% This file was created with Citavi 7.3.1.30

@phdthesis{Strasser.2024,
 author = {Strasser, Lisanne},
 year = {2024},
 title = {{Das „Paradoxon der Expansion in hierarchisch Das „Paradoxon der Expansion in hierarchisch differenzierten Bildungssystemen“ nach El-Mafaalani. Eine empirische Analyse}},
 address = {Wuppertal},
 publisher = {Fakultät für Human- und Sozialwissenschaften},
 school = {{Bergische Universität Wuppertal}},
 type = {{Bachelorarbeit}}
}


@article{Fritz.2004,
 abstract = {},
 author = {Fritz, A. and Ricken, G.},
 year = {2004},
 title = {{Grundschule 2004 - Qualität braucht Unterstützung}},
 pages = {279--287},
 volume = {55},
 journal = {{Zeitschrift für Heilpädagogik}}
}


@incollection{Bos.2004,
 author = {Bos, Wilfried and Valtin, Renate and Lankes, Eva-Maria and Schwippert, Knut and Voss, Andreas and Badel, Isolde},
 title = {{Lesekompetenzen am Ende der vierten Jahrgangsstufe in einigen Ländern der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich}},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1360-5},
 editor = {Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria and Prenzel, Manfred and Schwippert, Knut and Valtin, Renate and Walther, Gerd},
 booktitle = {{IGLU: einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich}},
 year = {2004},
 address = {Münster and München}
}


@incollection{Bos.2004b,
 author = {Bos, Wilfried and Prenzel, Manfred and Schwippert, Knut and Valtin, Renate and Walther, Gerd},
 title = {{IGLU-Ergebnisse im internationalen Vergleich - Erste Konsequenzen für die Grundschule}},
 publisher = {{Springer VS}},
 isbn = {3-531-14303-4},
 series = {{Jahrbuch Grundschulforschung}},
 editor = {Carle, Ursula},
 booktitle = {{Entwicklungszeiten}},
 year = {2004},
 address = {Wiesbaden},
 volume = {8}
}


@book{Bos.2004c,
 abstract = {},
 year = {2004},
 title = {{IGLU: einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich}},
 address = {Münster and München},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1360-5},
 editor = {Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria and Prenzel, Manfred and Schwippert, Knut and Valtin, Renate and Walther, Gerd}
}


@book{Hellmich.2005,
 abstract = {},
 year = {2005},
 title = {{Lehren und Lernen nach IGLU: Grundschulunterricht heute}},
 address = {Oldenburg},
 edition = {1},
 publisher = {{Didaktisches Zentrum}},
 isbn = {3-8142-0955-9},
 editor = {Hellmich, Frank}
}


@book{Bos.2005,
 abstract = {Dieses Skalenhandbuch dokumentiert die Erhebungsinstrumente der im Frühjahr 2001 durchgeführten internationalen Lesestudie 'Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS)' auf Basis der deutschen Datensätze. In Deutschland wurde diese Studie unter der Bezeichnung 'Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU)' durchgeführt. Die Skalendokumentation umfasst die von der internationalen Studienleitung (Boston College, Lynch School of Education) entwickelten und freigegebenen Instrumente wie auch die im Rahmen der nationalen Ergänzungen entwickelten Erweiterungen (IGLU-E).},
 year = {2005},
 title = {{IGLU: Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente}},
 url = {http://www.dandelon.com/intelligentSEARCH.nsf/alldocs/8144B6DCC0DA65A7C125732B004F4B84/},
 keywords = {Aufsatzsammlung;Druckschrift;Fakultät Bildung, Kultur, Soziales;Herausgeber;Learning, Psychology of;luen <2005>;Pädagogik, allgemein und Schule;Pädagogischer Test;Skalierung;Waxmann Verlag <Münster>},
 address = {Münster},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1581-0},
 editor = {Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria and Prenzel, Manfred and Schwippert, Knut and Valtin, Renate and Voss, Andreas and Walther, Gerd}
}


@article{Lankes.2004,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung IGLU/PIRLS untersuchte die Leseleistungen von Kindern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in 35 Staaten. Der Beitrag nutzt die Daten dieser Studie und vergleicht mit einem Fragebogen erhobene Angaben der Lehrkräfte zum Leseunterricht aus den Staaten der Europäischen Union, die an der Studie teilgenommen haben. Es wird untersucht, ob sich in dem international gemischten Datensatz Gruppen von Lehrkräften mit ähnlichen Vorstellungen von Unterricht identifizieren lassen und ob diese Gruppen als länderspezifisch zu bewerten sind. Mit der Methode der Latent Class Analyse lassen sich vier Gruppen von Lehrkräften unterscheiden, die schülerorientiert-individualisierende bzw. lehrergelenkt-klassenbezogene Maßnahmen im Leseunterricht unterschiedlich gewichten. Wie die Ergebnisse zeigen, verteilen sich die Typen unterschiedlich auf die Länder. In einigen Ländern sind die Lehrkräfte überwiegend dem gleichen Typ zuzuordnen, in anderen Ländern zeigen sich mehrere Typen gleichzeitig. Insgesamt finden sich Hinweise auf unterschiedliche Kulturen im Leseunterricht der Grundschule. (DIPF/Orig.).;;{\#}englisch{\#}The Progress of International Reading Literacy Study (IGLU/PIRLS) assessed the reading competencies of fourth grade children in 35 nations. This contribution deals with data from this study, focusing on the teacher questionnaire and comparing teachers from EU nations participating in PIRLS. The teachers were asked how they usually structure their reading lessons. The study investigates whether groups of teachers with similar ideas about lessons can be found and whether these groups can be seen as national types. Using latent class analysis (LCA) four groups of teachers could be identified, which differ concerning the degree of pupil orientation and individualization, and teacher and classroom orientation. The findings show different distributions of the four types of teachers in the participating EU nations. Whereas in some countries one predominant type could be found, other countries are characterized by different constellations which, all in all, seems to indicate that there are cultures of reading instruction in primary education and that these cannot solely be explained as national types. (DIPF/Orig.).},
 author = {Lankes, Eva-Maria},
 year = {2004},
 title = {{Leseunterricht in der Grundschule: Unterschiede zwischen Lehrkräften im internationalen Vergleich}},
 pages = {551--568},
 number = {4},
 issn = {1434-663X},
 journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}},
 doi = {10.1007/s11618-004-0059-0}
}


