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@article{Kielblock.2020,
 abstract = {Forum Jugendhilfe  (2020) 1, S. 26-30Pädagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht;},
 author = {Kielblock, Stephan and Theis, Désirée},
 year = {2020},
 title = {{Potenziale der Ganztagsschule - aktuelle Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)}},
 url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=23156},
 keywords = {All-day care;All-day school;Außerunterrichtliche Betreuung;Befragung;Bildungsangebot;Bildungsreform;Deutschland;Educational offer;Educational offerings;Educational opportunities;Educational possibilities;Educational provision;Educational reform;elementary school;Eltern;Ganztagsbetreuung;Ganztagsschule;Germany;Grundschule;Headteacher;Headteachers;Individual support;Individuelle Förderung;Längsschnittuntersuchung;Lehrer;Longitudinal analysis;longitudinal study;Parents;primary school;Primary school lower level;Pupil;Pupils;Relocation;School;School head teacher;Schule;Schüler;Schulleiter;Supervison and care outside school hours;Teacher;Umsetzung;Wirkung},
 urldate = {03.01.2022},
 pages = {26--30},
 number = {1},
 issn = {0171-7669},
 journal = {{Forum Jugendhilfe}},
 file = {Kielblock, Theis 2020 - Potenziale der Ganztagsschule:Attachments/Kielblock, Theis 2020 - Potenziale der Ganztagsschule.pdf:application/pdf}
}


@book{Holtappels.2013,
 author = {Holtappels, Heinz Günter and Krinecki, Josefa and Menke, Simone},
 year = {2013},
 title = {{Lernkultur, Kooperationen und Wirkungen: Befunde aus der Ganztagsschulforschung}},
 address = {Berlin},
 publisher = {{Deutsche Kinder- und Jugendstiftung}},
 isbn = {978-3-940898-35-7},
 series = {{Dokumentation - Publikationsreihe der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung im Rahmen von {\textquotedbl}Ideen für mehr. Ganztägig lernen{\textquotedbl}{\#}Bd.{\#}8}}
}


@article{Fischer.2013,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Mit dem Ausbau von Ganztagsschulen sind vielfältige Erwartungen verbunden. In diesem Beitrag wird anhand der Daten von StEG der Frage nachgegangen, ob Ganztagsschulen diesen Erwartungen gerecht werden können. Ein besonderer Fokus wird dabei auf den Einbezug von Kooperationspartnern gelegt. (DIPF/Orig.).},
 author = {Fischer, Natalie and Stecher, Ludwig},
 year = {2013},
 title = {{Öffnung von Schule und individuelle Förderung: Ergebnisse aus der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)}},
 pages = {310--311},
 volume = {24},
 number = {11},
 journal = {{Schulverwaltung. Nordrhein-Westfalen}}
}


@incollection{Fischer.2013b,
 author = {Fischer, Natalie and Klieme, Eckhard},
 title = {{Quality and effectiveness of German all-day schools: Results of the study on the development of all-day schools}},
 pages = {27--52},
 publisher = {Budrich},
 isbn = {3-86649-402-5},
 editor = {Ecarius, Jutta and Klieme, Eckhard and Stecher, Ludwig and Woods, Jessica},
 booktitle = {{Extended education - an international perspective}},
 year = {2013},
 address = {Opladen}
}


@incollection{Fischer.2013c,
 author = {Fischer, Natalie},
 title = {{Wovon hängt Qualität in Ganztagsschulen ab?}},
 pages = {35--45},
 publisher = {Friedrich-Ebert-Stiftung},
 isbn = {3-86498-627-3},
 series = {{Schriftenreihe des Netzwerk Bildung}},
 editor = {Erdsiek-Rave, Ute and John-Ohnesorg, Marei},
 booktitle = {{Gute Ganztagsschulen}},
 year = {2013},
 address = {Bonn}
}


@book{Coelen.2013,
 author = {Coelen, Thomas and Wagener, A. L. and Züchner, Ivo},
 year = {2013},
 title = {{Partizipation in Ganztagsschulen: Expertise für das Zentrum eigenständige Jugendpolitik}}
}


@incollection{Arnoldt.2013,
 author = {Arnoldt, Bettina and Steiner, Christine},
 title = {{Bieten Ganztagsschulen Eltern mit Migrationshintergrund bessere Beteiligungschancen?}},
 pages = {105--124},
 volume = {98},
 publisher = {{Springer VS}},
 isbn = {978-3-531-18011-3},
 editor = {Geisen, Thomas and Studer, Tobias and Yildiz, Erol},
 booktitle = {{Migration, Familie und soziale Lage}},
 year = {2013},
 address = {Wiesbaden},
 doi = {10.1007/978-3-531-94127-1{\textunderscore }6}
}


@book{Arnoldt.2013b,
 author = {Arnoldt, Bettina and Furthmüller, Peter and Steiner, Christine},
 year = {2013},
 title = {{Ganztagsangebote für Jugendliche: Eine Expertise zum Stellenwert von Ganztagsangeboten für Schüler/innen ab der 9. Klasse}},
 address = {München},
 publisher = {DJI}
}


@article{Zuchner.2014,
 author = {Züchner, Ivo and Fischer, Natalie},
 year = {2014},
 title = {{Kompensatorische Wirkungen von Ganztagsschulen – Ist die Ganztagsschule ein Instrument zur Entkopplung des Zusammenhangs von sozialer Herkunft und Bildungserfolg?}},
 pages = {349--367},
 volume = {17},
 number = {S2},
 issn = {1434-663X},
 journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}},
 doi = {10.1007/s11618-013-0477-y}
}


@incollection{Zuchner.2014b,
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Kulturelle Bildung in der Ganztagsschule: Empirische Analysen auf der Grundlage der StEG-Studie}},
 pages = {29--43},
 publisher = {kopaed},
 isbn = {3-86736-338-2},
 series = {{Kulturelle Bildung}},
 editor = {Kelb, Viola},
 booktitle = {{Gut vernetzt?!}},
 year = {2014},
 address = {München}
}


@article{Zuchner.2014c,
 author = {Züchner, Ivo},
 year = {2014},
 title = {{Jugendsozialarbeit und Ganztagsschule: Ein empirischer Blick}},
 pages = {14--17},
 volume = {7},
 number = {2},
 journal = {{Dreizehn - Zeitschrift für Jugendsozialarbeit}}
}


@incollection{Zuchner.2014d,
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Jugendarbeit und Ganztagsschulen in Deutschland}},
 pages = {177--197},
 publisher = {{Verlag für Jugendarbeit und Jugendpolitik}},
 editor = {{Referat Jugend Steiermark Landesregierung}},
 booktitle = {{Jugendarbeit. Kontext Schule}},
 year = {2014},
 address = {Graz}
}


@article{Zuchner.2014e,
 author = {Züchner, Ivo},
 year = {2014},
 title = {{Außerunterrichtlicher Sport in der Ganztagsschule: Expansion in Kooperation von Schulsport und Sportvereinen?}},
 pages = {374--379},
 volume = {63},
 number = {12},
 journal = {{Sportunterricht}}
}


@incollection{Willems.2014,
 author = {Willems, Ariane S. and Spillebeen, Lea},
 title = {{Wie lassen sich Schulqualitätsprofile an Ganztagsschulen und deren Veränderung beschreiben? Zur Anwendung von Latent-Class und Latent-Transition Analysen im Längsschnitt}},
 pages = {101--142},
 volume = {18},
 publisher = {{Beltz Juventa}},
 isbn = {9783779942900},
 series = {{Veröffentlichung des Instituts für Schulentwicklungsforschung}},
 editor = {Holtappels, Heinz Günter and Willems, Ariane S. and Pfeifer, Michael and Bos, Wilfried and McElvany, Nele},
 booktitle = {{Jahrbuch der Schulentwicklung}},
 year = {2014}
}


