Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)
Die Studie untersuchte individuelle und kontextuelle Bedingungen für die Entwicklung von Mehrsprachigkeit bei Schüler*innen, die weiterführende Schulen in Deutschland besuchten. Die Studie folgte einem Kohorten-Sequenz-Design mit zwei Startkohorten (Schüler*innen der 7. bzw. 9. Klasse in Welle 1) und vier Erhebungswellen innerhalb von drei Jahren (2016 bis 2018). Die Gesamtstichprobe bestand aus mehr als 2.000 Schüler*innen an deutschen Schulen unterschiedlicher Schulformen und umfasste Schüler*innen mit monolingual deutschem, deutsch-russischem und deutsch-türkischem Sprachhintergrund. Die Sprachdaten (rezeptiv, produktiv, allgemein) bezogen sich auf die Lese- und Schreibfähigkeiten, die durch Testverfahren mit Papier-und-Bleistift-Methoden erfasst wurden. Alle Schüler*innen wurden in Deutsch (Mehrheitssprache) und Englisch (in der Schule gelernte Fremdsprache) getestet, deutsch-russische und deutsch-türkische Schüler*innen wurden zusätzlich in ihrer Herkunftssprache getestet und Schüler*innen, die entweder Französisch oder Russisch als zweite Fremdsprache in der Schule erlernt haben, wurden ebenfalls in diesen Sprachen getestet. Die Hintergrunddaten umfassten Fragebogeninformationen auf der individuellen Ebene (z. B. Motivation, kognitive Fähigkeiten) und der Kontextebene (z. B. sozialer und Migrationshintergrund, Sprachgebrauch, Peer-Netzwerke). Stichprobenziehung und Datenerhebung wurden von einem externen Institut (IEA Hamburg) organisiert und durchgeführt. (Projekt)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen der 7. und 9. Jahrgangsstufe (N=1.818 ab MZP1 und N=219 Auffrischungsstichprobe ab MZP2); Schulleitung (N=78); Eltern (N=1.155 der Ausgangsstichprobe und N=111 der Auffrischungsstichprobe)
- DOI: 10.5159/IQB_MEZ_SUF_Off-site_v2
- Sperrvermerk/e: Nein
-
Migrationshintergrund
- Jahr der Einreise des Elternteils nach Deutschland
- Grund für die Einreise des Elternteils nach Deutschland
- Staatsangehörigkeit des Elternteils und des Kindes
- Großeltern des Kindes in Deutschland geboren
- Menschen in der Nachbarschaft mit Migrationshintergrund
- Alter des Kindes bei Einreise nach Deutschland
- Land Kinderbetreuung
- Kontakt zu Menschen im Herkunftsland
- Akkulturation in Deutschland
- Akkulturation Herkunftsland
- Zugehörigkeitsgefühl Deutschland
- Zugehörigkeitsgefühl Herkunftsland
- Absicht, ins Herkunftsland zurückzukehren
- Geburtsland
- Alter Ankunft in Deutschland
- Geburtsland der Eltern
- Gründe für Einreise nach Deutschland
- Geburtsland der Großeltern
- Alter bei Einreise nach Deutschland
- Besuch verschiedene Arten von Kinderbetreuung im Ausland/in Deutschland
- Besuch Grundschule im Ausland/in Deutschland
- Sprache der Eltern
-
Kulturelles Kapital
- Anzahl Bücher im Haushalt
- Ausstattung Haushalt
- Zugehörigkeit Menschen aus Deutschland/Herkunftsland
-
Individuelle Merkmale
- Geburtsjahr des Elternteils
- Geburtsland des Elternteils
- Geschlecht des Kindes
- Geburtsmonat des Kindes
- Geburtsjahr des Kindes
- Geburtsland des Kindes
- Alter Spracherwerb Herkunftssprache
- Alter Spracherwerb Deutsch
- Klassenstufe im Schuljahr
