% This file was created with Citavi 7.2.0.41

@article{Hou.2026,
 author = {Hou, Chenru and Lorenz, Georg and Rjosk, Camilla},
 year = {2026},
 title = {{Is social heterogeneity in classrooms associated with reduced achievement inequality? The role of help-seeking in peer networks}},
 pages = {1--34},
 journal = {{European Societies}},
 doi = {10.1162/EUSO.a.86}
}


@article{Neuendorf.2022,
 author = {Neuendorf, Claudia and Jansen, Malte},
 year = {2022},
 title = {{Comparing different facets of the social integration of high-achieving students in their classroom: No gender stereotyping, but some nonlinear relationships}},
 url = {https://psycnet.apa.org/record/2023-31151-001?doi=1},
 urldate = {11.01.2023},
 issn = {0022-0663 1939-2176},
 journal = {{Journal of Educational Psychology}},
 doi = {10.1037/edu0000778},
 file = {Neuendorf_Jansen_2022:Attachments/Neuendorf_Jansen_2022.pdf:application/pdf}
}


@article{Busse.2022,
 author = {Busse, Johanna and Becker, Benjamin and Weirich, Sebastian and Schipolowski, Stefan},
 year = {2022},
 title = {{IQB Trends in Student Achievement 2018: A Large-Scale Educational Assessment Study in Germany}},
 url = {https://openpsychologydata.metajnl.com/articles/10.5334/jopd.71/},
 urldate = {19.12.2022},
 volume = {10},
 number = {1},
 journal = {{Journal of Open Psychology Data}},
 doi = {10.5334/jopd.71},
 file = {Busse, Becker et al. 2022 - IQB Trends in Student Achievement:Attachments/Busse, Becker et al. 2022 - IQB Trends in Student Achievement.pdf:application/pdf}
}


@misc{Becker.2022,
 abstract = {Im Skalenhandbuch werden die Erhebungsinstrumente dokumentiert, die im IQB-Bildungstrend 2018 in den Fächern Mathematik, Biologie, Chemie und Physik in der Sekundarstufe I eingesetzt wurden. Die Bildungstrend-Studien des IQB sind Teil der Gesamtstrategie der Kultusministerkonferenz zum Bildungsmonitoring. Sie werden regelmäßig durchgeführt, um zu überprüfen, inwieweit die Schülerinnen und Schüler in den einzelnen Ländern in der Bundesrepublik Deutschland die in den länderübergreifend verbindlichen Bildungsstandards formulierten Kompetenzziele erreicht haben. Mit dem IQB-Bildungstrend 2018 war es erstmalig möglich, für das Erreichen der Standards im Fach Mathematik und in den naturwissenschaftlichen Fächern in der 9. Jahrgangsstufe Trends zu berichten (Vergleich der Erhebungsjahre 2012 und 2018).},
 author = {Becker, Benjamin and Busse, Johanna and Holtmann, Marlen and Weirich, Sebastian and Schipolowski, Stefan and Mahler, Nicole and Stanat, Petra},
 date = {2022},
 title = {{IQB-Bildungstrend 2018: Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente in Mathematik und den naturwissenschaftlichen Fächern}},
 keywords = {370 Bildung und Erziehung;Allgemeinbildende Schulen;Bildungsmonitoring;Bildungsstandards;Large-Scale Assessment;Sekundarstufe I},
 address = {Berlin},
 number = {Band 11},
 publisher = {{Humboldt-Universität zu Berlin}},
 series = {{Schriftenreihe des Institutes zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen}},
 institution = {{Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen}},
 doi = {10.18452/25472}
}


@article{Lorenz.2023,
 author = {Lorenz, Georg and Lenz, Sarah and Rjosk, Camilla},
 year = {2023},
 title = {{Effizienz und soziale Ungleichheit in strikt leistungsdifferenzierenden Bildungssystemen. Eine kritische Betrachtung des Model of Ability Tracking (MoAbiT)}},
 issn = {0340-1804},
 journal = {{Zeitschrift für Soziologie}},
 doi = {10.1515/zfsoz-2023-2028}
}


@article{KunstlerSment.2023,
 author = {Künstler-Sment, Julia and Kocaj, Aleksander and Lorenz, Georg and Jansen, Malte},
 year = {2023},
 title = {{Are adolescents more socially integrated in all-day schools than in half-day schools?}},
 url = {https://econtent.hogrefe.com/doi/full/10.1024/1010-0652/a000370#_i7},
 urldate = {12.09.2023},
 issn = {1010-0652 1664-2910},
 journal = {{Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}},
 doi = {10.1024/1010-0652/a000370}
}


