Trends in International Mathematics and Science Study 2019 (TIMSS 2019)
TIMSS ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung. Im Fokus stehen mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Schüler*innen unterschiedlicher Jahrgangsstufen. Ein zentrales Anliegen der Studie ist es, langfristige Entwicklungen in den teilnehmenden Bildungssystemen zu dokumentieren. Mit der Erhebung im Jahr 2019 hat sich Deutschland das vierte Mal mit Schüler*innen der vierten Jahrgangsstufe an TIMSS beteiligt. Die Teilnahme Deutschlands erfolgte als Teil der Gesamtstrategie zum Bildungsmonitoring in Deutschland auf Beschluss der KMK und einer Vereinbarung zwischen der KMK und dem BMBF. Die Erhebung fand in Deutschland in allen 16 Bundesländern statt. Untersucht wurde eine für Deutschland repräsentative Stichprobe von 4.942 Kindern der vierten Jahrgangsstufe an 281 Grund- und Förderschulen. Die in TIMSS eingesetzten Leistungstests umfassten Aufgaben unterschiedlichen kognitiven Anforderungsgrades (z. B. Problemlösen) aus unterschiedlichen inhaltlichen Bereichen (z. B. Arithmetik oder Biologie). Zusätzlich wurden in TIMSS die teilnehmenden Kinder, ihre Eltern, die unterrichtenden Lehrkräfte in den Fächern Mathematik und Sachunterricht sowie die Schulleitungen schriftlich befragt. (Projekt/IQB)
- Forschungsdesign: Beobachtungsdesign
- Stichprobe: Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=4.942) an allgemeinbildenden Schulen (N=281); Erziehungsberechtige (N=4.414); Klassen (N=291); Lehrkräfte (N=596)
- DOI: 10.5159/IQB_TIMSS_2019_SUF_Off-site_v4
- Sperrvermerk/e: Nein
-
Soziodemografischer Hintergrund
- Verfügbares Geld pro Monat
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Migrationshintergrund
- Deutschland als Geburtsland des Kindes
- Sprache(n) im Kleinkindalter
- Geburtsland des Kindes und der Eltern
- Geburtsland der Eltern
- Sprache zu Hause
- Sprache des Kindes zu Hause
- Deutschland als Geburtsland der Großeltern des Kindes
- Nutzungshäufigkeit der Testsprache zu Hause
- Deutschland als Herkunftsland der Mutter
- Deutschland als Herkunftsland des Vaters
- Deutschland als Herkunftsland des Kindes
- Migrationshintergrund
- Geburtsland des Kindes
- Beginn des Erlernens der deutschen Sprache
- Sprache(n) im Kleinkindalter
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Kulturelles Kapital
- Anzahl der Bücher im Haushalt
- Anzahl der Kinderbücher im Haushalt
- Anzahl Geräte für digitale Informationen im Haushalt
- Ökonomisches und kulturelles Kapital
- Besitz von Wohlstandsgütern
- Anzahl der Bücher zu Hause
- Kulturelles Kapital
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Individuelle Merkmale
- Geschlecht
- Alter
- Alter (Altersgruppe)
- Altersgruppe (Jahresangabe)
- Ausfüllende Schulleitung: Geschlecht
- diagnostizierter sonderpädagogischer Förderbedarf
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Familiärer Hintergrund
- Anzahl Personen im Haushalt
- Personen im Haushalt
- Einschätzung der finanziellen Situation
- Armutsgefährdung
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Personale Merkmale
- Einschätzung von kognitiven, emotionalen und verhaltensbezogenen Eigenschaften des Kindes
- Soziale Kompetenz: Perspektivenübernahme
- Soziale Kompetenz: Empathie
- Soziale Kompetenz: Regulation der Gefühle anderer
- Soziale Kompetenz: Prosoziales Verhalten/Beziehungen zu Personen
- Soziale Kompetenz: Impulsivität
- Soziale Kompetenz: Durchsetzungsfähigkeit
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Selbstbezogene Einstellungen
- Lesegewohnheiten
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Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
- Zufriedenheit der Eltern mit der Schule
- Zufriedenheit der Eltern mit den Schulleistungen des Kindes