- Schüler-ID
- Klasse im Schuljahr
- Noten
- Teilnahme am Testag
-
Familiärer Hintergrund
- Anzahl Personen im Haushalt
- Anzahl Personen unter 14 Jahren im Haushalt
- gelernte Sprachen in der Familie des Elternteils während dessen Kindheit
- Monatliches Netto-Einkommen aller Haushaltsmitglieder
- Sprachen Elternteile mit Kind
- Ethnische Zusammensetzung der Nachbarschaft
- Sprache zu Hause
- Sprache im Alltag
- Haushaltszusammensetzung
- Haushaltsgröße
- Erwerbstätigkeitsstatus der Eltern
- Arbeitslosigkeit der Eltern
- Hauptberuf der Eltern
- Berufliche Tätigkeit der Eltern
- Weisungsbefugnis der Eltern
- Berufliche Stellung der Eltern
- höchter Schulabschluss der Eltern in Deutschland
- Ausbildung der Eltern in Deutschland
- Ausbildung der Eltern im Ausland
- Herkunftssprachen Eltern
- Kontakt zu Menschen in Herkunftsland
- Sprache zu Hause/im Alltag
-
Personale Merkmale
- Nutzung Sprache
-
Selbstbezogene Einstellungen
- Selbstbezogene Kognitionen und Kontrollerwartung
- Wichtigkeit Statuserhalt der Eltern
- Kollektive Identität
- Wecheln von Sprachen beim Sprechen
- Dauer tägliches Lesen
- Hartnäckigkeit bei Zielverfolgung
- Beherrschung der deutschen Sprache
- Unterstützung der Eltern als Erwachsener
- Aufgaben(ver-)teilung Junge/Mädchen in der Familie/im Leben
- leistungsbezogenes Selbstkonzept Herkunftssprache
- leistungsbezogenes Selbstkonzept Fremdsprache
- Fähigkeiten/Kenntnisse der Fremdsprache
- Wichtigkeit der Herkunftsprache
- Fähigkeiten/Kenntnisse im Französischen
- Fähigkeiten/Kenntnisse im Russischen
-
Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Selbsteinschätzung Sprachverständnis Deutsch
- Selbsteinschätzung Sprachverständnis Russisch/Türkisch
- Selbsteinschätzung Leseverständnis Deutsch
- Selbsteinschätzung Leseverständnis Russisch/Türkisch
- Selbsteinschätzung Gesprächsteilnahme in Deutsch
- Selbsteinschätzung Gesprächsteilnahme in Russisch/Türkisch
- Selbsteinschätzung zusammenhängendes Sprechen in Deutsch
- Selbsteinschätzung zusammenhängendes Sprechen in Russisch/Türkisch
- Selbsteinschätzung Schreibfähigkeit Deutsch
- Selbsteinschätzung Schreibfähigkeit Russisch/Türkisch
- Anstrengungsbereitschaft
- Lernbereitschaft
- Student Effort
- Absentismus
- leistungsbezogenes Selbstkonzept Deutsch
- leistungsbezogenes Selbstkonzept Englisch
- Einstellung zum Fach Deutsch
- Einstellung zum Sprachenlernen
- Einstellungen zum Fach Englisch
- idealistische Bildungsaspiration
- Grund für idealistische Bildungsaspiration
- Sicherheit Aspirationen
- Gründe für Unsicherheit
- realistische Bildungsaspiration
- konkrete Bildungsaspiration
- abstrakte Bildungsaspiration
- Career Maturity
- berufliche Reife
- Traumberuf
- Einschätzung Wichtigkeit von Sprachfähigkeiten für eigene berufliche Zukunft
- Instrumentelle Motivierung
- leistungsbezogenes Selbstkonzept Herkunftssprache
- leistungsbezogenes Selbstkonzept Fremdsprache
- Freude am Lernen der Fremdsprache
- herkunftssprachlicher Unterricht
- Career Maturity Inventory
- Interesse an Französisch
- Interesse an Russisch
- Spaß an Französisch
- Spaß an Russisch
-
Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
- Anzahl Besuche in der Schule in den letzten 12 Monaten