@incollection{Willems.2014b,
 author = {Willems, Ariane S. and Holtappels, H. G.},
 title = {{Pädagogische Prozessqualität an Ganztagsschulen: Ausgewählte Befunde des bundesweiten StEG-Bildungsmonitoring 2012 zu Zielen und Konzepten von Ganztagsgrund- und Sekundarstufenschulen}},
 pages = {333--355},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-3147-6},
 editor = {Drossel, Kerstin and Strietholt, Rolf and Bos, Wilfried},
 booktitle = {{Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen}},
 year = {2014},
 address = {Münster u.a.}
}


@article{Willems.2014c,
 author = {Willems, Ariane S.},
 year = {2014},
 title = {{Befunde des StEG-Bildungsmonitorings 2012: Ziele und pädagogische Konzepte von Ganztagsschulen in Deutschland aus der Sicht von Schulleitungen}},
 pages = {10--13},
 volume = {8},
 number = {2},
 journal = {{Beruf: Schulleitung}}
}


@article{Tillmann.2014,
 author = {Tillmann, Klaus-Jürgen and Rollett, Wolfram},
 year = {2014},
 title = {{Multiprofessionelle Kooperation: Die Gestaltung des Personaleinsatzes als Gelingensbedingung}},
 pages = {14--16},
 volume = {28},
 number = {274},
 journal = {{Die Grundschulzeitschrift}}
}


@incollection{Spillebeen.2014,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Das übergeordnete Ziel des Beitrags ist es, die schulische Prozessqualität an Ganztagsschulen und deren Veränderungen aus Sicht der Lehrkräfte zu beschreiben. So steht zunächst die Frage im Fokus, ob sich unterschiedliche Schulqualitätstypen von Ganztagsschulen identifizieren und charakteristisch beschreiben lassen können. Im Anschluss daran untersuchen die Autorinnen die Entwicklung der identifizierten Schulqualitätsprofile im Zeitverlauf von vier Jahren. Für die Analysen werden Längsschnittdaten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) aus den Jahren 2005 und 2009 herangezogen. Genutzt werden die auf Schulebene aggregierten Angaben der Lehrkräfte zu ausgewählten Prozessqualitätsmerkmalen von insgesamt 81 ganztägigen Grundschulen und 232 Schulen der Sekundarstufe I. Zur methodischen Anwendung kommt der typologische Ansatz der Latent-Transition-Analyse (LTA), der längsschnittlichen Erweiterung der für Querschnittsdaten klassischen Latent-Class-Analyse. (DIPF/Orig.).},
 author = {Spillebeen, Lea and Willems, Ariane S.},
 title = {{Wie verändert sich die Schulqualität an Ganztagsschulen aus Sicht der Lehrkräfte? Zur Anwendung von latenten Mover-Stayer-Modellen}},
 pages = {307--325},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {3-8309-3147-6},
 editor = {Drossel, Kerstin and Strietholt, Rolf and Bos, Wilfried},
 booktitle = {{Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen}},
 year = {2014},
 address = {Münster u.a.}
}


@incollection{Rollett.2014,
 author = {Rollett, Wolfram and Willems, Ariane S.},
 title = {{Zur Bedeutung der Modellierung differentieller Schulentwicklungsverläufe am Beispiel der Entwicklung des außerunterrichtlichen Angebotes an Ganztagsschulen}},
 pages = {170--183},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {978-3-8309-8146-6},
 editor = {Pfeifer, Michael},
 booktitle = {{Schulqualität und Schulentwicklung}},
 year = {2014},
 address = {Münster}
}


@article{Rollett.2014b,
 author = {Rollett, Wolfram},
 year = {2014},
 title = {{Innovationsprojekt Ganztagsschule – zwischen Ausbau und Stagnation}},
 pages = {11--12},
 number = {2},
 journal = {{PH FR Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg}}
}


@book{Kielblock.2013,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Das Themenfeld {\textquotedbl}Lehrerinnen und Lehrer an Ganztagsschulen{\textquotedbl} wird in vielfältigen einschlägigen Forschungsarbeiten diskutiert. Nach wie vor sind allerdings Bemühungen, die auf einer Meta-Ebene die unterschiedlichen Befundlagen bündeln und ins Verhältnis zueinander setzen, ausstehend. Ziel dieses Aufsatzes ist es daher, einen ersten Versuch zu unternehmen, die aktuell breit verstreuten Ergebnisse zu Lehrkräften an Ganztagsschulen zusammenzutragen. Ob Lehrerinnen und Lehrer überhaupt prinzipiell die für die erfolgreiche Umsetzung des Ganztagsbetriebs notwendige Innovations- bzw. Veränderungsbereitschaft zeigen, und wie diese Bereitschaft mit Prozessen der Schulentwicklung verwoben ist, steht im Zentrum des [...] zweiten Abschnitts. Im Anschluss daran wird im dritten Abschnitt zu klären sein, ob eine solche Haltung, Veränderungen positiv gegenüberzustehen, auch tatsächlich zur aktiven Beteiligung der Lehrkräfte an der Gestaltung und Umsetzung des ganztägigen Schulbetriebs führt. Die Frage, ob das an Ganztagsschulen verstärkt einzubringende Engagement zu einer vermehrten Belastung führt, ist Thema des vierten Abschnitts. Hieran schließen sich fünftens Überlegungen an, welche Konsequenzen sich für die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften ergeben. (DIPF/Orig.).},
 author = {Kielblock, Stephan},
 year = {2013},
 title = {{Forschungsfeld {\textquotedbl}Lehrkräfte an Ganztagsschulen{\textquotedbl}: Eine Übersicht aus Perspektive der Bildungsforschung}},
 url = {http://geb.uni-giessen.de/geb/volltexte/2013/9570/},
 address = {Gießen},
 volume = {4},
 publisher = {Justus-Liebig-Universität},
 isbn = {2193-9187},
 series = {{Gießener Beiträge zur Bildungsforschung}}
}


@article{Lossen.2013,
 author = {Lossen, K. and Rollett, Wolfram and Willems, Ariane S.},
 year = {2013},
 title = {{Organisationskulturelle Bedingungen auf der Schulebene: Zur Beziehung innerschulischer Kooperation, Beanspruchungserleben und Innovationsbereitschaft in Lehrerkollegien an Ganztagsgrundschulen}},
 pages = {38--52},
 volume = {6},
 number = {2},
 journal = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}}
}


@incollection{Rollett.2013,
 author = {Rollett, Wolfram},
 title = {{Anforderungen an Lehrer/innen in der Ganztagsschule}},
 pages = {73--76},
 publisher = {Friedrich-Ebert-Stiftung},
 isbn = {3-86498-627-3},
 series = {{Schriftenreihe des Netzwerk Bildung}},
 editor = {Erdsiek-Rave, Ute and John-Ohnesorg, Marei},
 booktitle = {{Gute Ganztagsschulen}},
 year = {2013},
 address = {Bonn}
}


@book{StEGKonsortium.2013,
 author = {StEG-Konsortium},
 year = {2013},
 title = {{Ganztagsschule 2013/2014: Deskriptive Befunde einer bundesweiten Befragung}},
 url = {https://steg.dipf.de/ueber-steg}
}


@incollection{Zuchner.2012,
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Sportvereine im Ausbau von Ganztagsschulen – eine empirische Bestandsaufnahme}},
 pages = {19--33},
 publisher = {dsj},
 editor = {DOSB},
 booktitle = {{Sport bewegt Schule}},
 year = {2012},
 address = {Frankfurt, Main}
}


@incollection{Zuchner.2012b,
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Daily School Time, Workforce Participation, and Family Life: Time Spent in School as a Condition of Family Life}},
 pages = {281--297},
 volume = {6},
 publisher = {{Springer Netherlands}},
 isbn = {978-94-007-2971-1},
 editor = {Richter, Martina and Andresen, Sabine},
 booktitle = {{The Politicization of Parenthood}},
 year = {2012},
 address = {Dordrecht},
 doi = {10.1007/978-94-007-2972-8{\textunderscore }21}
}