@book{Bos.2005b,
 abstract = {},
 year = {2005},
 title = {{IGLU: vertiefende Analysen zu Leseverständnis, Rahmenbedingungen und Zusatzstudien}},
 address = {Münster and München},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1580-2},
 editor = {Bos, Wilfried}
}


@incollection{Asbrand.2005,
 author = {Asbrand, B. and Lang-Wojtasik, G. and Köller, Olaf},
 title = {{Lesekompetenzen in sehr leistungsschwachen Ländern – eine interkulturelle Sekundäranalyse der Leseleistungen in IGLU}},
 pages = {37--80},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1580-2},
 editor = {Bos, Wilfried},
 booktitle = {{IGLU: vertiefende Analysen zu Leseverständnis, Rahmenbedingungen und Zusatzstudien}},
 year = {2005},
 address = {Münster and München}
}


@book{Voss.2006,
 author = {Voss, Andreas},
 year = {2006},
 title = {{Print- und Hypertextlesekompetenz im Vergleich: Eine Untersuchung von Leistungsdaten aus der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) und der Ergänzungsstudie Lesen am Computer (LaC)}},
 address = {Münster and München},
 volume = {1},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1587-X},
 series = {{Empirische Erziehungswissenschaft}}
}


@incollection{Valtin.2006,
 author = {Valtin, Renate},
 title = {{IGLU-Stand der Diskussion}},
 publisher = {Klinkhardt},
 isbn = {3-7815-1446-3},
 editor = {Opp, Günther and Hellbrügge, Theodor and Stevens, Luc},
 booktitle = {{Kindern gerecht werden}},
 year = {2006},
 address = {Bad Heilbrunn}
}


@article{Radisch.2006,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Ganztägige schulische Angebote spielen in der aktuellen Debatte um eine Bildungsreform eine zentrale Rolle. Erwartungen an ihre erzieherischen und leistungsbezogenen Wirkungen werden hier zunächst theoretisch auf dem Hintergrund der Schuleffektivitätsforschung diskutiert. Empirisch werden - erstmals repräsentativ für Deutschland - pädagogische Angebote und Schülerleistungen an Grundschulen mit und ohne Ganztagsangebot verglichen. Basis ist eine Sekundäranalyse von Daten der internationalen Grundschul-Leseuntersuchung IGLU in Verbindung mit einer nachträglichen Schulleiterbefragung. Schulen mit ganztägigen Angeboten verfügten demnach über ein breites Spektrum von pädagogischen Maßnahmen, wobei in Ganztagsschulen mit systematischem Konzept die kognitive Förderung relativ stark gewichtet war. Effekte auf das Niveau des Leseverständnisses oder dessen Zusammenhang mit der sozialen Herkunft fanden sich nicht. (DIPF/Orig.).;;{\#}englisch{\#}All-day schools are a major focus of recent debates on educational reforms in Germany. In this paper, expectations about the effects of all-day schooling on education and student achievement are theoretically discussed from the point of view of research on school effectiveness. Pedagogical measures and student achievement are empirically analyzed, comparing elementary schools with and without all-day schooling. The study is based on secondary analyses of representative German data from the PIRLS study combined with information provided additionally from the schools' principals. Schools which do offer all-day schooling provide a wide range of pedagogical measures, although all-day schools with systematic concepts tend to stress the promotion of cognitive skills. No evidence was found of effects on the level of reading comprehension nor on the correlation between comprehension and social background or migration status. (DIPF/Orig.).},
 author = {Radisch, Falk and Klieme, Eckhard and Bos, Wilfried},
 year = {2006},
 title = {{Gestaltungsmerkmale und Effekte ganztägiger Angebote im Grundschulbereich: Eine Sekundäranalyse zu Daten der IGLU-Studie}},
 pages = {30--50},
 volume = {9},
 number = {1},
 issn = {1434-663X},
 journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}},
 doi = {10.1007/s11618-006-0003-6}
}


@book{Mohr.2006,
 author = {Mohr, Ingola},
 year = {2006},
 title = {{Analyse von Schulprogrammen: Eine Arbeit im Rahmen der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU)}},
 address = {Münster and München},
 volume = {462},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1645-0},
 series = {{Internationale Hochschulschriften}}
}


@article{Becker.2006,
 abstract = {},
 author = {Becker, Rolf and Schubert, Frank},
 year = {2006},
 title = {{Soziale Ungleichheit von Lesekompetenzen: Eine Matching-Analyse im Längsschnitt mit Querschnittsdaten von PIRLS~2001 und PISA 2000}},
 pages = {253--284},
 volume = {58},
 number = {2},
 issn = {0023-2653},
 journal = {{Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie}},
 doi = {10.1007/s11575-006-0055-0}
}


@incollection{Blatt.2005,
 author = {Blatt, I. and Voss, Andreas},
 title = {{Leseverständnis und Leseprozess. Didaktische Überlegungen zu ausgewählten Befunden der IGLU- / IGLU-E-Studien}},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1580-2},
 editor = {Bos, Wilfried},
 booktitle = {{IGLU: vertiefende Analysen zu Leseverständnis, Rahmenbedingungen und Zusatzstudien}},
 year = {2005},
 address = {Münster and München}
}


@book{Merkens.2004,
 author = {Merkens, H.},
 year = {2004},
 title = {{Lehrerbildung: IGLU und die Folgen}},
 address = {Opladen},
 publisher = {{Leske {\&} Budrich}}
}


@book{Mullis.2004,
 author = {Mullis, Ina V. S. and Martin, Michael O. and Gonzalez, Eugenio J.},
 year = {2004},
 title = {{International Achievement in the Processes of Reading Comprehension: Results from PIRLS 2001 in 35 Countries}},
 address = {Chestnut Hill (MA)},
 publisher = {{Boston College}}
}


@article{Schwippert.2004,
 abstract = {},
 author = {Schwippert, Knut},
 year = {2004},
 title = {{Leistungsrückmeldungen an Grundschulen im Rahmen der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU)}},
 pages = {62--81},
 volume = {18},
 journal = {{Empirische Pädagogik}}
}


