IQB-Bildungstrend Primarstufe 2016 (IQB-BT 2016)

Im IQB-Bildungstrend 2016 untersuchte das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) im Auftrag der Kultusministerkonferenz zum zweiten Mal, inwieweit Viertklässler*innen die bundesweit geltenden Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz in den Fächern Deutsch und Mathematik für den Primarbereich erreichten. Durch einen Vergleich mit den Ergebnissen des IQB-Ländervergleichs 2011 ist es möglich zu prüfen, inwieweit sich das Kompetenzniveau der Schüler*innen der 4. Jahrgangsstufe in den einzelnen Ländern in einem Zeitraum von fünf Jahren verändert hat. Am IQB-Bildungstrend 2016 nahmen ca. 30.000 Schüler*innen der 4. Jahrgangsstufe aus über 1.500 Schulen teil. In jeder der nach einem Zufallsverfahren gezogenen Schulen wurde ebenfalls per Zufall eine Klasse bestimmt, die an der Testung teilnahm. In Förderschulen wurde davon abweichend eine größere Testgruppe gebildet, die in der Regel mehrere Lerngruppen umfasste. Der Zeitraum der Datenerhebung erstreckte sich von Mitte Mai bis Mitte Juli 2016, unterschied sich jedoch leicht zwischen den einzelnen Ländern. (IQB)

  • Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
  • Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=31.335); Lehrkräfte Deutsch (N=597), Mathematik (N=551), Deutsch & Mathematik (N=836); Schulleitung (N=1.408); Schulen (N=1.508)
  • DOI: 10.5159/IQB_BT_2016_SUF_Off-site_v3
  • Sperrvermerk/e: Nein

  • Soziodemografischer Hintergrund
  • Migrationshintergrund
  • Kulturelles Kapital
  • Individuelle Merkmale
  • Familiärer Hintergrund
  • Personale Merkmale
    • Sozialverhalten
  • Selbstbezogene Einstellungen
    • Selbstwirksamkeit
    • Selbstwert
  • Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
    • Lern- und Leistungsbereitschaft des Kindes
    • Interesse
    • Lernfreude
    • Angst
    • Langeweile
  • Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
    • Einstellung zum gemeinsamen Unterricht von Schüler*innen mit/ohne SPF
    • Schulzufriedenheit
  • Berufliche Situation
    • Fortbildungsbedarfe
  • Professionelles Selbstverständnis
    • Lehrkraftrolle
    • Einstellung zum gemeinsamen Unterricht
  • Fachlich-pädagogisches Wissen
    • Einschätzung Qualifikation für gemeinsamen Unterricht
  • Berufserfahrung
  • Ausbildung
    • SPF-Ausbildung
  • Institutionelle Hintergrundmerkmale
    • Nutzung von Förderangeboten durch das Kind
  • Standort der Schule
    • Bundesland
  • Organisation des Schulbetriebs
  • Organisation des Lehrbetriebs
  • Organisation des Ganztagsbetriebs
  • Zusammensetzung Schülerschaft
    • Anzahl SPF
    • Anzahl Geflüchtete
  • Zusammensetzung des Kollegiums
    • Anzahl pädagogisches Personal
  • Bildungsbiografie
    • Förderbedarf
  • Schulklima
    • Belastungserleben
  • Wahrnehmung der Schule als Lebensort
    • Viktimisierung und soziale Eingebundenheit
  • Soziales Klima
  • Deviantes Verhalten
  • Kooperation
    • außerunterrichtliche Zusatzangebote
  • Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
    • Unterrichtsorganisation SPF
  • Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
  • Kognitive Aktivierung
  • Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
    • Prioritäten
  • Klassenführung
    • unterstützendes Lernklima
  • Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
    • Binnendifferenzierung
  • Effektive Zeitnutzung/Disziplin im Unterricht
  • Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
    • Einschätzung der Leistungsanforderungen
    • Bewertungsgrundlagen mit/ohne SPF
    • Nachteilsausgleich
    • Dokumentation
  • Schülerorientierung/Soziale Unterstützung
  • Bezugsnormorientierung
  • Angebotsklima
    • kognitive Aktivierung
  • Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
    • Belastungserleben
  • Lernklima
  • Klassenklima
  • Zusammensetzung der Schülerschaft
    • Heterogenität
  • Schulische Wirkungen
    • Einschätzung der Schulqualität durch Eltern
  • Kognitive Lernergebnisse
  • Metakognitive Lernergebnisse
  • Sonstiges
    • Fachnoten

  • Domänespezifische kognitive Kompetenzen
  • Mathematische Kompetenz
    • Zahlen und Operationen
    • Muster und Strukturen
    • Größen und Messen
    • Raum und Form
    • Daten, Häufigkeiten und Wahrscheinlichkeit
  • Testinstrumente Mathe
  • Eigenentwicklung Mathe
  • Sprachliche Kompetenz
  • Testinstrumente Sprache
  • Eigenentwicklung Sprache
  • Deutsch
  • Lesen
  • Hörverstehen
  • Orthographie (Rechtschreibung)
  • Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
    • schlussfolgerndes Denken
  • Testinstrumente Intelligenz
  • KFT - Kognitiver Fähigkeitstest
Scientific Use Files beantragen
Datensatz veröffentlicht am
30. September 2019
aktuelle Version verfügbar seit
13. August 2026
Erhebungszeitraum
2016
Stichprobe
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=31.335); Lehrkräfte Deutsch (N=597), Mathematik (N=551), Deutsch & Mathematik (N=836); Schulleitung (N=1.408); Schulen (N=1.508)
Erhebungseinheit
  • Eltern
  • Lehrkräfte
  • Schulleitung
  • Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Deutsch, Mathematik
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
  • Schipolowski, Dr. Stefan
  • Stanat, Prof. Dr. Petra
Datengebende
  • Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)
Auftraggebende / Mittelgebende
Kultusministerkonferenz (KMK)
Verwandte Studien
Zitationsvorschlag
Stanat, P., Schipolowski, S., Rjosk, C., Weirich, S., Mahler, N., Kohrt, P. & Wittig, J. (2019). IQB-Bildungstrend Primarstufe 2016 (IQB-BT 2016) (Version 3) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BT_2016_SUF_Off-site_v3
Datenrestriktion/Zugangshinweise

Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.

Nutzende des Datensatzes müssen stets das Skalenhandbuch zitieren:

Schipolowski, S., Busse, J., Rjosk, C., Mahler, N., Becker, B. & Stanat, P. (2019). IQB-Bildungstrend 2016. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente in den Fächern Deutsch und Mathematik. (Schriftenreihe des Institutes zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen Band 10). Berlin: Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB). https://doi.org/10.18452/25471

Leerdatensätze

Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.

IQB-BT 2016 Leerdaten

Dokumentation

Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:

IQB-BT 2016 Hinweise zur Datennutzung IQB-BT 2016 Skalendokumentation

Weitere Informationen

Hinweise zur Nutzung der Daten

Allgemeine sowie studienspezifische methodische Hinweise zu unseren Large Scale Assessment-Studien (IQB-Bildunsgstrend, IQB-Ländervergleiche, PISA, IGLU) finden Sie hier.

Literatur

Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:

IQB-BT 2016 Literaturliste (.bib)

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Schipolowski, S., Busse, J., Rjosk, C., Mahler, N., Becker, B., & Stanat, P. (2019). IQB-Bildungstrend 2016 - Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente in den Fächern Deutsch und Mathematik. https://doi.org/10.18452/25471

Stanat, P., Schipolowski, S., Rjosk, C., Weirich, S., & Haag, N. (Eds.). (2017). IQB-Bildungstrend 2016: Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im zweiten Ländervergleich. Waxmann. https://www.iqb.hu-berlin.de/bt/BT2016/Bericht

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