@incollection{Zuchner.2012c,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Beitrag beschreibt die Entwicklung des Ausbaus von Ganztagsgrundschulen in Deutschland und stellt verschieden Organisationsmodelle dar. Hauptsächlich auf Basis der Daten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) werden Teilnahme an Ganztagsgrundschulen, ihre Bewertung durch die Eltern als auch ihre Wirkungen dargestellt. (Autor).},
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Ausbau der Ganztagsgrundschulen in Deutschland}},
 pages = {145--183},
 publisher = {{Ifo-Inst. für Wirtschaftsforschung}},
 isbn = {3-88512-529-3},
 editor = {Becker-Stoll, Fabienne and Klös, Hans-Peter and Rainer, Helmut and Thüsing, Gregor},
 booktitle = {{Expertisen zum Achten Familienbericht {\textquotedbl}Zeit für Familie{\textquotedbl}}},
 year = {2012},
 address = {München}
}


@article{Steiner.2012,
 author = {Steiner, Christine},
 year = {2012},
 title = {{Mehr als Schule}},
 pages = {14--16},
 number = {4},
 journal = {{DJI-Impulse}}
}


@article{Rollett.2012,
 author = {Rollett, Wolfram and Spillebeen, Lea and Holtappels, H. G.},
 year = {2012},
 title = {{Schulentwicklungsprozesse an Ganztagsschulen – Bedeutung systematischer Qualitätsentwicklung und der Nutzung externer Unterstützung}},
 pages = {8--18},
 volume = {16},
 number = {2},
 journal = {{Journal für Schulentwicklung}}
}


@book{Rauschenbach.2012,
 author = {Rauschenbach, Thomas and Arnoldt, Bettina and Steiner, Christine and Stolz, Heinz-Jürgen},
 year = {2012},
 title = {{Ganztagsschule als Hoffnungsträger für die Zukunft? Ein Reformprojekt auf dem Prüfstand}},
 price = {kart. : EUR 20.00 (DE), EUR 20.60 (AT), sfr 35.50 (freier Pr.)},
 address = {Bielefeld},
 publisher = {{Bertelsmann Stiftung}},
 isbn = {978-3-86793-426-8},
 institution = {{Bertelsmann Stiftung}}
}


@incollection{Potter.2012,
 author = {Pötter, Ulrich and Prein, Gerald and Steiner, Christine},
 title = {{Geförderte Chancen? Der Beitrag der Ausbildungsförderung für den Berufseinstieg im „Laboratorium Ostdeutschland“}},
 pages = {234--255},
 publisher = {{Springer Fachmedien}},
 isbn = {978-3-658-00119-3},
 series = {{Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie Sonderhefte}},
 editor = {Becker, Rolf and Solga, Heike},
 booktitle = {{Soziologische Bildungsforschung}},
 year = {2012},
 address = {Wiesbaden},
 doi = {10.1007/978-3-658-00120-9{\textunderscore }10}
}


@article{Holtappels.2012,
 author = {Holtappels, H. G. and Krainz-Dürr, M.},
 year = {2012},
 title = {{Schulentwicklung im ganztägigen Lernen}},
 pages = {4--7},
 volume = {16},
 number = {2},
 journal = {{Journal für Schulentwicklung}}
}


@incollection{Holtappels.2012b,
 author = {Holtappels, H. G.},
 title = {{Ganztagsschule}},
 pages = {218--222},
 publisher = {Klinkhardt},
 isbn = {9783825284886},
 series = {{UTB Erziehungswissenschaften}},
 editor = {Sandfuchs, Uwe and Melzer, Wolfgang and Dühlmeier, B. and Rausch, Andreas},
 booktitle = {{Handbuch Erziehung}},
 year = {2012},
 address = {Bad Heilbrunn}
}


@incollection{Rollett.2014c,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Autor prüft kritisch den Entwicklungsstand von Ganztagsschulen anhand zentraler Qualitätsmerkmale vor dem Hintergrund der konzeptionellen Ansprüche und der empirisch untersuchten Realität der Praxis. Dabei arbeitet er strukturelle Bedingungen ebenso [...] heraus wie unzureichende Formen der organisatorischen und pädagogischen Umsetzung und der Ausschöpfung von Potenzialen in unterschiedlichen Organisationsmodellen. Untersucht wird bilanzierend vor allem die Qualität und Konzeption des Bildungsangebots sowie die Teilnahme und Schülerzusammensetzung. (DIPF/Orig.).},
 author = {Rollett, Wolfram},
 title = {{Ganztagsschulen im Spannungsfeld von konzeptuellem Anspruch und empirisch belegbarer Realität}},
 url = {http://www.ciando.com/ebook/bid-1623844},
 pages = {173--193},
 publisher = {Waxmann},
 isbn = {978-3-8309-3108-9},
 editor = {Holtappels, H. G.},
 booktitle = {{Schulentwicklung und Schulwirksamkeit als Forschungsfeld. Theorieansätze und Forschungserkenntnisse zum schulischen Wandel}},
 year = {2014},
 address = {Münster}
}


@incollection{Fischer.2012,
 author = {Fischer, Natalie and Sauerwein, Markus N. and Theis, Désirée},
 title = {{Ganztagsschule zwischen Erwartungen und Realität: Ein Überblick über Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)}},
 pages = {47--60},
 publisher = {{Univ. of Bamberg Press}},
 isbn = {978-3-86309-120-0},
 series = {{Forum Erziehungswissenschaft und Bildungspraxis}},
 editor = {Heibler, Markus J. and Schaad, Tanja},
 booktitle = {{Qualitätsentwicklung an Ganztagsschulen}},
 year = {2012},
 address = {Bamberg}
}


@article{Fischer.2012b,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Mit einem Überblick über bestehende Studien zur Ganztagsschule geht die Autorin auf Erkenntnisse der empirischen Bildungsforschung zu individuellen Wirkungen der Ganztagsschule auf Schülerinnen und Schüler ein. (DIPF/Orig.).},
 author = {Fischer, Natalie},
 year = {2012},
 title = {{Individuelle Wirkungen von Ganztagsschule: Zum Forschungsstand}},
 url = {http://www.dipf.de/de/publikationen/pdf/dipf-informiert/dipf-informiert-nr.-17#page=7},
 pages = {7--9},
 number = {17},
 journal = {{DIPF informiert}}
}


@incollection{Eickelmann.2012,
 author = {Eickelmann, Birgit and Rollett, Wolfram},
 title = {{Angebote in Ganztagsschulen: Ein Weg zur Reduktion von geschlechtstypischen Unterschieden in der schulischen Nutzung digitaler Medien?}},
 publisher = {{Springer VS}},
 isbn = {978-3-531-18119-6},
 series = {{Jahrbuch Medienpädagogik}},
 editor = {Schulz-Zander, Renate and Eickelmann, Birgit and Moser, Heinz and Niesyto, Horst and Grell, Petra},
 booktitle = {{Jahrbuch Medienpädagogik. 9}},
 year = {2012},
 address = {Wiesbaden}
}


@incollection{Zuchner.2013,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Beitrag untersucht, inwieweit der Ausbau der Ganztagsschulen ein wirksames Instrument ist, sozialer Bildungsungleichheit entgegenzuwirken. Anhand der Daten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen wird die Teilnahme der Kinder und Jugendlichen an den verschiedenen Ganztagsangeboten der Schulen sowie die Elternunterstützung für Schule untersucht. Im Ergebnis zeigen sich Hinweise, dass Ganztagsschulen der Herkunftsabhängigkeit des Schulerfolgs etwas entgegenwirken können. (DIPF/Autor).},
 author = {Züchner, Ivo and Rauschenbach, Thomas},
 title = {{Bildungsungleichheit und Ganztagsschule: Empirische Vergewisserungen}},
 pages = {175--192},
 publisher = {Budrich},
 isbn = {3-8474-0087-8},
 editor = {Braches-Chyrek, Rita and Nelles, Dieter and Oelerich, Gertrud and Schaarschuch, Andreas},
 booktitle = {{Bildung, Gesellschaftstheorie und Soziale Arbeit}},
 year = {2013},
 address = {Opladen u.a.}
}