@article{vanAckeren.2002,
 abstract = {},
 author = {{van Ackeren}, I. and Klemm, K.},
 year = {2002},
 title = {{Organisation, Anlage und Umfang von Large-Scale-Assessments: Internationale Schulleistungsstudien mit deutscher Beteiligung}},
 pages = {40--41},
 volume = {13},
 journal = {{Pädagogische Führung}}
}


@book{Mullis.2002,
 abstract = {{\#}englisch{\#}The PIRLS 2001 Encyclopedia has been prepared to provide a rich context for interpreting the results from IEA's 2001 Progress in International Reading Literacy study (PIRLS). ... The present volume... describes the ways in which reading instruction in the early grades is organized around the world, is intended to complement the achievement results from PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). The Encyclopedia provides a description for each participating country of the policies and practices that guide school organization and classroom reading instruction in the lower grades. It further provides, in rich detail, the policy and organizational context in which reading takes place and as such, illustrates for the reader differences in both practice and performance among the participating countries [35]. ... The PIRLS 2001 Encyclopedia is a collection of essays from participating countries describing how reading instruction takes place within their education systems. Each essay provides information about the organization and structure of the country's education system. Focusing an primary/ elementary schools, the essays also describe teacher education and training, reading curricula, classrom organization and instruction, and assessment practices. (DIPF/orig.).},
 year = {2002},
 title = {{PIRLS 2001 Encyclopedia: A reference guide to reading education in the countries participating in IEA's progress in international reading literacy study (PIRLS)}},
 url = {http://www.edudoc.ch/static/xd/2003/47.pdf; https://timss.bc.edu/pirls2001i/pdf/encyclopedia.pdf},
 address = {Chestnut Hill, Mass.},
 publisher = {{International Study Center}},
 isbn = {1-889938-26-2},
 editor = {Mullis, Ina V. S. and Martin, Michael O. and Kennedy, Ann M. and Flaherty, C. L.}
}


@article{Bos.2002,
 abstract = {},
 author = {Bos, Wilfried and Schwippert, Knut},
 year = {2002},
 title = {{TIMSS, PISA, IGLU {\&} Co.: vom Sinn und Unsinn internationaler Schulleistungsuntersuchungen}},
 pages = {5--22},
 volume = {55},
 journal = {{Bildung und Erziehung}}
}


@incollection{Valtin.2003,
 author = {Valtin, Renate},
 title = {{Zum Leistungsanspruch der Grundschule - zwischen PISA und IGLU}},
 publisher = {{Peter Lang}},
 editor = {Reinert, G. B. and Musteikiené, I.},
 booktitle = {{Bildung im Zeitalter der Informationsgesellschaft}},
 year = {2003},
 address = {Frankfurt, Main}
}


@book{Mullis.2003,
 abstract = {},
 year = {2003},
 title = {{PIRLS 2001 International Report}},
 address = {Chestnut Hill (MA)},
 publisher = {{Boston College}},
 editor = {Mullis, Ina V. S. and Martin, Michael O. and Gonzalez, Eugenio J. and Kennedy, Ann M.}
}


@book{Martin.2003,
 author = {Martin, Michael O. and Mullis, Ina V. S. and Kennedy, Ann M.},
 year = {2003},
 title = {{PIRLS 2001 technical report}},
 address = {Chestnut Hill, Mass.},
 publisher = {{International Study Center}},
 isbn = {1-889938-27-0},
 institution = {{International Association for the Evaluation of Educational Achievement}}
}


@book{Martin.2003b,
 author = {Martin, Michael O. and Mullis, Ina V. S. and Gonzalez, Eugenio J. and Kennedy, Ann M.},
 year = {2003},
 title = {{Trends in Children’s Reading Literacy Achievement 1991-2001: IEA’s Repeat in Nine Countries of the 1991 Reading Literacy Study}},
 address = {Chestnut Hill (MA)},
 publisher = {{Boston College}}
}


@book{Gonzalez.2003,
 author = {Gonzalez, Eugenio J. and Kennedy, Ann M.},
 year = {2003},
 title = {{PIRLS 2001 user guide for the international database}},
 address = {Chestnut Hill, Mass.},
 publisher = {{Boston College}},
 isbn = {1-889938-31-9}
}


@article{Bos.2003,
 abstract = {},
 author = {Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria and Prenzel, Manfred and Schwippert, Knut and Walther, Gerd and Valtin, Renate},
 year = {2003},
 title = {{Welche Fragen können aus einer gemeinsamen Interpretation der Befunde aus PISA und IGLU fundiert beantwortet werden?}},
 pages = {198--212},
 volume = {49},
 journal = {{Zeitschrift  für Pädagogik}}
}


@book{Bos.2003b,
 abstract = {},
 year = {2003},
 title = {{Erste Ergebnisse aus IGLU: Schülerleistungen am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich}},
 address = {Münster},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1200-5},
 editor = {Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria and Prenzel, Manfred and Schwippert, Knut and Walther, Gerd and Valtin, Renate}
}


@incollection{Voss.2004,
 author = {Voss, Andreas and Schwippert, Knut and Carstensen, Claus H.},
 title = {{IGLU und PISA: Überlegungen zur Vergleichbarkeit der deutschen IGLU- und PISA-Ergebnisse}},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-1393-1},
 editor = {Bos, Wilfried},
 booktitle = {{Heterogenität}},
 year = {2004},
 address = {Münster, Westfalen}
}


@article{Valtin.2004,
 abstract = {},
 author = {Valtin, Renate and Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria},
 year = {2004},
 title = {{Zum Konzept von Lesekompetenz in IGLU}},
 pages = {15--18},
 volume = {18},
 number = {54},
 journal = {{Alfa-Forum}}
}