@phdthesis{Rei.2024,
 author = {Reiß, Michelle Lina Marie},
 year = {2024},
 title = {{Die Schulstruktur und der familiäre Hintergrund als Einflussfaktoren auf die Selbsteinschätzung und den motivationalen Merkmalen von Schüler*innen in MINT-Fächern}},
 address = {Berlin},
 school = {{Technische Universität Berlin}},
 type = {{Masterarbeit}}
}


@article{Hubner.2024,
 author = {Hübner, Nicolas and Jansen, Malte and Stanat, Petra and Bohl, Thorsten and Wagner, Wolfgang},
 year = {2024},
 title = {{Alles eine Frage des Bundeslandes? Eine mehrebenenanalytische Betrachtung der eingeschränkten Vergleichbarkeit von Schulnoten}},
 issn = {1434-663X},
 journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}},
 doi = {10.1007/s11618-024-01216-9}
}


@article{Holtmann.2024,
 author = {Holtmann, Marlen and Rjosk, Camilla and Jansen, Malte and Lüdtke, Oliver},
 year = {2024},
 title = {{The double-edged sword of de-tracking reforms in Germany: Using a Difference-in-Differences approach to estimate effects on students' educational aspirations and their association with students' socioeconomic backgrounds}},
 volume = {81},
 journal = {{Studies in Educational Evaluation}},
 doi = {10.1016/j.stueduc.2024.101350}
}


@article{Heinschel.2024,
 author = {Heinschel, Anne and Henschel, Sofie and Rjosk, Camilla},
 year = {2024},
 title = {{Links between instructional quality and classroom composition in classes taught by the same teacher}},
 pages = {102005},
 volume = {94},
 issn = {09594752},
 journal = {{Learning and Instruction}},
 doi = {10.1016/j.learninstruc.2024.102005}
}


@article{Hawlitschek.2024,
 author = {Hawlitschek, Patrick and Henschel, Sofie and Richter, Dirk and Stanat, Petra},
 year = {2024},
 title = {{The relationship between teachers’ and principals’ use of results from nationwide achievement tests: The mediating role of teacher attitudes and data use culture}},
 pages = {101317},
 volume = {80},
 journal = {{Studies in Educational Evaluation}},
 doi = {10.1016/j.stueduc.2023.101317}
}


@article{Gutfleisch.2024,
 author = {Gutfleisch, Tamara and Kogan, Irena},
 year = {2024},
 title = {{Gender Disparities in Mathematics Achievement by Ethnic Origin: Evidence from Germany}},
 pages = {198--246},
 volume = {75},
 number = {2},
 issn = {0038-6073},
 journal = {{Soziale Welt}},
 doi = {10.5771/0038-6073-2024-2-198}
}


@article{Glinka.2024,
 author = {Glinka, Hannah and Winkler, Oliver},
 year = {2024},
 title = {{Mathematisch-naturwissenschaftliche Kompetenzen zugewanderter Heranwachsender mit und ohne Fluchtbiografie: Welche Rolle spielt die sozioökonomische und ethno-linguale Schulklassenkomposition?}},
 issn = {0023-2653},
 journal = {{Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie}},
 doi = {10.1007/s11577-024-00938-2}
}


@article{Bredtmann.2024,
 author = {Bredtmann, Julia and Otten, Sebastian and Vonnahme, Christina},
 year = {2024},
 title = {{Discrimination in Grading? Evidence on Teachers’ Evaluation Bias Towards Minority Students}},
 number = {1122},
 journal = {{Ruhr Ecomomic Papers}},
 doi = {10.4419/96973304}
}