@incollection{Zuchner.2013b,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Ganztagsschulausbau hat die deutsche Schullandschaft deutlich verändert. Mit einer veränderten Schulzeit für Kinder und Jugendliche stellt sich die Frage nach den Möglichkeiten für Schülerinnen und Schüler, außerschulischen Sportaktivitäten in Sportvereinen und -verbänden nachzugehen. Der Beitrag untersucht die Entwicklung der Sportaktivitäten von Kindern und Jugendlichen in Ganztagsschulen und in Sportvereinen im Verlauf der Sekundarstufe I. Im Ergebnis erweisen sich Ganztagsschulen sowohl als potentiell einschränkend als auch förderlich für Sportvereinsaktivitäten. (DIPF/Orig.).},
 author = {Züchner, Ivo and Arnoldt, Bettina},
 title = {{Sport von Kindern und Jugendlichen in Ganztagsschule und Sportverein}},
 pages = {121--135},
 publisher = {Prolog},
 isbn = {3-934575-49-8},
 series = {{Theorie und Praxis der Schulpädagogik}},
 editor = {Hildebrandt-Stramann, Reiner and Laging, Ralf and Moegling, Klaus},
 booktitle = {{Körper, Bewegung und Schule. 1. Theorie, Forschung und Diskussion}},
 year = {2013},
 address = {Immenhausen}
}


@article{Zuchner.2013c,
 author = {Züchner, Ivo},
 year = {2013},
 title = {{Was haben Kinder von der Ganztagsschule?}},
 pages = {22--23},
 volume = {9},
 journal = {{Der GanzTag in NRW - Beiträge zur Qualitätsentwicklung}}
}


@incollection{Zuchner.2013d,
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Jugendalltag zwischen Ganztagschule, Peers und außerschulischen Aktivitäten}},
 pages = {45--65},
 publisher = {{Schneider Verlag}},
 editor = {Bock, K. and Grabowsky, S. and Sander, U. and Thole, Werner},
 booktitle = {{Jugend. Hilfe. Forschung}},
 year = {2013},
 address = {Baltmannsweiler}
}


@article{Zuchner.2013e,
 author = {Züchner, Ivo},
 year = {2013},
 title = {{Chancen und Potenziale von Jugendarbeit in Kooperation mit Schule}},
 pages = {7--10},
 volume = {65},
 journal = {{Hessische Jugend}}
}


@article{Willems.2013,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Basierend auf den Daten der {\textquotedbl}Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen{\textquotedbl} (StEG) wird der Frage nachgegangen, inwieweit sich die Lehrerwahrnehmung ausgewählter Prozessmerkmale der Qualität von Ganztagsgrundschulen (Häufigkeit und Qualität der Lehrerkooperation, Qualität der interprofessionellen Kooperation, Innovationsbereitschaft und aktive Beteiligung der Lehrkräfte im Ganztagsbetrieb) systematisch zwischen Schulen mit unterschiedlicher sozialer Schülerkomposition unterscheidet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehrereinschätzung zur schulischen Prozessqualität von Ganztagsgrundschulen je nach sozialer Komposition der Schulen variiert. (DIPF/Orig.).;;{\#}englisch{\#}Based on data taken from the {\textquotedbl}Study on the Development of All-day Schools{\textquotedbl} (StEG), we analyze whether teachers' perceptions of school-process factors concerning the quality of all-day primary schools (intensity and quality of teacher cooperation, quality of interprofessional cooperation, readiness for innovation, active participation of teachers in organizing all-day learning opportunities) systematically vary depending on the social composition of schools. Our results indicate that the student body social composition is indeed related to the teachers' perceptions of different aspects of the quality of all-day primary schools. (DIPF/Orig.).},
 author = {Willems, Ariane S. and Jarsinski, Stephan and Holtappels, Heinz Günter and Rollett, Wolfram},
 year = {2013},
 title = {{Schulische Qualitätsmerkmale von Ganztagsgrundschulen aus Sicht der Lehrkräfte: Zur Bedeutung der sozialen Komposition der Schülerschaft}},
 pages = {69--84},
 volume = {6},
 number = {2},
 journal = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}}
}


@article{Steiner.2013,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Ganztagsschulen arbeiten mit einem erweiterten Kreis an Mitarbeitenden zusammen, einschließlich Personen, die gemeinhin als pädagogische Laien gelten. Von Ganztagsschulen wird jedoch auch erwartet, dass sie die pädagogische Qualität verlässlich gewähren und die Zusammenarbeit sehr unterschiedlicher Mitarbeiter gekonnt managen. In diesem Spannungsfeld ist die Rolle pädagogischer Laien unklar. Mit dem Beitrag wird daher der Versuch unternommen, sie näher zu bestimmen. (DIPF/Orig.).},
 author = {Steiner, Christine},
 year = {2013},
 title = {{Die Einbindung pädagogischer Laien in den Alltag von Ganztagsschulen}},
 url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-85380},
 pages = {64--90},
 volume = {10},
 number = {1},
 journal = {{Bildungsforschung}}
}


@incollection{Fischer.2012c,
 author = {Fischer, Natalie and Brümmer, F.},
 title = {{School attachment and performance: The impact of participation in extracurricular activities at school}},
 pages = {265--279},
 publisher = {{Springer Netherlands}},
 isbn = {978-94-007-2971-1},
 editor = {Richter, Martina and Andresen, Sabine},
 booktitle = {{The Politicization of Parenthood}},
 year = {2012},
 address = {Dordrecht}
}


@book{Fischer.2011,
 year = {2011},
 title = {{Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen: Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)}},
 keywords = {StEG-Tandem Skalendokumentation},
 address = {Weinheim},
 publisher = {{Beltz Juventa}},
 isbn = {978-3-7799-2156-1},
 series = {{Studien zur ganztägigen Bildung}},
 editor = {Fischer, Natalie and Holtappels, H. G. and Klieme, Eckhard and Rauschenbach, Thomas and Stecher, Ludwig and Züchner, Ivo},
 doi = {10.25656/01:19185}
}


@article{Rauschenbach.2014,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Deutschland ist zum Land der Bildungsdebatten geworden. Wenn nicht gerade ein Parlament gewählt wird oder ein neuer Krieg die Welt in Atem hält, dann wird - so könnte man meinen - hierzulande ständig und ohne Unterlass über Bildung geredet. Die intensiven Debatten, die mit der Veröffentlichung der ersten Pisa-Ergebnisse begonnen haben, halten nun seit mehr als zehn Jahren an, was vielleicht ein Hinweis darauf ist, dass es auf der Dauerbaustelle {\textquotedbl}Bildung{\textquotedbl} nicht zum Allerbesten steht. Eine besondere Stoßrichtung bekommen diese Erörterungen, sobald nicht nur über die allgemeinen Ziele, sondern über die damit vermeintlich einhergehenden Veränderungsbedarfe gesprochen wird. Dann drängen sich schnell konkrete Bildungsreformen in den Vordergrund, wobei man oft verblüfft feststellt, wie rasch sich dabei der Blick verengt.},
 author = {Rauschenbach, Thomas},
 year = {2014},
 title = {{Ganztagsschule - ein Betreuungs- oder ein Bildungsprojekt? Alltagsbildung als Chance für ein zukunftstaugliches Bildungskonzept}},
 pages = {400--408},
 volume = {52},
 number = {6},
 journal = {{Jugendhilfe}}
}


@incollection{Kielblock.2014,
 author = {Kielblock, Stephan and Stecher, Ludwig},
 title = {{Ganztagsschule und ihre Formen}},
 publisher = {{Beltz Juventa}},
 isbn = {3-7799-2179-0},
 editor = {Coelen, Thomas and Stecher, Ludwig},
 booktitle = {{Die Ganztagsschule}},
 year = {2014},
 address = {Weinheim}
}


@article{Fischer.2015,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Empirische Studien zeigen, dass Ganztagsschulen insbesondere bei Kindern aus bildungsfernen Familien positive Effekte auf das soziale Lernen haben. Dazu bedarf es allerdings einiger Voraussetzungen. Wichtig sind z.B. positive Beziehungen zu Ganztagspersonal und Lehrkräften sowie Mitbestimmungsmöglichkeiten, Lebensweltbezug und Aktivierung in den Nachmittagsangeboten. (DIPF/Orig.).},
 author = {Fischer, Natalie and Kuhn, Hans Peter},
 year = {2015},
 title = {{Ganztagsschule als Chance für das soziale Klima? Ein Blick auf die Forschungslage}},
 pages = {114--116},
 number = {33},
 journal = {{Friedrich-Jahresheft}}
}