- Lieblingsfach
- Sicherheit über Vesetzung
-
Politische und soziale Einstellungen
- Einschätzung Benachteiligung Arbeitsmarkt
- Einschätzung Wichtigkeit von Sprachfähigkeiten für beruflichen Erfolg
- Diskriminierungserfahrungen
- Integration
- Zugehörigkeit Menschen aus Deutschland/Herkunftsland
-
Persönlichkeit
- persönliche Eigenschaften
- Persönlichkeitstyp
-
Beruflicher Hintergrund
- genutzte Sprachen im Beruf beim Lesen und Schreiben
- Benachteiligung Arbeitsmarkt
-
Berufliche Situation
- Erwerbstätigkeitsstatus
- Arbeitslosigkeit Eltern
- Hauptberuf (ISCO)
- Weisungsbefugnis Mutter
- Weisungsbefugnis Vater
- Berufliche Stellung der Mutter
- Berufliche Stellung des Vaters
- berufliche Pläne
- Informationsquellen zur Berufswahl
- Form der Ausbildung
- Informiertheit über Ausbildung
-
Professionelles Selbstverständnis
- Nützlichkeit eines Berufs
- Informiertheit über Ausbildung
- Chance auf einen Ausbildungsplatz
-
Fachlich-pädagogisches Wissen
- Chance auf einen Ausbildungsplatz mit bestimmten Abschlüssen
- Einschätzung des schulischen Abschlusses der heutigen Berufstätigen
- Einschätzung des beruflichenAbschlusses der heutigen Berufstätigen
-
Ausbildung
- Berufswahlkriterien
- Benachteiligung Arbeitsmarkt
- Mobilität Ausbildungsplatz/Beruf
- Bewerbung auf einen Ausbildungsplatz
- Bewerbung Beruf
- Anzahl Bewerbungen
- Einladung zum Vorstellungsgespräch Beruf
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
- Trägerschaft
- Ansatz
- Schulstruktur
-
Standort der Schule
- Siedlungsstruktur
- Einzugsgebiet
-
Organisation des Schulbetriebs
- Schulprofil
- bilingualer Unterricht
- Berufsorienitierung
-
Organisation des Lehrbetriebs
- Sprachförderung für Schüler*innen mit nicht-deutscher Herkunftssprache
- Unterstützungsangebote für Lehrkräfte im Umgang mit sprachlicher Heterogenität
-
Organisation des Ganztagsbetriebs
- Schulstruktur
-
Lerngelegenheiten
- sprachförderliches Lernen
- Fördermaßnahmen
- Zusatzangebote für leistungsstarke Schüler
- Zusatzangebote für leistungsschwache Schüler
-
Zusammensetzung Schülerschaft
- Geschlecht
- sozialer Hintergrund der Schülerschaft
-
Zusammensetzung des Kollegiums
- Stellenumfang
- Anzahl Lehrkräfte
- Anteil Referendare
- Lehrkräfte mit Migrationshintergrund
- Lehrkräfte Deutsch
- Lehrkräfte Englisch
- Lehrkräfte Französisch
- Lehrkräfte Russisch
- Muttersprachler Englisch
- Muttersprachler Französisch
- Muttersprachler Russisch
-
Bildungsbiografie
- Sprachen, in denen das Elternteil Unterricht genommen hat
- Schulempfehlung für das Kind nach der 4. Klasse
- Verbindlichkeit der Schulempfehlung für das Kind
- Wiederholung einer Klasse (Kind)
- Überspringen einer Klasse (Kind)
- Höchster Schulabschluss in Deutschland Mutter
- Höchster Schulabschluss in Deutschland Vater
- Ausbildung oder Studium in Deutschland Mutter
- Ausbildung oder Studium in Deutschland Vater
- Höchster Schulabschluss im Ausland Mutter
- Höchster Schulabschluss im Ausland Vater
- Ausbildung oder Studium im Ausland Mutter
- Ausbildung oder Studium im Ausland Vater
- Alter des Kindes bei Spracherwerb Deutsch
- Alter des Kindes bei Spracherwerb Russisch/Türkisch
