Im Schuldienst seit...
    • Dauer des Unterrichtens von Mathematik an Grundschulen
    • Dauer des Unterrichtens von Sachkundeunterricht
    • Dauer des Schuldienstes des Schulleiters
    • Dauer der Schulleitertätigkeit
  • Ausbildung
    • Berufliche Ausbildung der Eltern
    • Ausgebildet für welche Fächer
    • Grundschule als Studienschwerpunkt
    • Fortbildung in Mathematik
    • Fortbildung in Naturwissenschaft
  • Institutionelle Hintergrundmerkmale
    • Träger der Schule
    • Klassenstufen an der Schule (1 bis 10)
  • Ausstattung der Schule
    • Qualität des Mathematikbuches
    • Qualität des Sachunterrichtsbuches
    • Qualität der Schulräumlichkeiten
    • Räumlichkeiten
    • Engpässe bei Räumen
    • Ausstattung
  • Organisation des Schulbetriebs
    • Unterrichtsausfall/-ersatz
    • Entscheidungsspielräume
    • Kontinuität im Lehrpersonal
    • Unterrichtsstunden
  • Organisation des Ganztagsbetriebs
    • Aktivitätsniveau an der Schule
    • Förder- und Betreuungsangebote an der Schule
  • Lerngelegenheiten
    • Einrichtungen und Maßnahmen zur Leseförderung
  • Zusammensetzung Schülerschaft
    • Schülerzahl an der Schule (Mädchen, Jungen)
  • Zusammensetzung des Kollegiums
    • Alterszusammensetzung
  • Freizeitverhalten und Mediennutzung
    • Sachunterricht
    • Aktivitäten außerhalb des Unterrichts
  • Private ICT-Nutzung
    • Umgang mit dem Computer
  • Lese- und Schreibgewohnheiten
    • Lesegewohnheiten des Schülers: Motive
    • Lesen zum Vergnügen
    • Häufigkeit des Schreibens
    • Briefe schreiben
    • Tagebuch schreiben
  • Häusliche Lernumwelt
    • Ort der Hausaufgaben
  • Häusliche Lernunterstützung
    • Unterstützung bei den Hausaufgaben
  • Nachhilfeunterricht
    • Angebot an Förderunterricht durch die Schule
    • Nachhilfeunterricht
  • Elterliches Erziehungshandeln
    • Gemeinsame Aktivitäten der Eltern und der Kinder
  • Schulleitungshandeln
    • Schulleitung - Führungskompetenz
    • Schulleitung- soziale Kompetenz
    • Schulleitung - fachliche Kompetenz
    • Unterricht in Testklasse
    • Zusammenarbeit Schulleitung - Kollegium
  • Kollegialität
    • Koordination mit Fachkollegen
    • Koordination mit Kollegen in den Klassen
    • Beteiligung des Kollegiums an Entscheidungen
  • Evaluation und Leistungsmessung
    • Nutzung von Leistungsbeurteilungen
  • Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
    • Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und -steigerung
    • Besuch von Fortbildungen
  • Elternarbeit
    • Elternarbeit in verschiedenen Bereichen der Schule
    • Informationen an die Eltern über die Arbeit an der Schule
    • Besuche in der Schule (Häufigkeit)
    • Elternbeteiligung-Ist-Zustand
    • Elternbeteiligung-Soll-Zustand
    • Familienunterstützende Zusatzangebote der Schule
  • Schulklima
    • Schulklima: psychosomatische Symptome
    • Schulklima: Umgang
    • Schulklima: Ordnung und Disziplin
    • Schulklima: Zustand der Schulgebäude
    • Einschätzung der Schule
  • Wahrnehmung der Schule als Lernort
    • Leistung als Aufgabe und Verantwortung der Schule
  • Schulinterne Kooperation
    • Kommunikation und Kooperation im Kollegium
  • Schulexterne Kooperation
    • Zusammenarbeit mit anderen Schulen der Gemeinde
    • Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen der Gemeinde
    • Kooperation mit anderen Schulen
  • Lehr-Lernarrangements
    • Muttersprachlicher Unterricht
  • Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
    • Arbeitsformen im Mathematikunterricht (Lehrerangaben)
    • Arbeitsformen im Sachunterricht (Lehrerangaben)
    • Zeit für Rechtschreibübungen
    • Einsatz von Unterrichtsmaterialien im Rechtschreibunterricht
    • Status als Integrationsklasse
    • Arbeitsformen im Mathematikunterricht (Schülerangabe)
    • Methoden im Rechtschreibunterricht
  • Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
    • Planung von Unterricht in Mathematik: Arbeitsmaterialien
    • Planung von Unterricht in Sachkunde: Arbeitsmaterialien
  • Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
    • Schreibanlässe beim Textschreiben
    • Häufigkeit von Textschreiben
    • Lehrplan in Deutsch
  • Klassenführung
    • Differenzierung im Mathematikunterricht
    • Differenzierung im Sachunterricht
    • Differenzierung im Rechtschreibunterricht
    • Motivierung durch den Lehrer im Mathematikunterricht
    • Motivation durch den Lehrer im Sachunterricht
  • Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
    • Unterstützung durch den Lehrer im Mathematikunterricht
    • Unterstützung durch den Lehrer im Sachunterricht
  • Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
    • Geschlechtsspezifische Unterschiede im Fach Mathematik
    • Geschlechtsspezifische Unterschiede im Fach Sachkunde
    • Leistungsbeurteilungen in den vierten Klassen
    • Weitergaeb von Leistungsergebnissen
  • Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
    • Lernverhalten der Klasse in Mathematik
    • Lernverhalten der Klasse in Sachkunde
    • Angst vor dem Lehrer im Mathematikunterricht
    • Angst im Sachunterricht
    • Disziplinprobleme im Deutschunterricht
    • Disziplinprobleme im Mathematikunterricht
    • Disziplinprobleme im Sachunterricht
  • Zusammensetzung der Schülerschaft
    • Menge an Schüler*innen nicht-deutscher Muttersprache

  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
  • Mathematische Kompetenz
  • Testinstrumente Mathe
  • Eigenentwicklung Mathe
  • Naturwissenschaftliche Kompetenz
  • Testinstrumente Naturwissenschaften
  • Eigenentwicklung NaWi
  • Sprachliche Kompetenz
  • Testinstrumente Sprache
  • Eigenentwicklung Sprache
  • Deutsch
  • Lesen

  • Test-Bearbeitungszeit
Datensatz veröffentlicht am
1. März 2007
aktuelle Version verfügbar seit
9. Juli 2026
Erhebungszeitraum
2001
Stichprobe
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=10.571) Klassen (N=481); Schulen (N=246)
Erhebungseinheit
  • Eltern
  • Lehrkräfte
  • Schulleitung
  • Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Deutsch - Leseverständnis, Mathematik, Naturwissenschaften
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
  • Bos, Prof. Dr. Wilfried
Datengebende
  • Bos, Prof. Dr. Wilfried
  • Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) der Technischen Universität Dortmund
Auftraggebende / Mittelgebende
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Kultusministerkonferenz (KMK)
Verwandte Studien
Zitationsvorschlag
Bos, W., Lankes, E.-M., Prenzel, M., Schwippert, K., Walther, G. & Valtin, R. (2007). Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2001 (IGLU 2001) (Version 2) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_IGLU_2001_SUF_Off-site_v2
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.

Leerdatensätze

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Weitere Informationen

  • https://doi.org/10.7477/11:281:1
  • https://ifs.ep.tu-dortmund.de/forschung/projekte-am-ifs/abgeschlossene-projekte/iglu/pirls-2001/

Hinweise zur Nutzung der Daten

Allgemeine sowie studienspezifische methodische Hinweise zu unseren Large Scale Assessment-Studien (IQB-Bildunsgstrend, IQB-Ländervergleiche, PISA, IGLU) finden Sie hier.

Literatur

Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:

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