@article{Fischer.2015b,
 author = {Fischer, Natalie and Klaffke, T.},
 year = {2015},
 title = {{Qualität entwickeln: Ganztagsschulen auf dem Weg zum individuellen Lernen}},
 pages = {1--16},
 volume = {69},
 journal = {{Lernende Schule}}
}


@article{Fischer.2015c,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Die Autorin unterscheidet einleitend zwischen gebundenen und offenen Ganztagsschulen und stellt heraus, dass nicht die Organisationsform, sondern die Schulentwicklung einzelner Ganztagsschulen die Schulqualität bestimmt. Im Folgenden erläutert die Verfasserin Forschungsergebnisse aus der empirischen Bildungsforschung, die die Rahmenbedingungen und Gestaltungsmerkmale guter Ganztagsschulen benennen. Diese Merkmale beziehen sich auf Teilnahmequoten, die Lernkultur, die Verbindung von Angeboten und Unterricht, die Zeitorganisation, die Professionalität des Lehrpersonals sowie Partizipationsstrukturen. Zusammenfassend weist die Autorin auf die Bedeutung von positiven Kooperationsstrukturen und eine erfolgreiche Verbindung von Ganztagsangeboten und Unterricht hin. So können sich {\textquotedbl}hohe Teilnahmequoten realisieren lassen, die mit größerer Angebots- und Methodenvielfalt einhergehen können{\textquotedbl} (teilw. Original).},
 author = {Fischer, Natalie},
 year = {2015},
 title = {{Merkmale guter Ganztagsschulen: Ergebnisse der empirischen Bildungsforschung}},
 pages = {6--9},
 volume = {18},
 number = {69},
 journal = {{Lernende Schule}}
}


@article{Arnoldt.2015,
 author = {Arnoldt, Bettina and Steiner, Christine},
 year = {2015},
 title = {{Perspektiven von Eltern auf die Ganztagsschule}},
 pages = {208--227},
 volume = {27},
 number = {2},
 journal = {{Zeitschrift für Familienforschung}}
}


@incollection{Steiner.2016,
 author = {Steiner, Christine},
 title = {{Neue Schule, alte Hürden? Ausbaustrategien, Inanspruchnahme und Einschätzungen schulischer Ganztagsangebote}},
 pages = {29--40},
 publisher = {{Debus Pädagogik}},
 isbn = {978-3-95414-045-9},
 series = {{Jahrbuch Ganztagsschule}},
 editor = {Maschke, Sabine and Schulz-Gade, Gunild and Stecher, Ludwig},
 booktitle = {{Wie sozial ist die Ganztagsschule?}},
 year = {2016},
 address = {Schwalbach/Ts.}
}


@book{StEGKonsortium.2016,
 author = {StEG-Konsortium},
 year = {2016},
 title = {{Ganztagsschule: Bildungsqualität und Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote: Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 2012-2015}},
 url = {https://www.pedocs.de/volltexte/2020/19106/pdf/SteG_2016_Ganztagsschule_Bildungsqualitaet_und_Wirkungen.pdf},
 address = {Frankfurt am Main},
 publisher = {DIPF},
 institution = {{Deutsches Institut Für Internationale Pädagogische Forschung} and {Deutsches Jugendinstitut} and {Universität Dortmund / Institut für Schulentwicklungsforschung} and {Justus-Liebig-Universität Gießen}}
}


@article{Lossen.2016,
 author = {Lossen, K. and Tillmann, Klaus-Jürgen and Holtappels, H. G. and Rollett, Wolfram and Hannemann, J.},
 year = {2016},
 title = {{Entwicklung der naturwissenschaftlichen Kompetenzen und des sachunterrichtsbezogenen Selbstkonzepts bei Schülerinnen und Schülern in Ganztagsgrundschulen: Ergebnisse der Längsschnittstudie StEG-P zu Effekten der Schülerteilnahme und der Angebotsqualität}},
 pages = {760--779},
 number = {6},
 journal = {{Zeitschrift für Pädagogik}}
}


@article{Gaiser.2016,
 author = {Gaiser, J. and Kielblock, Stephan and Stecher, Ludwig},
 year = {2016},
 title = {{Hausaufgabenangebote an Ganztagsschulen: Fallstudien zur Verzahnung von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten}},
 pages = {797--811},
 volume = {62},
 number = {6},
 journal = {{Zeitschrift für Pädagogik}}
}


@book{Furthmuller.2016,
 abstract = {Die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) ist ein bundeslandubergreifendes Forschungsprogramm
zur empirischen Analyse schulischer Veranderungsprozesse und individueller
Entwicklungen von Schulerinnen und Schulern an Ganztagsschulen. Die Studie wird von Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern aus mehreren Forschungseinrichtungen in umfassender Zusammenarbeit
durchgefuhrt. Den Arbeitsverbund bilden das Deutsche Institut fur Internationale Padagogische
Forschung (DIPF), das Institut fur Schulentwicklungsforschung (IFS), das Deutsche Jugendinstitut
(DJI) sowie die Justus-Liebig-Universitat Gieen (JLU). StEG wird durch das Bundesministerium
fur Bildung und Forschung gefordert.
Die in dieser Dokumentation dargestellten Materialien wurden von den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
der an StEG beteiligten Institute gemeinschaftlich erarbeitet.},
 year = {2016},
 title = {{StEG. Methodenbericht: Systemmonitoring 2012: Stichprobe und Erhebungsverfahren}},
 url = {https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/StEG_2012-15/StEG_Bildungsmon_1.pdf},
 editor = {Furthmüller, Peter}
}


@book{Furthmuller.2016b,
 abstract = {Die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) ist ein bundeslandubergreifendes Forschungsprogramm
zur empirischen Analyse schulischer Veranderungsprozesse und individueller
Entwicklungen von Schulerinnen und Schulern an Ganztagsschulen. Die Studie wird von Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern aus mehreren Forschungseinrichtungen in umfassender Zusammenarbeit
durchgefuhrt. Den Arbeitsverbund bilden das Deutsche Institut fur Internationale Padagogische
Forschung (DIPF), das Institut fur Schulentwicklungsforschung (IFS), das Deutsche Jugendinstitut
(DJI) sowie die Justus-Liebig-Universitat Gieen (JLU). StEG wird durch das Bundesministerium
fur Bildung und Forschung gefordert.
Die in dieser Dokumentation dargestellten Materialien wurden von den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
der an StEG beteiligten Institute gemeinschaftlich erarbeitet.},
 year = {2016},
 title = {{StEG. Methodenbericht: Systemmonitoring 2015: Stichprobe und Erhebungsverfahren}},
 url = {https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/StEG_2012-15/StEG_Bildungsmon_2.pdf},
 editor = {Furthmüller, Peter}
}


@article{Furthmuller.2016c,
 abstract = {With the expansion of all-day schooling in Germany, students’ extracurricular activities are being brought into greater focus in educational and social sciences. However, the diverse range of activities and individual biographies makes it difficult to gather data on the variety and periods of extracurricular activities in classroom-based surveys. This paper introduces a tailored calendar instrument that was applied by the Study on the Development of All-Day Schools (StEG) to retrospectively survey the activities of senior students since the fifth grade. Unlike other calendar applications, the calendar was not filled in by trained staff but self-administered by the students in a group setting. We discuss methodological issues regarding this procedure by examining the current state of research and by sharing experiences of tests of the instrument prior to the survey. By further analysing the survey data, we find no indication that the calendar task induces higher non-response as a result of overburdening the respondents. Calendar elements with an open-ended format resulted in heterogeneous reports, which were nonetheless mostly suitable for further analysis. According to our findings, the number of reported activities does not vary for students with longer intervals of retrospection. From our results, we conclude that a calendar instrument can be successfully applied in classroom-based surveys but should be implemented with a step-by-step procedure under a supervisor’s guidance.},
 author = {Furthmüller, Peter},
 year = {2016},
 title = {{Retrospective Measurement of Students’ Extracurricular Activities with a Self-administered Calendar Instrument}},
 pages = {73--96},
 volume = {10},
 number = {1},
 journal = {mda},
 doi = {10.12758/MDA.2016.004}
}