- Schnelles Kopfrechnen: Einstellung
- Individuelles Interesse an Naturwissenschaften
- Hoffnung auf Erfolg/Furcht vor Misserfolg
- Fachbezogenes Selbstkonzept Mathematik I und intrinsische Werte Mathematik
- Fachbezogenes Selbstkonzept Mathematik II
- Fachbezogenes Selbstkonzept Sachunterricht I und intrinsische Werte Sachunterricht
- Fachbezogenes Selbstkonzept Sachunterricht II
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Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
- Kontakt zwischen Elternhaus und Schule
- Zufriedenheit der Eltern mit verschiedenen Bereichen der Förderung
- Aktive Beteiligung der Eltern
- Fehlzeiten in der Schule
- Zufriedenheit mit der Schule/Prüfungsangst
- Sicherheitsgefühl in der Schule
- Teilnahme am Ganztagsbetrieb aus Schülersicht
- Angebotsnutzung des Ganztags aus Schülersicht
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Politische und soziale Einstellungen
- Ressourcengenerator
- Hilfsbereitschaft im Freundes-/Bekanntenkreis der Familie
- Interkulturelle Kompetenzen
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Persönlichkeit
- Soziale Kompetenz: Perspektivenübernahme
- Soziale Kompetenz: Empathie
- Soziale Kompetenz: Regulation der Gefühle anderer
- Soziale Kompetenz: Prosoziales Verhalten/Beziehungen zu Personen
- Soziale Kompetenz: Impulsivität
- Soziale Kompetenz: Durchsetzungsfähigkeit
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Beruflicher Hintergrund
- Positionsgenerator
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Berufliche Situation
- Erwerbstätigkeitsstatus der Eltern
- Von den Eltern ausgeübter Beruf
- Berufliche Stellung der Eltern
- Anzahl der Mitarbeiter im Betrieb
- Vorgesetztentätigkeit der Eltern
- Beruf
- Berufsstatus der Eltern (generierte Variablen)
- Zufriedenheit mit Lehrberuf
- Lehrberechtigung
- Art der Lehrberechtigung
- Unterrichtete Fächer
- Dauer des Unterrichtens in einer 4. Klasse
- Überlastung: Erschöpfung und Depression
- Die eigene Rolle als Lehrkraft
- Belastungsempfinden
- Wöchentliche Unterrichtszeit der Schulleitung
- Entlastung für Schulleitungstätigkeit
- Arbeitszeit für unterschiedliche Tätigkeiten
- Tätigkeitsbereiche der Schulleitung
- Zeitumfang der Schulleitungstätigkeiten
-
Fachlich-pädagogisches Wissen
- Einschätzung zur Lehrbefähigung in einzelnen Themenbereichen
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Berufserfahrung
- Lehrererfahrung
- Dauer der Beschäftigung als Schulleitung
- Dauer der Beschäftigung als Schulleitung (jetzige Schule)
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Ausbildung
- Schulabschluss der Eltern
- Berufliche Abschlüsse der Eltern
- Schulabschluss der Eltern
- Höchster Bildungsabschluss
- Berufsabschluss
- Schwerpunkte im Studium
- Schwerpunktfächer im Studium
- Nebenfächer im Studium
- Besuch von Fortbildungen zum Mathematikunterricht
- Berufsbegleitende Weiterbildung im Bereich Mathematik
- Besuch von Fortbildungen zum Sachunterricht
- Berufsbegleitende Weiterbildung im Bereich Naturwissenschaften
- Bildungsabschlüsse
- Abschluss/Qualifikation im Bereich Schulleitung/-management
-
Institutionelle Hintergrundmerkmale
- Fortbildungsmöglichkeiten an der Schule
- Selbstverständnis der Schule
- Schulart
- Träger der Schule
-
Ausstattung der Schule
- Schulausstattung: Probleme
- Schulausstattung: Allgemein
- Anzahl der verfügbaren Tablets für den Mathematikunterricht
- Anzahl der verfügbaren Computer für den Mathematikunterricht
- Verfügbarkeit von Computern im Sachunterricht
- Kostenfreie Mahlzeiten an der Schule
- Hausaufgabenbetreuung: Räumliche und personelle Ressourcen
- Labor für den Sachunterricht
- Bibliothek
- Probleme mit der personellen und materiellen Ausstattung der Schule
- Zusätzliche Räumlichkeiten
- Zustand zusätzlicher Räumlichkeiten