@article{Valtin.2004b,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Die schlechten Nachrichten ueber die ge-PISA-ckten Jugendlichen beherrschen nach wie vor die Medien, von den recht guten Ergebnissen aus IGLU ist nur selten die Rede. Im kollektiven Gedaechtnis noch vorhanden ist: IGLU - Hoffnungstraeger Grundschule und {\textquotedbl}Von klein auf geht{\textquotedbl}s bergab{\textquotedbl}. Dabei gibt es auch in Bezug auf IGLU schlechte Nachrichten.(A) So verweist die Autorin auf die fuer schulische Leistungen unguenstigen Rahmenbedingungen wie haeusliche Anregung, vorschulische Foerderung und schulische Rahmenbedingen, schlechte Ausbildungssituation des dafuer noetigen Fachpersonals. Besteht in anderen europaeischen Laendern eine optmistischere Einschaetzung zu einer generellen Bildungsfaehigkeit aller Schueler, so wird im Gegensatz dazu in Deutschland an subjektiven Theorien vom Lernen, bzw. Begabungsmythen festgehalten. Dazu tritt eine bedenkliche Unterschaetzung der Leistungsfaehigkeit, was bedeutet, dass man den Schuelern generell zu wenig zutraut. Seitens des deutschen Schulsystems ist der Schueler ausserdem Zwaengen ausgeliefert, die durch dessen Selektionsmassnahmen nicht nur eine chancengerechte Bildung verhindern, sondern nicht einmal die selbst beabsichtigte Form der Auslese erreichen,- die erwuenschte Foerderung bleibt aus. (DJI/EL).},
 author = {Valtin, Renate},
 year = {2004},
 title = {{IGLU und einige Problemzonen der deutschen Bildungspolitik}},
 pages = {498--503},
 volume = {56},
 number = {12},
 journal = {{Unsere Jugend}}
}


@incollection{Valtin.2004c,
 author = {Valtin, Renate},
 title = {{IGLU~gut alles gut? Anmerkungen zu wenig beachteten Problemzonen in Grundschule und Bildungspolitik}},
 pages = {9--24},
 editor = {Dräger, M. and Gräser, H. and Hecker, U. and Sengelhoff, G.},
 booktitle = {{Lesen ist Verstehen}},
 year = {2004}
}


@article{Schwippert.2004b,
 abstract = {},
 author = {Schwippert, Knut and Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria},
 year = {2004},
 title = {{Lesen Mädchen anders? Vertiefende Analysen zu Geschlechtsdifferenzen auf Basis der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung IGLU}},
 pages = {219--234},
 volume = {7},
 number = {2},
 issn = {1434-663X},
 journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}},
 doi = {10.1007/s11618-004-0023-z}
}


@incollection{Bauer.2006,
 author = {Bauer, K. O.},
 title = {{Quo vadis Grundschule? Entwicklungsperspektiven einer Schulform}},
 publisher = {Lang},
 isbn = {3-631-54878-8},
 series = {{Psychologie und Gesellschaft}},
 editor = {Schweer, Martin K. W.},
 booktitle = {{Das Kindesalter}},
 year = {2006},
 address = {Frankfurt, Main},
 volume = {3}
}


@article{Bos.2001,
 abstract = {},
 author = {Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria},
 year = {2001},
 title = {{Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung Progress in International Reading Literacy Study (IGLU/PIRLS) und ihre nationale Erweiterung (IGLU/E)}},
 pages = {36--37},
 volume = {23},
 journal = {{EWI REPORT}}
}


@article{Walther.2008,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}In dem vorliegenden Beitrag werden die Mathematik-Items der IGLU Studie 2001 anhand differentieller Item-Analysen daraufhin untersucht, ob bestimmte Aufgabenmerkmale geschlechtstypische Unterschiede bewirken. Über die Resultate bereits vorliegender Studien zu diesem Thema hinaus gelingt es, eine Reihe von weiteren Merkmalen zu identifizieren, die dazu beitragen, die jeweils unterschiedlichen Fähigkeiten von Mädchen und Jungen genauer zu beschreiben. Für beide Geschlechter gibt es Items, die sie besser, und solche, die sie schlechter lösen können. Aus einer kompetenzorientierten Perspektive, also aus dem Verständnis dessen, was Kinder zu leisten imstande sind, ist dieses Ergebnis ermutigend. Die Befunde legen den Schluss nahe, dass sowohl Mädchen als auch Jungen im Unterricht gemäß ihren spezifischen Stärken und Schwächen unterschiedlich gefördert werden müssen. (DIPF/Orig.).;;{\#}englisch{\#}This contribution investigates mathematic items from the PIRLS 2001 study using differential item analysis to understand whether specific tasks produce gender specific differences. Beyond existing results from previous studies on this issue, it is now possible to identify a series of characteristics that contribute to a more accurate description of the different abilities of girls and boys. For both genders there are items, which they solve better, and others, which they solve worse than their counterparts. From a competency perspective, i.e. following on from an understanding of what children can achieve, this result is encouraging. The findings suggest that both girls and boys must be supported in different ways according to their specific strengths and weaknesses. (DIPF/Orig.).},
 author = {Walther, Gerd and Schwippert, Knut and Lankes, Eva-Maria},
 year = {2008},
 title = {{Können Mädchen doch rechnen? Vertiefende Analysen zu Geschlechtsdifferenzen im Bereich Mathematik auf Basis der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung IGLU}},
 pages = {30--46},
 volume = {11},
 number = {1},
 issn = {1434-663X},
 journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}},
 doi = {10.1007/s11618-008-0002-x}
}


@article{Granzer.2008,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Konstanzer Beschluss der Kultusministerkonferenz 1997 und die Verabschiedung der länderübergreifenden Bildungsstandards 2004 waren wesentliche Voraussetzungen, um die Leistungsstärke deutscher Grundschüler im nationalen und im Bundesländer-Vergleich zu überprüfen. So beteiligte sich Deutschland 2001 und 2006 an der Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung IGLU. Diese Studie hat zum Ziel zu überprüfen, inwiefern die in den Bildungsstandards definierten Kompetenzen in den einzelnen Staaten erreicht werden, insbesondere abgestufte Lesekompetenzen. Im vorliegenden Beitrag wird die Konstruktion von Leseaufgaben nachvollzogen, die in folgenden Schritten verläuft: Konkretisieren der zu erwerbenden Kompetenzen, Erstellen von Richtlinien zur Konstruktion von Testaufgaben, Schreiben der Testaufgaben, Begutachtung und Überarbeitung, empirische Erprobung, Normierung der Testaufgaben auf der Grundlage national repräsentativer Stichproben.},
 author = {Granzer, Dietlinde and Hornberg, Sabine},
 year = {2008},
 title = {{Grundschule auf dem Prüfstand: Bildungsstandards und Schulleistungsstudien in der Bundesrepublik}},
 pages = {6--10},
 volume = {40},
 number = {10},
 journal = {{Grundschule}}
}