@article{Fischer.2016,
 author = {Fischer, Natalie and Sauerwein, Markus N. and Theis, Désirée and Wolgast, Anett},
 year = {2016},
 title = {{Vom Lesen lernen in der Ganztagsschule: Leisten Ganztagsangebote einen Beitrag zur Leseförderung am Beginn der Sekundarstufe I?}},
 pages = {780--796},
 volume = {62},
 number = {6},
 journal = {{Zeitschrift für Pädagogik}}
}


@incollection{Fischer.2016b,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Ganztagsschulen sind in den letzten zehn Jahren zu einem zunehmend wichtigeren Bestandteil der deutschen Bildungslandschaft geworden. In diesem Beitrag soll ein Überblick über spezifische Qualitätsmerkmale der Ganztagsschule und darauf bezogene empirische Ergebnisse gegeben werden. Ausgehend von einem Mehrebenenansatz werden dabei Charakteristika der Qualität auf Schulebene ebenso beleuchtet wie Merkmale auf Ebene der Lernumgebungen in Unterricht und Ganztagsangeboten. (DIPF/Orig.).;;{\#}englisch{\#}In the last decade all-day schools gained increasing importance as a part of the German education system. This paper gives an overview of specific characteristics of all-day schools and empirical results concerning these characteristics. Based on a multi-level-approach, quality features at the school level are included as well as features of the learning environment in lessons and extracurricular activities. (DIPF/Orig.).},
 author = {Fischer, Natalie and Kuhn, Hans Peter and Tillack, Carina},
 title = {{Warum können Ganztagsschulen besonders gute Schulen sein? Spezifische Qualitätsmerkmale der Ganztagsschule}},
 pages = {10--40},
 publisher = {Prolog-Verlag},
 isbn = {3-934575-91-9},
 series = {{Theorie und Praxis der Schulpädagogik}},
 editor = {Fischer, Natalie and Kuhn, Hans Peter and Tillack, Carina},
 booktitle = {{Was sind gute Schulen? Teil 4. Theorie, Praxis und Forschung zur Qualität von Ganztagsschulen}},
 year = {2016},
 address = {Immenhausen bei Kassel}
}


@incollection{Fischer.2016c,
 author = {Fischer, Natalie and Kuhn, Hans Peter and Fraij, A.},
 title = {{Soziales Lernen in der Ganztagsschule}},
 pages = {41--50},
 publisher = {{Debus Pädagogik}},
 isbn = {978-3-95414-045-9},
 series = {{Jahrbuch Ganztagsschule}},
 editor = {Maschke, Sabine and Schulz-Gade, Gunild and Stecher, Ludwig},
 booktitle = {{Wie sozial ist die Ganztagsschule?}},
 year = {2016},
 address = {Schwalbach/Ts.}
}


@article{Decristan.2016,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Beitrag führt in den Thementeil ein, in dem ausgewählte Ergebnisse der zweiten Förderphase der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) vorgestellt werden. (DIPF/Orig.).},
 author = {Decristan, Jasmin and Klieme, Eckhard},
 year = {2016},
 title = {{Bildungsqualität und Wirkung von Angeboten in der Ganztagsschule}},
 url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-149386},
 pages = {757--759},
 volume = {62},
 number = {6},
 journal = {{Zeitschrift für Pädagogik}}
}


@article{Arnoldt.2016,
 author = {Arnoldt, Bettina and Furthmüller, Peter and Steiner, Christine},
 year = {2016},
 title = {{Zur Relevanz der Ganztagsteilnahme bei der Bewältigung kritischer Passagen am Ende der Schullaufbahn}},
 pages = {812--829},
 volume = {62},
 number = {6},
 journal = {{Zeitschrift für Pädagogik}}
}


@book{KonsortiumderStudiezurEntwicklungvonGanztagsschulen.2019,
 abstract = {Frankfurt am Main : Das Konsortium der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) 2019, 60 S.Pädagogische Teildisziplin: Schulpädagogik; Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht;},
 year = {2019},
 title = {{Individuelle Förderung: Potenziale der Ganztagsschule}},
 url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=19109},
 keywords = {All-day school;Außerunterrichtliche Betreuung;Cooperation;Deutschland;Entwicklung;Familie;Family;Forschungsprojekt;Ganztagsschule;Germany;Kooperation;Längsschnittuntersuchung;Lesen;Longitudinal analysis;longitudinal study;Project report;Projektbericht;School development;Schulentwicklung;Supervison and care outside school hours;Übergang;Unterstützung},
 address = {Frankfurt am Main},
 urldate = {03.01.2022},
 publisher = {{Das Konsortium der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)}},
 editor = {{Konsortium der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen}},
 doi = {10.25656/01:19109},
 file = {Konsortium der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (Hg.) 2019 - Individuelle Förderung:Attachments/Konsortium der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (Hg.) 2019 - Individuelle Förderung.pdf:application/pdf}
}


@book{Furthmuller.2019,
 abstract = {Die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) ist ein bundeslandubergreifendes Forschungsprogramm
zur empirischen Analyse schulischer Veranderungsprozesse und individueller
Entwicklungen von Schulerinnen und Schulern an Ganztagsschulen. Die Studie wird von Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern aus mehreren Forschungseinrichtungen in umfassender Zusammenarbeit
durchgefuhrt. Den Arbeitsverbund bilden das Deutsche Institut fur Internationale Padagogische
Forschung (DIPF), das Institut fur Schulentwicklungsforschung (IFS), das Deutsche Jugendinstitut
(DJI) sowie die Justus-Liebig-Universitat Gieen (JLU). StEG wird durch das Bundesministerium
fur Bildung und Forschung gefordert.
Die in dieser Dokumentation dargestellten Materialien wurden von den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
der an StEG beteiligten Institute gemeinschaftlich erarbeitet.},
 year = {2019},
 title = {{StEG. Methodenbericht: Systemmonitoring 2018: Stichprobe und Erhebungsverfahren}},
 url = {https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/StEG_2012-15/StEG_Bildungsmon_5.pdf},
 editor = {Furthmüller, Peter}
}


@misc{Furthmuller.2019b,
 author = {Furthmüller, Peter},
 date = {2019},
 title = {{Datendokumentation StEG Systemmonitoring 2018: Fragebogen und Datensatz}}
}


@incollection{Fischer.2015d,
 author = {Fischer, Natalie and Rabenstein, K.},
 title = {{Methodische Zugänge der Ganztagsschulforschung. Chancen und Grenzen komplexer Forschungsdesigns}},
 pages = {171--196},
 publisher = {Budrich},
 isbn = {3-8474-0657-4},
 series = {{Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}},
 editor = {Hascher, Tina and Idel, Till-Sebastian and Reh, Sabine and Thole, Werner and Tillmann, Klaus-Jürgen},
 booktitle = {{Bildung über den ganzen Tag}},
 year = {2015},
 address = {Opladen}
}


@article{Fischer.2015e,
 author = {Fischer, Natalie and Tillmann, Klaus-Jürgen and Willems, Ariane S.},
 year = {2015},
 title = {{Ausbaustrategien in der Grundschule: Ganztagsbildung oder Betreuung?}},
 pages = {18},
 volume = {69},
 journal = {{Lernende Schule}}
}


@article{Kielblock.2015,
 author = {Kielblock, Stephan},
 year = {2015},
 title = {{Program Implementation and Effectiveness of Extracurricular Activities: An Investigation of Differential Student Perceptions in Two German All-day Schools}},
 pages = {79--98},
 volume = {3},
 number = {2},
 journal = {{International Journal for Research on Extended Education}}
}


@article{Klaffke.2015,
 author = {Klaffke, T. and Fischer, Natalie},
 year = {2015},
 title = {{Ganztagsschule mit Qualität}},
 volume = {69},
 journal = {{Lernende Schule}}
}