@misc{Bredtmann.2024b,
 abstract = {Key Points: (1) Wir untersuchen inwiefern Diskriminierung bei der Notenvergabe ein erklärender Faktor für die Bildungsnachteile von Schüler:innen mit Migrationshintergrund ist. (2) Unsere Analysen zeigen keine Hinweise auf eine Diskriminierung von Schüler:innen mit Migrationshintergrund bei der Notenvergabe. Vielmehr erhalten sie im Durchschnitt bessere Noten, als es ihre Leistungen in anonym bewerteten standardisierten Tests vermuten lassen würden. (3) Unsere Ergebnisse legen nahe, dass Lehrkräfte Benachteiligungen aufgrund des Migrationshintergrunds oder des sozioökonomischen Hintergrundes bei der Notengabe berücksichtigen und versuchen, diese durch eine positivere Bewertung auszugleichen. (4) Lehrkräfte sollten sich bewusst sein, dass solche positiven Verzerrungen keine adäquate Leistungsrückmeldung darstellen. (5) Sind positive Verzerrungen die Folge niedrigerer Erwartungen an diese Schüler:innen, kann sich dies auch nachteilig auf die Leistungsentwicklung der betroffenen Schüler:innen auswirken.},
 author = {Bredtmann, Julia and Hunkler, Christian and Otten, Sebastian and Vonnahme, Christina},
 date = {2024},
 title = {{Diskriminierung an Schulen in Deutschland: Werden Schüler:innen mit Migrationshintergrund schlechter bewertet?}},
 address = {Berlin},
 number = {3},
 publisher = {{Humboldt-Universität zu Berlin}},
 series = {{BIM News}},
 institution = {{Berliner Institut für empirische Integrations- und Migrationsforschung}},
 doi = {10.18452/31209}
}


@incollection{Winkler.2025,
 author = {Winkler, Oliver},
 title = {{Mathematisch-naturwissenschaftliche Kompetenzen zugewanderter Heranwachsender mit und ohne Fluchtbiografie: Welche Rolle spielt die sozioökonomische und ethno-linguale Schulklassenkomposition?}},
 pages = {381--435},
 publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
 isbn = {978-3-658-49185-7},
 editor = {Winkler, Oliver},
 booktitle = {{Ungleichheit und Raum}},
 year = {2025},
 address = {Wiesbaden},
 doi = {10.1007/978-3-658-49186-4{\textunderscore }12},
 file = {978-3-658-49186-4:Attachments/978-3-658-49186-4.pdf:application/pdf}
}


@article{Lorenz.2025,
 author = {Lorenz, Georg and Rjosk, Camilla},
 year = {2025},
 title = {{Fragmentation or integration? Ethnic diversity and the structural cohesion of adolescent social networks}},
 issn = {0266-7215 1468-2672},
 journal = {{European Sociological Review}},
 doi = {10.1093/esr/jcaf051},
 file = {jcaf051:Attachments/jcaf051.pdf:application/pdf}
}