@incollection{Schwabe.2013,
 author = {Schwabe, F. and Gebauer, M. M.},
 title = {{(Test-)Fairness - eine Herausforderung an standardisierte Leistungsdiagnostik}},
 urldate = {13.04.2026},
 pages = {S. 217-236},
 volume = {17},
 publisher = {Juventa},
 isbn = {3-7799-0917-0; 978-3-7799-0917-0},
 series = {{IFS-Jahrbuch der Schulentwicklung}},
 editor = {McElvany, Nele and Gebauer, M. M. and Bos, Wielfried and Holtappels, H. G.},
 booktitle = {{Sprachliche, kulturelle und soziale Heterogenität in der Schule als Herausforderung und Chance der Schulentwicklung}},
 year = {2013},
 address = {Weinheim},
 volume = {17}
}


@article{Ludemann.2013,
 abstract = {},
 author = {Lüdemann, Elke and Schwerdt, Guido},
 year = {2013},
 title = {{Migration Background and Educational Tracking: Is there a Double Disadvantage for Second-Generation Immigrants?}},
 url = {https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s00148-012-0414-z.pdf},
 urldate = {04.08.2021},
 pages = {455--481},
 volume = {26},
 number = {2},
 issn = {0933-1433},
 journal = {{Journal of Population Economics}},
 doi = {10.1007/s00148-012-0414-z},
 file = {Lüdemann-Schwerdt2013_Article:Attachments/Lüdemann-Schwerdt2013_Article.pdf:application/pdf}
}


@article{Kiss.2013,
 abstract = {},
 author = {Kiss, David},
 year = {2013},
 title = {{Are Immigrants and Girls Graded Worse? Results of a Matching Approach}},
 url = {https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/09645292.2011.585019?needAccess=true},
 urldate = {10.08.2021},
 pages = {447--463},
 volume = {21},
 number = {5},
 issn = {0964-5292},
 journal = {{Education Economics}},
 doi = {10.1080/09645292.2011.585019},
 file = {EdEc_final version:Attachments/EdEc_final version.pdf:application/pdf}
}


@book{Chevalier.2015,
 abstract = {},
 author = {Chevalier, Arnaud and Marie, Olivier},
 date = {2015},
 title = {{Economic Uncertainty, Parental Selection, and Children’s Educational Outcomes}},
 address = {Bonn},
 series = {{IZA Discussion Paper Series}},
 institution = {{Institut zur Zukunft der Arbeit}},
 file = {Chevalier_Marie_2015:Attachments/Chevalier_Marie_2015.pdf:application/pdf},
 year = {2015}
}


@article{Grund.2016,
 abstract = {},
 author = {Grund, Simon and Lüdtke, Oliver and Robitzsch, Alexander},
 year = {2016},
 title = {{Multiple Imputation of Multilevel Missing Data: An Introduction to the R Package pan}},
 url = {https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/2158244016668220},
 urldate = {09.05.2022},
 volume = {6},
 number = {4},
 issn = {2158-2440},
 journal = {{SAGE Open}},
 doi = {10.1177/2158244016668220},
 file = {Grund_et_al_2016_Multiple_Imputation_of_Multilevel_Missing_Data:Attachments/Grund_et_al_2016_Multiple_Imputation_of_Multilevel_Missing_Data.pdf:application/pdf}
}


@book{AutorengruppeBildungsberichterstattung.2016,
 author = {{Autorengruppe Bildungsberichterstattung}},
 year = {2016},
 title = {{Bildung in Deutschland 2016: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration}},
 url = {http://www.oapen.org/search?identifier=640941},
 address = {Bielefeld},
 publisher = {Bertelsmann},
 isbn = {978-3-7639-5742-2},
 institution = {{Autorengruppe Bildungsberichterstattung}},
 doi = {10.3278/6001820ew}
}


@phdthesis{Wolff.2013,
 author = {Wolff, Claudia Anna},
 year = {2013},
 title = {{Education, Development and Labor Markets}},
 address = {Stockholm},
 school = {{Stockholm School of Economics Göteborg}},
 type = {{Dissertation}},
 file = {Thesis_Claudia Wolff:Attachments/Thesis_Claudia Wolff.pdf:application/pdf}
}


@article{Ludtke.2017,
 abstract = {Multiple imputation is a widely recommended means of addressing the problem of missing data in psychological research. An often-neglected requirement of this approach is that the imputation model used to generate the imputed values must be at least as general as the analysis model. For multilevel designs in which lower level units (e.g., students) are nested within higher level units (e.g., classrooms), this means that the multilevel structure must be taken into account in the imputation model. In the present article, we compare different strategies for multiply imputing incomplete multilevel data using mathematical derivations and computer simulations. We show that ignoring the multilevel structure in the imputation may lead to substantial negative bias in estimates of intraclass correlations as well as biased estimates of regression coefficients in multilevel models. We also demonstrate that an ad hoc strategy that includes dummy indicators in the imputation model to represent the multilevel structure may be problematic under certain conditions (e.g., small groups, low intraclass correlations). Imputation based on a multivariate linear mixed effects model was the only strategy to produce valid inferences under most of the conditions investigated in the simulation study. Data from an educational psychology research project are also used to illustrate the impact of the various multiple imputation strategies. (PsycINFO Database Record},
 author = {Lüdtke, Oliver and Robitzsch, Alexander and Grund, Simon},
 year = {2017},
 title = {{Multiple imputation of missing data in multilevel designs: A comparison of different strategies}},
 url = {https://psycnet.apa.org/record/2016-43140-001?doi=1},
 urldate = {09.05.2022},
 pages = {141--165},
 volume = {22},
 number = {1},
 issn = {1082-989X},
 journal = {{Psychological Methods}},
 doi = {10.1037/met0000096},
 file = {Luedtke_et_al(2017):Attachments/Luedtke_et_al(2017).pdf:application/pdf}
}


@phdthesis{Hilz.2017,
 author = {Hilz, Sebastian},
 year = {2017},
 title = {{Multigrade Classes and Their Impact on Student Performance in Primary School}},
 address = {München},
 school = {{Ludwig-Maximilians-Universität München}},
 type = {{Unveröffentlichte~Bachelorarbeit}},
 file = {Bachelor-Thesis_Hilz_Sebastian:Attachments/Bachelor-Thesis_Hilz_Sebastian.pdf:application/pdf}
}


@article{Chevalier.2017,
 abstract = {},
 author = {Chevalier, Arnaud and Marie, Olivier},
 year = {2017},
 title = {{Economic Uncertainty, Parental Selection, and Children’s Educational Outcomes}},
 url = {https://www.journals.uchicago.edu/doi/pdf/10.1086/690830},
 urldate = {10.08.2021},
 pages = {393--430},
 volume = {125},
 number = {2},
 issn = {0022-3808},
 journal = {{Journal of Political Economy}},
 doi = {10.1086/690830},
 file = {Chevalier_Marie_2017:Attachments/Chevalier_Marie_2017.pdf:application/pdf}
}


@book{Bartig.2017,
 abstract = {},
 author = {Bartig, Susanne and Bosswick, Wolfgang and Heckmann, Friedrich},
 date = {2017},
 title = {{Vielfaltsmonitor: Studie zum Umgang mit ethnischer und religiöser Vielfalt in Deutschland: Bericht an die Bertelsmann Stiftung}},
 address = {Bamberg},
 edition = {1},
 institution = {{Europäisches Forum für Migrationsstudien}},
 file = {Vielfaltsmonitor:Attachments/Vielfaltsmonitor.pdf:application/pdf},
 year = {2017}
}


@article{Kiss.2018,
 abstract = {},
 author = {Kiss, David},
 year = {2018},
 title = {{How do ability peer effects operate? Evidence on one transmission channel}},
 url = {https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09645292.2017.1418840},
 urldate = {13.05.2022},
 pages = {253--265},
 volume = {26},
 number = {3},
 issn = {0964-5292},
 journal = {{Education Economics}},
 doi = {10.1080/09645292.2017.1418840},
 file = {Kiss_2018-How_do_ability_peer_effects_operate:Attachments/Kiss_2018-How_do_ability_peer_effects_operate.pdf:application/pdf}
}


@book{AutorengruppeBildungsberichterstattung.2018,
 author = {{Autorengruppe Bildungsberichterstattung}},
 year = {2018},
 title = {{Bildung in Deutschland 2018: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration}},
 address = {Bielefeld},
 publisher = {wbv},
 isbn = {978-3-7639-5964-8},
 doi = {10.3278/6001820fw}
}


@book{Grewenig.2021,
 abstract = {},
 author = {Grewenig, Elisabeth},
 date = {2021},
 title = {{School Track Decisions and Teacher Recommendations: Evidence from German State Reforms}},
 url = {https://www.ifo.de/DocDL/wp-2021-353-grewenig-teacher-recommendation.pdf},
 address = {München},
 urldate = {27.04.2026},
 number = {353},
 series = {{ifo Working Papers}},
 institution = {{ifo Institut - Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung an der Universität München}},
 file = {00_Grewenig_2021_recommendation_überarbeitet:Attachments/00_Grewenig_2021_recommendation_überarbeitet.pdf:application/pdf},
 year = {2021}
}


@book{Homuth.2017,
 author = {Homuth, Christoph},
 year = {2017},
 title = {{Die G8-Reform in Deutschland: Auswirkungen auf Schülerleistungen und Bildungsungleichheit}},
 url = {https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-658-15378-6.pdf},
 address = {Wiesbaden},
 urldate = {10.08.2021},
 edition = {1},
 publisher = {{Springer Fachmedien}},
 isbn = {978-3-658-15377-9},
 doi = {10.1007/978-3-658-15378-6},
 file = {Homuth_2017_Diss:Attachments/Homuth_2017_Diss.pdf:application/pdf}
}


@book{Bos.2012,
 abstract = {Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung},
 author = {Bos, Wilfried and Lankes, Eva-Maria and Prenzel, Manfred and Schwippert, Knut and Valtin, Renate and Voss, Andreas and Walter, Gerd},
 date = {2012},
 title = {{Fragebogenerhebung IGLU 2001 (Skalenkollektion)}},
 publisher = {{DIPF | Leibniz Institute for Research and Information in Education}},
 doi = {10.7477/11:281:1},
 year = {2012}
}


@phdthesis{Groeneveld.2012,
 author = {Groeneveld, Imke},
 year = {2012},
 title = {{Moderation primärer und sekundärer sozialer Disparitäten schulischer Erfolge}},
 url = {https://www.oeaw.ac.at/resources/Record/990002548890504498},
 address = {Berlin},
 urldate = {04.08.2021},
 school = {{Humboldt-Universität zu Berlin}},
 type = {{Dissertation}},
 file = {Diss_Groeneveld:Attachments/Diss_Groeneveld.pdf:application/pdf}
}


@incollection{Helbig.2012,
 author = {Helbig, Marcel},
 title = {{Die Umkehrung – Geschlechterungleichgheiten beim Erwerb des Abiturs im Wandel}},
 pages = {374--392},
 volume = {52},
 publisher = {{Springer Fachmedien}},
 isbn = {978-3-658-00119-3},
 series = {{Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie Sonderhefte}},
 editor = {Becker, Rolf and Solga, Heike},
 booktitle = {{Soziologische Bildungsforschung}},
 year = {2012},
 address = {Wiesbaden},
 doi = {10.1007/978-3-658-00120-9{\textunderscore }16},
 volume = {52}
}