@incollection{Kielblock.2014b,
 author = {Kielblock, Stephan and Fraij, A. and Hopf, A. and Dippelhofer, S. and Stecher, Ludwig},
 title = {{Wirkungen von Ganztagsschulen auf Schüler/innen}},
 publisher = {{Beltz Juventa}},
 isbn = {3-7799-2179-0},
 editor = {Coelen, Thomas and Stecher, Ludwig},
 booktitle = {{Die Ganztagsschule}},
 year = {2014},
 address = {Weinheim}
}


@incollection{Holtappels.2014,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Beitrag unternimmt den Versuch einer vorläufigen Bilanz der Ganztagsschulentwicklung für das letzte Jahrzehnt in Deutschland. Nach kurzem bildungspolitischen Rückblick und einer schultheoretischen Bestimmung wird die Entwicklung des Ausbaus genauer betrachtet und eine Bilanz zu Entwicklungen auf Systemebene gezogen. Anschließend wird ein Überblick über die Schulqualität von Ganztagsschulen und ihren Wirkungen anhand von Forschungsergebnissen zu ausgewählten Qualitätsmerkmalen gegeben und eine zweite Bilanz für die Qualitätsentwicklung auf Schulebene unternommen. (DIPF/Orig.).},
 author = {Holtappels, Heinz Günter},
 title = {{Entwicklung und Qualität von Ganztagsschulen: Eine vorläufige Bilanz des größten Reformprogramms in Deutschland}},
 pages = {9--61},
 volume = {18},
 publisher = {{Beltz Juventa}},
 isbn = {9783779942900},
 series = {{Veröffentlichung des Instituts für Schulentwicklungsforschung}},
 editor = {Holtappels, Heinz Günter and Willems, Ariane S. and Pfeifer, Michael and Bos, Wilfried and McElvany, Nele},
 booktitle = {{Jahrbuch der Schulentwicklung}},
 year = {2014}
}


@article{Holtappels.2014b,
 author = {Holtappels, H. G.},
 year = {2014},
 title = {{Führung in Ganztagsschulen: Neue Befunde zum Schulleitungshandeln}},
 pages = {35--37},
 volume = {9},
 number = {2},
 journal = {{b:sl Beruf: Schulleitung}}
}


@article{Grgic.2014,
 author = {Grgic, M. and Rauschenbach, Thomas and Steiner, Christine},
 year = {2014},
 title = {{Das Bildungsengagement der Zivilgesellschaft}},
 url = {https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/das-bildungsengagement-der-zivilgesellschaft/},
 pages = {1--16},
 number = {5},
 journal = {{Zivilgesellschaft KONKRET}}
}


@article{Fischer.2014,
 author = {Fischer, Natalie and Theis, Désirée and Züchner, Ivo},
 year = {2014},
 title = {{Narrowing the gap? The role of all day schools in reducing educational inequality in Germany}},
 pages = {79--98},
 volume = {2},
 journal = {{International Journal for Research on Extended Education}}
}


@article{Fischer.2014b,
 author = {Fischer, Natalie and Theis, Désirée},
 year = {2014},
 title = {{Quality of extracurricular activities - Considering developmental changes in the impact on school attachment and achievement}},
 url = {http://www.j-e-r-o.com/index.php/jero/article/download/472/216},
 pages = {54--75},
 volume = {6},
 number = {3},
 issn = {1866-6671},
 journal = {{Journal for Educational Research Online / Journal für Bildungsforschung Online}}
}


@article{Fischer.2014c,
 abstract = {School motivation and attachment typically decline after the transition to middle school. According to the stage-environment fit approach, extracurricular activities are supposed to promote motivation. However, research has shown that the effects depend on the quality of the activities, which usually is measured by assessing students' individual perceptions. This article adds to previous studies in examining effects of school-based extracurricular participation on the development of individual motivation (learning goal orientation) and school attachment depending on the quality of the activities (i.e., amounts of challenge and social support) at the school level. We focused on the motivation development of 3,230 students at 98 schools who filled in questionnaires in Grades 5 (2005), 7 (2007), and 9 (2009). The quality of extracurricular activities was assessed on the basis of responses from 4,270 students in Grades 5, 7, and 9 at the same schools at the first measurement point (2005). Thus, individual development of the longitudinal sample was predicted by aggregated quality measures at the school level. Three-level hierarchical linear growth-curve models including school level, student level, and time were calculated. Cross-level interactions were analyzed to examine the influence of extracurricular participation on individual development as a function of school quality. Results show that the effects of extracurricular participation on the development of learning goal orientation are dependent on both features of school quality, whereas the development of school attachment in particular is influenced by activities offering social support. Thus, the effects of extracurricular activities are based not only on individual perceptions of activity features but also on school quality.},
 author = {Fischer, Natalie and Theis, Désirée},
 year = {2014},
 title = {{Extracurricular participation and the development of school attachment and learning goal orientation: the impact of school quality}},
 pages = {1788--1793},
 volume = {50},
 number = {6},
 issn = {0012-1649 (Print) 0012-1649 (Linking)},
 journal = {{Dev Psychol}},
 doi = {10.1037/a0036705}
}


@article{Fischer.2014d,
 author = {Fischer, Natalie and Stecher, Ludwig},
 year = {2014},
 title = {{Öffnung von Schule und individuelle Förderung. Ergebnisse aus der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)}},
 pages = {16--17},
 volume = {25},
 number = {1},
 journal = {{Schulverwaltung. Niedersachsen}}
}


@article{Fischer.2014e,
 abstract = {{\#}englisch{\#}Although the provision of extracurricular activities at school has a long tradition in some countries, it was only at the beginning of the millennium that the quality of education and extracurricular activities started to receive increased attention in educational policy and practice in Europe. In 2003, for example, the {\textquotedbl}all-day school{\textquotedbl} started to be promoted in Germany and the number of these schools was expanded across the nation. At the same time, {\textquotedbl}the integrated school day{\textquotedbl} with organized extracurricular activities as a part of school had just been introduced in Finland with the goal of decreasing the amount of time children spend unsupervised. A similar development can be identified around this time in England, where {\textquotedbl}extended services{\textquotedbl} were provided, including extracurricular activities at schools, in an attempt to build cooperation between schools and families. In Switzerland there have been similar changes to the school system over the past decade whereas in the United States of America this development began in the 1990s. In most of the countries represented in this special issue of the Journal for Educational Research Online extracurricular enrichment is offered in schools in the form of after-school activities. The purpose of this special issue is to connect and add to American research in the field by presenting and discussing empirical results on the conditions and characteristics of after-school programs that contribute to a positive development of children and adolescents. (DIPF/Orig.).},
 author = {Fischer, Natalie and Radisch, Falk and Schüpbach, Marianne},
 year = {2014},
 title = {{International perspectives on extracurricular activities: Conditions of effects on student development, communities and schools}},
 url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-96845},
 pages = {5--9},
 volume = {6},
 number = {3},
 journal = {{Journal for Educational Research Online}}
}