- Unterricht in Russisch/Türkisch für das Kind
- Sprachunterricht nach Klasse und Sprache
- wiederholte Klassen
- übersprungene Klassen
- Inhalt Sprachunterricht in Herkunftssprache
- übersprungende Klassen
- zurzeit besuchte Schule
- zurzeit besuche Klassenstufe
- Noten im letzten Jahrgangszeugnis
- besuchte Schule im Schuljahr 2016/2017
- besuchte Klasse im Schuljahr 2016/2017
- Besuch Schule/Schulart
-
Freizeitverhalten und Mediennutzung
- Medienbeschäftigung in der Freizeit
- Art des Englischgebrauchs in der Freizeit
-
Lese- und Schreibgewohnheiten
- Lesegewohnheiten
-
Freizeitaktivitäten und Peergruppe
- Berufe im persönlichen Umfeld
- Herkunft des Personen mit bestimmten Berufen im persönlichen Umfeld
- Freunde mit Migrationshintergrund
- Bildungsaspirationen der Freunde
- Fragen zum Freundeskreis/zu Netzwerken
- Peers
- Wichtigkeit von Freunden
- Themen in der Peersgruppe
- gemeinsamer Schulbesuch
- gemeinsame Klasse
- Hilfe von Freunden bei Hausaufgaben und/oder Lernen für Arbeiten
- sozidemografische Merkmale der Peers und deren Familien
- Sprache der Peers zu Hause
- Sprache innerhalb der Peers
- Einschätzung der Deutschkenntnisse der Freunde
- Einschätzung der Russisch- bzw. Türkischkenntnisse der Freunde
- Einschätzung der Freunde
-
Nachhilfeunterricht
- Gründe für Nachhilfe
- Fächerangabe
-
Elterliche Bildungsaspiration
- Bildungsaspiration für das Kind
- Aufwärtsmobilität für das Kind
- idealistische Bildungsaspirationen für das Kind
- realistische Bildungsaspirationen für das Kind
- Statuserhalt Wichtigkeit Bildung Mutter/Vater
- Statuserhalt Wichtigkeit Beruf Mutter/Vater
- Konkrete/abstrakte Bildungsaspirationen
- Bildungseinstellungen der Eltern
- elterliche Bildungsaspirationen
- Wichtigkeit der Herkunftssprache für berufliche Zukunft
-
Elterliches Fachwissen und Weltbilder
- Fähigkeit der Eltern bei Hausaufgaben zu helfen
-
Qualitätsentwicklung und Evaluation
- Schule ohne Schulabschluss verlassen
- Schule ohne Aussicht auf einen Ausbildungsplatz verlassen
-
Elternarbeit
- Elterliches Engagement: Schule
- Förderverein
- Mitwirkung in (Schul-)Gremien
- Besuch von Elternabenden
- Besuch von Schulveranstaltungen
- Migrationshintergrund
-
Schulklima
- Zufriedenheit mit der Schule des Kindes
- Persönlicher Gerechte-Welt-Glaube
- gerechtes Schulklima
-
Schulexterne Kooperation
- Kontakt zu anderen Einrichtungen
- Projektteilnahme
- Modellprogramm
-
Kognitive Lernergebnisse
- Note im letzten Jahreszeugnis
-
Sonstiges
- Testmotivation
- Teilnahme NEPS
- Schüleranwesenheitsliste
- Schülerdemografieliste
-
Domänespezifische kognitive Kompetenzen
-
Sprachliche Kompetenz
- Sprachfähigkeit Herkunftssprache Russisch (Schreibaufgabe)
- Sprachfähigkeit Herkunftssprache Türkisch (Schreibaufgabe)
- Funktionale kommunikative Kompetenz: Schreiben, Verfügen über sprachliche Mittel und kommunikative Strategie
- produktive Sprachfähigkeit Deutsch
- produktive Sprachfähigkeit Englisch
- produktive Sprachfähigkeit Französisch
- produktive Sprachfähigkeit Russisch
- produktive Sprachfähigkeit Türkisch
-
Testinstrumente Sprache
-
C-Test
- Englisch
- Französisch
- Russisch
-
LGVT 5-12+ - Lesegeschwindigkeits- und -verständnistest
- Deutsch