@article{Kohrt.2025,
 abstract = {Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) werden zunehmend an allgemeinen Schulen unterrichtet. Verschiedene Studien weisen jedoch darauf hin, dass ihre soziale Integration an allgemeinen Schulen geringer ist als die ihrer Mitschüler*innen ohne SPF. Untersucht werden dabei verschiedene, mit unterschiedlichen Zugängen operationalisierte Dimensionen, die einerseits soziale Beziehungen (soziometrische Abfragen) und andererseits die wahrgenommene soziale Integration (Selbsteinschätzungsskalen) adressieren. In diesem Beitrag stehen die Zusammenhänge dieser unterschiedlichen Dimensionen im Mittelpunkt. In der Kontakthypothese wird hierbei davon ausgegangen, dass soziale Beziehungen mit einer höheren wahrgenommenen sozialen Integration einhergehen. Vor dem Hintergrund der sogenannten Homophilie können für Schüler*innen mit und ohne SPF Annahmen für unterschiedliche Ausprägungen sozialer Beziehungen hergeleitet werden. Im vorliegenden Beitrag wurden Zusammenhänge verschiedener soziometrischer Maße mit der wahrgenommenen sozialen Integration untersucht und überprüft, inwiefern sich diese zwischen Neuntklässler*innen mit SPF in den Förderschwerpunkten Lernen, Sprache und emotionale-soziale Entwicklung (SPF-LSE) und Neuntklässler*innen ohne SPF unterscheiden. Mit Daten des IQB-Bildungstrends 2018 (N = 4625 Schüler*innen, davon 371 mit SPF-LSE) wurde gezeigt, dass sich Schüler*innen mit SPF-LSE im Selbstbericht weniger sozial integriert fühlen. Diese wahrgenommenen Unterschiede zu ihren Mitschüler*innen ohne SPF traten nicht mehr auf, wenn Unterschiede in den soziometrisch erfassten Beziehungen in den Analysemodellen berücksichtigt wurden. Implikationen für die Erfassung der sozialen Integration im schulischen Kontext werden diskutiert. (DIPF/Orig.)
Students with special educational needs (SEN) are increasingly being educated in regular schools together with classmates without SEN. However, various studies suggest that their social integration is lower than that of their classmates without SEN. Various dimensions of social integration have been investigated with different operationalizations, which address social relationships (sociometric surveys) on the one hand and perceived social integration (self-assessment scales) on the other. This article focuses on the relationships between these different dimensions of social integration. In that regard, the contact hypothesis assumes that social relationships are associated with higher perceived social integration. Based on the so-called homophily hypothesis, assumptions for different characteristics of social relationships are derived for students with and without SEN. This study investigated the relationship between various sociometric measures and the perceived social integration and differences between ninth-graders with and without SEN. Using data from the IQB Trends in Student Achievement 2018 (N = 4625 students, of which 371 with SEN, types: learning disabilities, speech or language impairment, emotional disorders), it was shown that students with SEN felt less socially integrated. These differences between them and their classmates without SEN in their perceived social integration were no longer significant when their sociometric-assessed social relationships were considered as additional predictors in the analyses. Implications for assessing social integration in the school context are discussed. (DIPF/Orig.)},
 author = {Kohrt, Pauline and Jansen, Malte and Kocaj, Aleksander},
 year = {2025},
 title = {{Soziometrisch erfasste soziale Beziehungen und die selbsteingeschätzte soziale Integration im gemeinsamen Unterricht an Sekundarschulen: Empirische Sonderpädagogik 17 (2025) 1, S. 50-64}},
 keywords = {370 Education;370 Erziehung;Affective development;Affektive Entwicklung;Deutschland;Empirical study;Empirische Untersuchung;Förderschwerpunkt;Germany;inclusion;Inklusion;Integrative Beschulung;Learning Difficulties;Learning Difficulty;Learning disorder;Learning handicap;Lernschwierigkeit;Remedial instruction sciences;School year 09;Schul- und Bildungswesen;Schuljahr 09;Secondary education;Sekundarbereich;Social change;Social development;Social integration;Sociometry;Sonderpädagogik;Sonderpädagogischer Förderbedarf;Soziale Entwicklung;Soziale Integration;Soziometrie;Special education for the handicapped;special educational needs;Special needs education;Sprachschwierigkeit},
 volume = {17},
 journal = {{Empirische Sonderpädagogik}},
 doi = {10.25656/01:34365},
 file = {ESP_2025_1_Kohrt_et_al_Soziometrisch_erfasste_soziale(1):Attachments/ESP_2025_1_Kohrt_et_al_Soziometrisch_erfasste_soziale(1).pdf:application/pdf}
}


@phdthesis{Waldhecker.08.10.2025,
 author = {Waldhecker, Patrick},
 year = {08.10.2025},
 title = {{Inwiefern lässt sich Underachievement im Physikunterricht anhand von historischen Datensätzen nachweisen?}},
 publisher = {Fakultät für Mathematik und Physik},
 school = {{Universität Freiburg}},
 type = {{Masterarbeit}}
}


@article{KunstlerSment.2026,
 author = {Künstler-Sment, Julia and Kocaj, Aleksander and Lorenz, Georg and Jansen, Malte},
 year = {2026},
 title = {{The Role of All-Day Schooling in Friendship Segregation Between Students with Different Language Backgrounds}},
 issn = {1861-891X},
 journal = {{KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie}},
 doi = {10.1007/s11577-025-01040-x}
}


@article{Schipolowski.2021,
 author = {Schipolowski, Stefan and Edele, Aileen and Mahler, Nicole and Stanat, Petra},
 year = {2021},
 title = {{Mathematics and science proficiency of young refugees in secondary schools in Germany}},
 pages = {78--104},
 volume = {2021},
 number = {1},
 issn = {1866-6671},
 journal = {{Journal for Educational Research Online / Journal für Bildungsforschung Online}},
 doi = {10.31244/jero.2021.01.03}
}


@book{Stanat.2019,
 year = {2019},
 title = {{IQB-Bildungstrend 2018: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der Sekundarstufe I im zweiten Ländervergleich}},
 price = {EUR 44.90 (DE)},
 address = {Münster and New York},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {978-3-8309-9044-4},
 editor = {Stanat, Petra and Schipolowski, Stefan and Mahler, Nicole and Weirich, Sebastian and Henschel, Sofie}
}