@article{Bos.2008,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Die Grundschulkinder in Deutschland schnitten bei IGLU 2006 im internationalen Vergleich gut ab und verbesserten sich in allen Bereichen der Lesekompetenz in signifikanter Weise gegenüber 2001. Deutschland gehört zu den elf Staaten, in denen 2006 signifikant bessere Leistungen gemessen wurden. Lediglich 2,6{\%} der getesteten Schüler erreichen die erste von fünf Kompetezstufen. Der Anteil an Spitzenlesern beträgt 10,8{\%}. Großer Förderungsbedarf besteht bei den Schülern, die die Kompetenzstufe drei nicht überschreiten (48{\%}). Dies heißt, mehr als die Hälfte aller Grundschüler sind nicht in der Lage, zentrale Handlungsabläufe eines Textes aufzufinden und die Hauptgedanken des Textes zu erfassen und zu erläutern.},
 author = {Bos, Wilfried and Buddeberg, Irmela and Goy, Martin},
 year = {2008},
 title = {{Auf gutem Weg: Ergebnisse aus IGLU 2001 bis 2006 im Vergleich}},
 pages = {24--28},
 volume = {40},
 number = {10},
 journal = {{Grundschule}}
}


@incollection{Milek.2009,
 author = {Milek, Anne and Lüdtke, Oliver and Trautwein, Ulrich and Maaz, Kai and Stubbe, Tobias C.},
 title = {{Wie konsistent sind Referenzgruppeneffekte bei der Vergabe von Schulformempfehlungen? Bundeslandspezifische Analysen mit Daten der IGLU-Studie: Bundeslandspezifische Analysen mit Daten der IGLU-Studie}},
 pages = {282--301},
 volume = {54},
 publisher = {{Springer VS}},
 isbn = {978-3-531-16717-6},
 series = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft.}},
 editor = {Baumert, Jürgen and Maaz, Kai and Trautwein, Ulrich},
 booktitle = {{Bildungsentscheidungen}},
 year = {2009},
 address = {Wiesbaden},
 doi = {10.1007/978-3-531-92216-4{\textunderscore }12},
 volume = {12}
}


@book{Ludemann.2010,
 abstract = {EconStor ist ein Publikationsserver für wirtschaftswissenschaftliche Fachliteratur und wird von der ZBW – Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft als öffentliche Informationsinfrastruktur betrieben.},
 author = {Lüdemann, Elke and Schwerdt, Guido},
 date = {2010},
 title = {{Migration Background and School Tracking: Is there a Double Disadvantage for Second-Generation Immigrants?}},
 url = {https://www.econstor.eu/handle/10419/37284},
 keywords = {330;Conference Paper;Educational Inequalities;Germany;I21;I28;Immigration;J15;School Tracking},
 address = {Frankfurt am Main},
 urldate = {04.08.2021},
 number = {D10-V3},
 publisher = {{Frankfurt a. M.: Verein für Socialpolitik}},
 series = {{Beiträge zur Jahrestagung des Vereins für Socialpolitik 2010: Ökonomie der Familie - Session: Empirical Studies of Training and Education}},
 institution = {{Verein für Socialpolitik}},
 file = {VfS_2010_pid_1076:Attachments/VfS_2010_pid_1076.pdf:application/pdf;Lüdemann, Schwerdt 2010 - Migration Background and School Tracking:Attachments/Lüdemann, Schwerdt 2010 - Migration Background and School Tracking.pdf:application/pdf},
 year = {2010}
}


@book{Kiss.2010,
 abstract = {Die vorliegende Studie geht der Frage nach, ob Kinder mit Migrationshintergrund im Fach Mathematik schlechter als vergleichbare einheimische Kinder benotet werden. Im Mittelpunkt stehen hierbei die Primarstufe sowie die weiterführenden Schulformen Gymnasium, Realschule und Hauptschule. Die Auswertung von IGLU 2001 und PISA 2003 Daten ergibt, dass Migranten zweiter Generation in der Grundschule systematisch schlechter als einheimische Kinder benotet werden, selbst wenn Unterschiede in den Mathematikkompetenzen sowie Einflüsse auf Klassenebene heraus gerechnet werden. Hinsichtlich der weiterführenden Schulformen gibt es keine Evidenz, dass Migranten und einheimische Kinder unterschiedlich benotet werden.



Using PIRLS 2001 and PISA 2003 data for Germany, this paper examines whether immigrants attending primary and secondary school are graded worse in math than comparable natives. Controlling for differences in math skills, class fixed effects regressions and results of a matching approach suggest that immigrants have grade disadvantages in primary education. In Germany, track choice after primary education is mainly determined by the average of grades obtained in math and German. Hence, grade disadvantages could lead to lower level track choice. Immigrants who attend the most common secondary school tracks are not graded differently from natives. -- Grading ; educational system ; migration background ; matching},
 author = {Kiss, David},
 date = {2010},
 title = {{Are immigrants graded worse in primary and secondary education? Evidence for German schools}},
 url = {https://ssrn.com/abstract=1711873},
 address = {Essen},
 urldate = {10.08.2021},
 number = {223},
 series = {{Ruhr economic papers}},
 institution = {RWI},
 doi = {10.2139/ssrn.1711873},
 file = {1009-13a___REP-223:Attachments/1009-13a___REP-223.pdf:application/pdf},
 year = {2010}
}


@phdthesis{Han.2010,
 author = {Han, Meike},
 year = {2010},
 title = {{Soziale Ungleichheit elterlicher Bildungspräferenzen: Eine Analyse des Übergangs von der Grundschule in die weiterführenden Schulformen des Sekundarbereichs I auf Basis einer Verknüpfung von akteurszentrierter und institutioneller Perspektive}},
 address = {Tübingen},
 school = {{Eberhard-Karls-Universität Tübingen}},
 type = {{unveröffentlichte Masterarbeit}},
 file = {MasterarbeitHan_2011-01-27a_mit_Datengeber:Attachments/MasterarbeitHan_2011-01-27a_mit_Datengeber.pdf:application/pdf}
}


@article{Walper.2011,
 abstract = {},
 author = {Walper, S. and Köller, Olaf and Lewalter, Doris and Spangler, G.},
 year = {2011},
 title = {{Psychologie in Erziehung und Unterricht}},
 volume = {48},
 number = {4},
 journal = {{Zeitschrift für Forschung und Praxis}}
}


@article{Valtin.2011,
 abstract = {},
 author = {Valtin, Renate and Sasse, A.},
 year = {2011},
 title = {{Mädchen und Jungen in der Schule: Sind sie gleichermaßen auf das Leben vorbereitet?}},
 pages = {4--6},
 volume = {6},
 journal = {{Deutsch differenziert}}
}


@article{Neugebauer.2011,
 abstract = {},
 author = {Neugebauer, Martin and Helbig, Marcel and Landmann, Andreas},
 year = {2011},
 title = {{Unmasking the Myth of the Same-Sex Teacher Advantage}},
 url = {https://academic.oup.com/esr/article/27/5/669/598636},
 urldate = {10.10.2022},
 pages = {669--689},
 volume = {27},
 number = {5},
 issn = {0266-7215 1468-2672},
 journal = {{European Sociological Review}},
 doi = {10.1093/esr/jcq038},
 file = {Neugebauer_et al_2010_ESR:Attachments/Neugebauer_et al_2010_ESR.pdf:application/pdf}
}


@incollection{Neugebauer.2011b,
 author = {Neugebauer, Martin},
 title = {{Werden Jungen von Lehrerinnen bei den Übergangsempfehlungen für das Gymnasium benachteiligt? Eine Analyse auf Basis der IGLU-Daten}},
 url = {https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-531-92779-4},
 urldate = {09.08.2021},
 pages = {235--260},
 publisher = {{Springer VS}},
 isbn = {978-3-531-17288-0},
 editor = {Hadjar, Andreas},
 booktitle = {{Geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten}},
 year = {2011},
 address = {Wiesbaden},
 doi = {10.1007/978-3-531-92779-4{\textunderscore }10}
}


@article{Ludemann.2011,
 abstract = {},
 author = {Lüdemann, Elke and Schwerdt, Guido},
 year = {2011},
 title = {{Zuwanderer der zweiten Generation: Im deutschen Schulsystem doppelt benachteiligt?}},
 url = {http://hdl.handle.net/10419/164923},
 urldate = {04.08.2021},
 pages = {19--25},
 volume = {64},
 number = {4},
 journal = {{ifo Schnelldienst}},
 file = {ifosd-v64-2011-i04-p19-25:Attachments/ifosd-v64-2011-i04-p19-25.pdf:application/pdf}
}


@article{Groeneveld.2011,
 abstract = {},
 author = {Groeneveld, Imke and Knigge, Michel and Robitzsch, Alexander},
 year = {2011},
 title = {{Soziale Disparitäten und Schutzfaktoren bei Schülerinnen und Schülern in der Primarstufe}},
 url = {https://www.reinhardt-journals.de/index.php/peu/article/view/1364},
 urldate = {04.08.2021},
 pages = {268--279},
 volume = {58},
 number = {4},
 issn = {0342-183X},
 journal = {{Psychologie in Erziehung und Unterricht}},
 doi = {10.2378/peu2011.art17d},
 file = {Groeneveld_Knigge_Robitzsch_PEU:Attachments/Groeneveld_Knigge_Robitzsch_PEU.pdf:application/pdf}
}


@incollection{Becker.2011,
 author = {Becker, Rolf and Schubert, Frank},
 title = {{Die Rolle von primären und sekundären Herkunftseffekten für Bildungschancen von Migranten im deutschen Schulsystem}},
 url = {https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-531-93232-3_8},
 urldate = {04.08.2021},
 pages = {161--194},
 volume = {46},
 publisher = {{Springer VS}},
 isbn = {978-3-531-15568-5},
 editor = {Becker, Rolf},
 booktitle = {{Integration durch Bildung}},
 year = {2011},
 address = {Wiesbaden},
 doi = {10.1007/978-3-531-93232-3{\textunderscore }8}
}


@book{Piopiunik.2012,
 abstract = {},
 author = {Piopiunik, Marc and Schlotter, Martin},
 date = {2012},
 title = {{Identifying the Incidence of {\textquotedbl}Grading on a Curve{\textquotedbl}: A Within-Student Across-Subject Approach}},
 url = {https://www.econstor.eu/handle/10419/73836},
 address = {München},
 urldate = {13.05.2022},
 number = {121},
 series = {{ifo Working Papers}},
 institution = {{ifo Institut - Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung an der Universität München}},
 file = {Piopiunik_Schlotter_2012-ifo_WP_121:Attachments/Piopiunik_Schlotter_2012-ifo_WP_121.PDF:application/pdf},
 year = {2012}
}


@article{Ludemann.2012,
 abstract = {},
 author = {Lüdemann, Elke and Schwerdt, Guido},
 year = {2012},
 title = {{Migration Background and Educational Tracking: Is there a Double Disadvantage for Second-Generation Immigrants?}},
 pages = {455--481},
 volume = {26},
 journal = {{Journal of Population Economics}},
 doi = {10.1007/s00148-012-0414-z},
 file = {cesifo1_wp3256:Attachments/cesifo1_wp3256.pdf:application/pdf}
}


@book{Homuth.2012,
 abstract = {},
 author = {Homuth, Christoph},
 date = {2012},
 title = {{Der Einfluss des achtjährigen Gymnasiums auf den Kompetenzerwerb}},
 institution = {{Bamberg Graduate School of Social Sciences Working Paper}},
 file = {Homuth_2012:Attachments/Homuth_2012.pdf:application/pdf},
 year = {2012}
}


@incollection{Kristen.2008,
 author = {Kristen, Cornelia},
 title = {{Schulische Leistungen von Kindern aus türkischen Familien am Ende der Grundschulzeit: Befunde aus der IGLU-Studie}},
 pages = {230--251},
 publisher = {{Springer VS}},
 isbn = {978-3-531-15068-0},
 series = {{Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie. Sonderhefte.}},
 editor = {Kalter, Frank},
 booktitle = {{Migration und Integration}},
 year = {2008},
 address = {Wiesbaden},
 volume = {48}
}


@book{Campbell.2001,
 author = {Campbell, J. R. and Kelly, D. L. and Mullis, Ina V. S. and Martin, Michael O. and Sainsbury, Marian},
 year = {2001},
 title = {{Framework and Specifications for PIRLS Assessment 2001 - 2nd Edition}},
 address = {Chestnut Hill (MA)},
 publisher = {{Boston College}}
}