- Russisch
- Türkisch
-
Deutsch
-
Lesen
- Lesekompetenz
-
Schreiben
- Schreibaufgabe
-
Fremdsprachenkompetenzen
- allgemeiner Sprachstand
-
Sprachkompetenzen Englisch
-
Sprachkompetenzen Französisch
-
Sonstige Fremdsprachenkompetenz
- Russisch
-
Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
-
Testinstrumente Intelligenz
-
KFT - Kognitiver Fähigkeitstest
- 4-12+ (Subtest N2)
Datensatz veröffentlicht am
23. Oktober 2023
aktuelle Version verfügbar seit
19. Mai 2025
Erhebungszeitram
2016-2018
Stichprobe
Schüler*innen der 7. und 9. Jahrgangsstufe (N=1.818 ab MZP1 und N=219 Auffrischungsstichprobe ab MZP2);
Schulleitung (N=78);
Eltern (N=1.155 der Ausgangsstichprobe und N=111 der Auffrischungsstichprobe)
Erhebungseinheit
- Eltern
- Schulleitung
- Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Sprachfähigkeit in Deutsch, Englisch, Französisch, Türkisch, Russisch; kognitive Fähigkeiten
Region
Baden-Württemberg, Bremen, Hamburg, Hessen, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Schleswig-Holstein
Leitung
- Gogolin, Prof. Dr. Ingrid
Datengebende
- Gogolin, Prof. Dr. Ingrid
Auftraggebende / Mittelgebende
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Zitationsvorschlag
Gogolin, I., Dünkel, N., Klinger, T., Lagemann, M., Schnoor, B. & Usanova, I. (2023). Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ) (Version 2) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_MEZ_SUF_Off-site_v2
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Zusätzlich zu den am FDZ am IQB vorliegenden Kompetenzdaten liegen an der Universität Hamburg die Transkripte der geschriebenen Texte und weitere Textdaten.
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Messzeitpunkt 1
Messzeitpunkt 2
Messzeitpunkt 3
Messzeitpunkt 4
Querschnitt
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Methodenbericht
Testhandbuch
Variablenhandbuch
Weitere Informationen
- https://www.mez.uni-hamburg.de/publikationen/5publikationen.html
- https://www.mez.uni-hamburg.de/
Netzwerk
Die Netzwerkzuordnung im Schülerfragebogen 2 (Variablen: P1nr, P2nr, P3nr) erfolgt über die Schüler-ID.
Datenschutz
Folgende Variablen wurden aus Datenschutzgründen geleert:
- Datensatz: MEZ_MZP1_Testheft_Herkunftssprache_Türkisch.sav: TABSum_sd1, TWS1_sd1, TWS2_sd1, TWS3_sd1, TWS4_sd1, TSVSum_sd1, TBESum_sd1, TTL_sd1, TAW1_sd1, TAW2_sd1, TAW3_sd1, TAW4_sd1, TAW5_sd1, TAW6_sd1, TZABSum_sd1, TZWS1_sd1, TZWS2_sd1, TZWS3_sd1, TZWS4_sd1, TZSVSum_sd1, TZBESum_sd1, TZTL_sd1, TZGes_sd1, TABSumpomp_sd1, TWS1pomp_sd1, TWS2pomp_sd1, TWS3pomp_sd1, TWS4pomp_sd1, TSVSumpomp_sd1, TBESumpomp_sd1, TTLpomp_sd1, TGespomp_sd1;
- Datensatz: MEZ_MZP2_Testheft_Herkunftssprache_Türkisch.sav: TABSum_sd2, TWS1_sd2, TWS2_sd2, TWS3_sd2, TWS4_sd2, TSVSum_sd2, TBESum_sd2, TTL_sd2, TAW1_sd2, TAW2_sd2, TAW3_sd2, TAW4_sd2, TAW5_sd2, TAW6_sd2, TNA1_sd2, TNA2_sd2, TNA3_sd2, TNA4_sd2, TNA5_sd2, TNA6_sd2, TZABSum_sd2, TZWS1_sd2, TZWS2_sd2, TZWS3_sd2, TZWS4_sd2, TZSVSum_sd2, TZBESum_sd2, TZTL_sd2, TZGes_sd2, TABSumpomp_sd2, TWS1pomp_sd2, TWS2pomp_sd2, TWS3pomp_sd2, TWS4pomp_sd2, TSVSumpomp_sd2, TBESumpomp_sd2, TTLpomp_sd2, TGespomp_sd2
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