- Ausstattung der Schule mit Arbeitsplätzen
- Schulische Förder- und Betreuungsangebote
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Standort der Schule
- Anzahl der Einwohner*innen im Schulort
- Umfeld der Schule
- Einkommensniveau der Schulgegend
-
Organisation des Schulbetriebs
- Anzahl der Unterrichtstage pro Jahr
- Unterrichtsdauer (ohne Pausen)
- Anzahl der Unterrichtstage pro Woche
- Unterrichtsausfall/-ersatz
- Anzahl der Fachunterrichtsstunden
- Schulform
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Organisation des Lehrbetriebs
- Ort der Unterrichtsvorbereitung
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Organisation des Ganztagsbetriebs
- Zusatzangebote an Unterricht und Betreuung
- Vorhandensein eines Hortangebots
- Bereitstellung von Mittagessen
- Schule als Ganztagsbetrieb
- Existenz des Ganztagsbetriebs
- Schule im Ganztagsbetrieb: Form
- Gestaltungselemente des Ganztagsbetriebs I
- Gestaltungselemente des Ganztagsbetriebs II
- Gestaltungselemente des Ganztagsbetriebs III
- Schule im Ganztagsbetrieb: Schülerteilnahme
- Organisation und Gestaltung des Ganztagsbetriebs
- Verzahnung von Unterricht und Ganztagsangeboten
- Personen im Ganztagsbetrieb
- Teambildung im Ganztagsbetrieb
-
Schulische ICT Nutzung
- Computernutzung im Unterricht
- Computernutzung: Zweck
- Computernutzung: Unterricht
- Computernutzung: Geräte in der Schule
- Einsatz von Taschenrechnern im Unterricht
- Nutzungsoptionen Computer Mathematikunterricht
- Einsatzhäufigkeit Computer Mathematikunterricht
- Nutzungsoptionen Tablets Mathematikunterricht
- Einsatzhäufigkeit Tablets Mathematikunterricht
- Tabletnutzung im Mathematikunterricht
- Nutzungsoptionen Computer Sachunterricht
- Einsatzhäufigkeit Computer Sachunterricht
-
Zusammensetzung Schülerschaft
- Anzahl der Schüler*innen in der TIMSS-Klasse
- Anteil an Viertklässlerinnen und Viertklässlern in der Klasse
- Viertklässlerinnen und Viertklässler: Deutschkenntnisse
- Schülerzahl an der Schule
- Schüleranzahl vierte Klassenstufe
- Schüleranteil: Soziale Herkunft
- Schüleranteil: Deutsch als Muttersprache
- Kenntnisse beim Schuleintritt
-
Zusammensetzung des Kollegiums
- Alterszusammensetzung
- Migrationshintergrund der Lehrkräfte
-
Bildungsbiografie
- Schulanfang
- Alter des Kindes bei der Einschulung
- Hausaufgaben
- Nachhilfe
- Außerschulische Förderung zur Leistungsverbesserung
- Vorzeitige Einschulung oder Zurückstellung
- Für die Hausaufgaben benötigte Zeit
- Entscheidung über die weiterführende Schule
- Realisierbarkeit verschiedener Schulabschlüsse
- Einschulungsjahr
- Besuch der flexiblen Eingangsphase
- Halbjahreszensur Deutsch
- Halbjahreszensur Mathematik
- Halbjahreszensur Sachunterricht
- Halbjahreszensur erste Fremdsprache
- erwartete Schullaufbahn (Teilnahmeliste)
- empfohlene weiterführende Schule
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Private ICT-Nutzung
- Computernutzung: Ort und Häufigkeit
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Lese- und Schreibgewohnheiten
- Lesegewohnheiten der Eltern: Lesedauer
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Häusliche Lernumwelt
- Kulturelle Praxis der Eltern
- Kulturelle Aktivitäten mit dem Kind
- Verfügbarkeit eines Internetanschlusses zu Hause
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Häusliche Lernunterstützung
- Unterstützende Aktivitäten im Elternhaus I
- Unterstützende Aktivitäten im Elternhaus II
- Schnelles Kopfrechnen: Häufigkeit Aktivitäten
- Schnelles Kopfrechnen: Familie
-
Nachhilfeunterricht
- Nachhilfeunterricht
- besondere Förderung aufgrund von sonderpäd. Förderbedarf
- außerschulischer Nachhilfeunterricht
-
Elterliches Erziehungshandeln
- Interesse der Eltern an Freundschaften des Kindes