@incollection{Kuhn.2014,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Beitrag befasst sich mit der Bedeutung der sozialen Beziehungen für die Entwicklung relevanter Schülermerkmale wie Schulleistung, Lernmotivation, Sozialverhalten, und stellt ausgewählte Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) vor. Zunächst werden die theoretische Bedeutung der sozialen Beziehungen in der Schule sowie das besondere Potenzial der Ganztagsschule herausgearbeitet. Ergebnisse aus StEG bestätigen die Bedeutung der sozialen Beziehungen, so bilden Peerbeziehungen für die Schülerinnen und Schüler relevante Anreize für die Teilnahme an Ganztagsangeboten. Werden die Beziehungen zu den erwachsenen Bezugspersonen in den Ganztagsangeboten von den Schülerinnen und Schülern als positiv unterstützend und fair erlebt, können sowohl direkte als auch indirekte positive Effekte auf die Entwicklung der Schulnoten, der Lernmotivation, und weniger abweichendes Sozialverhalten in der Schule identifiziert werden. Dabei ist die Qualität der sozialen Beziehungen in den Ganztagsangeboten eng verbunden mit anderen Qualitätsmerkmalen, die sich auf die Gestaltung der Ganztagsangebote beziehen (Strukturiertheit, Herausforderung, Partizipation). (DIPF/Orig.).;;{\#}englisch{\#}Based on results of the study of the development of all-day schools (StEG) the article deals with the significance of social relationships for the development of school performance, motivation to learn, social behaviour. First of all theoretical assumptions concerning the impact of social relationships at school are presented focussing the particular potential of all-day school. The results of StEG confirm [the] importance of social relationships. Thus, peer-relationships provide a relevant incentive for students to participate in extracurricular activities. Fair and supportive student-staff-relationships in extracurricular activities are connected to direct as well as indirect effects on the development of school achievement (grade point average), motivation to learn, and less deviant social behaviour at school. At the same time the quality of social relationships is linked to other features of quality, which refer to concepts and organisation of extracurricular activities (structuring, challenge, and participation). (DIPF/Orig.).},
 author = {Kuhn, Hans Peter and Fischer, Natalie},
 title = {{Soziale Beziehungen in der Ganztagsschule: Ausgewählte Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)}},
 pages = {106--120},
 publisher = {Prolog},
 isbn = {3-934575-77-3},
 series = {{Theorie und Praxis der Schulpädagogik}},
 editor = {Tillack, Carina and Fischer, Natalie and Fetzer, Janina},
 booktitle = {{Beziehungen in Schule und Unterricht. 2. Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen}},
 year = {2014},
 address = {Immenhausen}
}


@incollection{Zuchner.2015,
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Zusammenspiel von Ganztagsschule und Kinder- und Jugendhilfe}},
 pages = {187--205},
 publisher = {AGJ},
 isbn = {978-3-943847-08-6},
 editor = {{Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe}},
 booktitle = {{Gesellschaftlicher Wandel}},
 year = {2015},
 address = {Berlin}
}


@incollection{Zuchner.2015b,
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Kooperation von Sportvereinen und Ganztagsschulen: Strukturen, Möglichkeiten, Herausforderungen}},
 pages = {4--5},
 publisher = {WLSB},
 editor = {{Württembergischer Landessportbund}},
 booktitle = {{Sportvereine und Ganztagsschulen}},
 year = {2015},
 address = {Stuttgart}
}


@article{Tillmann.2015,
 author = {Tillmann, Klaus-Jürgen and Höhmann, K. and Schnetzer, T.},
 year = {2015},
 title = {{Ort des gesellschaftlichen Lebens: Gebundene Ganztagsgrundschulen gemeinsam mit externen Kooperationspartnern gestalten}},
 pages = {4--7},
 volume = {29},
 number = {283},
 journal = {{Die Grundschulzeitschrift}}
}


@article{Tillmann.2015b,
 author = {Tillmann, Klaus-Jürgen and Fischer, Natalie and Willems, Ariane S.},
 year = {2015},
 title = {{Begriffsverwirrung: Gebunden versus teilgebunden}},
 pages = {18},
 volume = {69},
 journal = {{Lernende Schule}}
}


@article{Tillack.2015,
 author = {Tillack, Carina and Fischer, Natalie and Kuhn, Hans Peter},
 year = {2015},
 title = {{Hausaufgabenbetreuung in der Ganztagsschule – Soziale Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund?}},
 pages = {114--130},
 volume = {8},
 journal = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}}
}


@article{Theis.2015,
 author = {Theis, Désirée and Sauerwein, Markus N.},
 year = {2015},
 title = {{{\textquotedbl}Lesen macht stark{\textquotedbl}: Leseförderung in der Ganztagsschule}},
 pages = {39--41},
 volume = {69},
 journal = {{Lernende Schule}}
}


@article{Rauschenbach.2015,
 author = {Rauschenbach, Thomas},
 year = {2015},
 title = {{Lebensweltorientierung + Bildung = Alltagsbildung? Zumutungen und Annäherungen für die Sozialpädagogik}},
 pages = {125--133},
 volume = {13},
 number = {2},
 journal = {{Zeitschrift für Sonderpädagogik}}
}


@incollection{Rauschenbach.2015b,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Verfasser kritisiert in seinem Beitrag grundlegend die Art und Weise, wie das Entwicklungsprojekt Ganztagsschule bildungspolitisch aufgesetzt wurde. Er spricht von einem {\textquotedbl}konzeptionellen Vakuum{\textquotedbl}, aus dem eine {\textquotedbl}Beliebigkeit{\textquotedbl} und {\textquotedbl}Konturlosigkeit des Prozesses{\textquotedbl} resultierten. Angesichts eines überraschend breiten Konsenses über die Notwendigkeit ganztagsschulischer Angebote als Ergänzung zur nach wie vor existierenden Option der Halbtagsschule sei eine breite gesellschaftspolitische Debatte über Ganztagsschule kaum zustande gekommen. Die vom Bund mit dem IZBB-Programm bereitgestellten Fördermittel zum Ausbau der Ganztagsschulen in den Ländern seien ohne inhaltlich-konzeptionelle Vorgaben verteilt worden. Dem Ganztagsschulausbau in den Ländern mangle es an konkreten Qualitätsstandards und klaren Bestimmungen dessen, was denn eine Schule als Ganztagsschule ausmache. Stattdessen herrsche eine Diffusität im Graubereich zwischen {\textquotedbl}erweiterter Halbtagsschule und unvollständiger Ganztagsschule{\textquotedbl}. Letztlich seien diese konzeptionelle Unbestimmtheit und die fehlenden Ambitionen im Prozess die Basis des quantitativ erfolgreichen Ausbaus der Ganztagsschule auf dem Wege einer pragmatisch-technologischen Reform gewesen, die nun aber konzeptionell zu fundieren sei, wozu der Autor in seinem Beitrag auch wichtige thematische Hinweise gibt. (DIPF/Orig.).},
 author = {Rauschenbach, Thomas},
 title = {{Ganztagsschule - ein Projekt ohne Konzept: Anmerkungen zu einem bildungspolitischen Lehrstück mit offenem Ausgang}},
 pages = {[23]-37},
 publisher = {Budrich},
 isbn = {3-8474-0657-4},
 series = {{Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}},
 editor = {Hascher, Tina and Idel, Till-Sebastian and Reh, Sabine and Thole, Werner and Tillmann, Klaus-Jürgen},
 booktitle = {{Bildung über den ganzen Tag}},
 year = {2015},
 address = {Opladen}
}


@article{Mutze.2015,
 author = {Mütze, S. and Fischer, Natalie and Tillmann, Klaus-Jürgen and Willems, Ariane S.},
 year = {2015},
 title = {{Qualitätsvorgaben der Länder. Ausführlich versus unbestimmt}},
 pages = {24},
 volume = {69},
 journal = {{Lernende Schule}}
}


@article{Mutze.2015b,
 author = {Mütze, S. and Fischer, Natalie},
 year = {2015},
 title = {{Finanzierungsregelungen: Im Dschungel von Richtlinien und Erlassen}},
 pages = {46},
 volume = {69},
 journal = {{Lernende Schule}}
}


@incollection{Zuchner.2015c,
 author = {Züchner, Ivo},
 title = {{Was ist eine Ganztagsschule?}},
 pages = {133--150},
 publisher = {Budrich},
 isbn = {3-8474-0657-4},
 series = {{Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}},
 editor = {Hascher, Tina and Idel, Till-Sebastian and Reh, Sabine and Thole, Werner and Tillmann, Klaus-Jürgen},
 booktitle = {{Bildung über den ganzen Tag}},
 year = {2015},
 address = {Opladen}
}


@incollection{Holtappels.2011,
 author = {Holtappels, H. G.},
 title = {{Ganztagsschule}},
 pages = {113--124},
 publisher = {{Springer VS}},
 isbn = {3-531-17847-4},
 series = {{Lehrbuch}},
 editor = {Reinders, Heinz and Ditton, Hartmut and Gräsel, Cornelia and Gniewosz, Burkhard},
 booktitle = {{Empirische Bildungsforschung. Gegenstandsbereiche}},
 year = {2011},
 address = {Wiesbaden}
}