- Lesen lernen: Vorbereitende Aktivitäten im Elternhaus (Art der Aktivitäten)
- Frühkindliche Bildung
- Lesekenntnisse des Kindes bei Schuleintritt
- Mathematische Kenntnisse des Kindes bei Schuleintritt
- Besuch von Vorschule/Kindergarten
- Frühstück an Schultagen
- Elterliches Interesse/Unterstützung
- Interesse der Eltern an den Aktivitäten des Kindes
-
Elterliche Bildungsaspiration
- Bildungserwartungen: Schulabschluss des Kindes
- Bildungserwartungen: Berufsabschluss des Kindes
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Elterliches Fachwissen und Weltbilder
- Einstellungen zu Mathematik und Naturwissenschaften
-
Prozesse auf Schulebene
- Faktoren der Übergangsempfehlung
- Einschätzung zur Lehrbefähigung in einzelnen Themenbereichen
- Stellenwert von Gesundheitstheme
- Schulrichtlinie Leistungsgruppierungen
- Formen der Zeitorganisation
- Leistungsorientierung der Schule, in Anlehnung an QuaSSU
- Anwendung pädagogischer und organisatorischer Konzepte
- Informationen an die Eltern über die Arbeit an der Schule
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Schulleitungshandeln
- Zufriedenheit zu organisatorischen Aspekten der Schule
- Schulleitung als Ansprechpartner
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Kollegialität
- Zusammenarbeit im Kollegium
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Qualitätsentwicklung und Evaluation
- Fachdidaktisches Wissen: Einschätzung der Lernvoraussetzungen
- Teilnahme an SINUS-Transfer
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Programmatische Entwicklungsarbeit
- Teilnahme an Schulentwicklungsprogrammen
- Schulentwicklungskonzepte
- Schulentwicklungskonzepte: Beteiligte Personengruppen
- Schulentwicklungskonzepte: Form der Bestandsanalyse
- Schulentwicklungskonzepte: Entwicklungsschwerpunkte
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Evaluation und Leistungsmessung
- Maßnahmen zur Evaluation der Unterrichtspraxis
- Form der Evaluation der Schulentwicklungskonzepte
-
Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
- Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und -steigerung
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Elternarbeit
- Elternbeteiligung in verschiedenen Bereichen
- Zusammenarbeit der Schule mit den Eltern
-
Schulklima
- Schulklima
- Sicherheit an der Schule
-
Schulinterne Kooperation
- Austausch im Kollegium
- Lehrerkooperation: Feste Zeiten
- Lehrerkooperation: Konzept
- Lehrerkooperation: Bereiche, in Anlehnung an QuaSSU
-
Schulexterne Kooperation
- Kommunikation mit dem Elternhaus
- Zusammenarbeit mit Einrichtungen in der Gemeinde
- Zusammenarbeit mit außerschulischen Einrichtungen
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Lehr-Lernarrangements
- Materialeinsatz Projekte SINUS, PIK AS
- Materialeinsatz Projekte SINUS, PIK AS (TIMSS-Klasse)
- Verwendete Schulbücher: Deutsch und Mathematik
- Einsatz von Materialien im Mathematikunterricht
- Einschätzungen zum Mathematikunterricht
- Einschätzungen zum Sachunterricht
- Unterrichtsqualität im naturwissenschaftlichen Sachunterricht (Schülerperspektive)
-
Unterrichtsgestaltung/Unterrichtspraxis
- Tätigkeitsfelder im Unterricht
- Fachunterricht in der TIMSS-Klasse
- Umfang der Tätigkeiten im
- Einschätzungen zum Mathematikunterricht
- Einschätzungen zum Sachunterricht
- Unterrichtsqualität im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
-
Umgang mit Hausaufgaben
- Häufigkeit der Hausaufgaben im Mathematikunterricht
- Umgang mit Hausaufgaben im Mathematikunterricht I
- Umgang mit Hausaufgaben im Mathematikunterricht II
- Häufigkeit der Hausaufgaben im Sachunterricht
- Umfang der Hausaufgaben im Sachunterricht
- Umgang mit Hausaufgaben im Sachunterricht
-
Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
- Schnelles Kopfrechnen: Häufigkeit
- Schnelles Kopfrechnen: Übungsart
- Inhaltsbezogene Tätigkeiten im Mathematikunterricht
- Thematische Schwerpunkte im Mathematikunterricht
- Umfang thematischer Schwerpunkte im Mathematikunterricht
- Schnelles Kopfrechnen: Testart
- Schnelles Kopfrechnen: Häufigkeit (Klasse)
- Schnelles Kopfrechnen: Häufigkeit (individuell, Kleingruppe)
- Schnelles Kopfrechnen: Rechenoperation (vernetzt)
- Schnelles Kopfrechnen: Rechenoperationen
- Inhaltsbezogene Tätigkeiten im Sachunterricht
- Thematische Schwerpunkte im Sachunterricht
- Inhaltsbereiche im Sachunterricht
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Klassenführung
- Wahrgenommene Klassenführung (Mathematik)
- Wahrgenommene Klassenführung (Sachunterricht)
- Wahrgenommene Unterstützung und kognitive Aktivierung durch die Lehrperson (Mathematik)
- Wahrgenommene Unterstützung und kognitive Aktivierung durch die Lehrperson (Sachunterricht)
- Auseinandersetzung mit Klassenführung
- Klassenführung: Wissen und Anwendung
- Kenntnis Projekte SINUS, PIK AS
- Sicherer Umgang beim Unterrichten in Mathematik
- Klassenführung: Organisation von Lerngruppen
-
Fachliche Unterstützung/individuelle Förderung
- Förderung von Schüler*innen nach ihren individuellen Lernvoraussetzungen
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Leistungsbeurteilung/Diagnostische Kompetenz
- Quellen für die Beurteilung von mathematischen Leistungen
- Quellen für die Beurteilung von Leistungen im Sachunterricht
-
Lernatmosphäre im Unterricht und Klassenverband
- Verhältnis zwischen Lehrkräften und Schülerschaft
- Problematisches Lehrerverhalten
-
Zusammensetzung der Schülerschaft
- Problematisches Schülerverhalten
-
Mathematische Kompetenz
- Arithmetik
- Geometrie/Messen
- Umgang mit Daten
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Naturwissenschaftliche Kompetenz
- Geografie
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Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
- Reproduzieren
- Anwenden
- Problemlösekompetenz
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CFT 20-R - Grundintelligenztest
- Reihenfortsetzen
- Matrizen
-
KFT - Kognitiver Fähigkeitstest
- verbale Analogien
Datensatz veröffentlicht am
4. Januar 2023
aktuelle Version verfügbar seit
31. Juli 2025
Erhebungszeitram
2019
Stichprobe
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=4.942) an allgemeinbildenden Schulen (N=281);
Erziehungsberechtige (N=4.414);
Klassen (N=291);
Lehrkräfte (N=596)
Erhebungseinheit
- Eltern
- Lehrkräfte
- Schulleitung
- Schüler*innen
erfasste Kompetenzen
Mathematik, Naturwissenschaften
Region
deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen
Leitung
- Schwippert, Prof. Dr. Knut
Datengebende
- Schwippert, Prof. Dr. Knut
- Universität Hamburg
Auftraggebende / Mittelgebende
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Kultusministerkonferenz (KMK)
Verwandte Studien
- TIMSS 2007: 10.5159/IQB_TIMSS2007_v1
- TIMSS 2011: 10.5159/IQB_TIMSS_2011_v1
- TIMSS 2015 v2: 10.5159/IQB_TIMSS_2015_v2
- TIMSS 2023: 10.5159/IQB_TIMSS_2023_SUF_Off-site_v1
Zitationsvorschlag
Kasper, D., Beese, C., Scholz, L.A. & Schwippert, K. (2023). Trends in International Mathematics and Science Study 2019 (TIMSS 2019) (Version 4) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_TIMSS_2019_SUF_Off-site_v4
Datenrestriktion/Zugangshinweise
Für diese Studie liegt keine Bundesland-Variable vor.
Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden.
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Weitere Informationen
- https://doi.org/10.31244/9783830995814
- https://doi.org/10.31244/9783830993193
- https://ifs.ep.tu-dortmund.de/forschung/projekte-am-ifs/abgeschlossene-projekte/timss-2019-uq/
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie hier:
