Schul ID (FDZ)
Lehrer ID (FDZ)
Bundesland
Bundesland (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fragebogen Fach
Lehrer Fach
Alter
Alter (FDZ)
Geschlecht
Geburtsland
Geburtsland: anderes - welches (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Jahre Beruf
Jahre Beruf (FDZ)
Jahre in dieser Schule
Jahre in dieser Schule (FDZ)
Schueler mit SPF unterrichtet (jemals)
Schueler mit SPF unterrichtet (derzeit)
Wie lange Schueler mit SPF unterrichtet
Wie lange Schueler mit SPF unterrichtet (FDZ)
Aktuell unterrichten im Fach: Deutsch
Aktuell unterrichten im Fach: Englisch
Aktuell unterrichten im Fach: Franzoesisch
Aktuell unterrichten im Fach: Mathematik
Aktuell unterrichten im Fach: Biologie
Aktuell unterrichten im Fach: Chemie
Aktuell unterrichten im Fach: Physik
Aktuell unterrichten im Fach: Naturwissenschaften
Aktuell unterrichten im Fach: Latein
Aktuell unterrichten im Fach: Musik
Aktuell unterrichten im Fach: Kunst
Aktuell unterrichten im Fach: Geschichte
Aktuell unterrichten im Fach: Geografie
Aktuell unterrichten im Fach: Politik
Aktuell unterrichten im Fach: Religion
Aktuell unterrichten im Fach: Sport
Aktuell unterrichten im Fach: Informatik
Aktuell unterrichten im Fach: Andere Faecher 1
Aktuell unterrichten im Fach: Andere Faecher 2
Beschaeftigungsumfang (Unterrichtsstunden pro Woche)
Beschaeftigungsverhaeltnis
Lehramtsstudium
Hochschultyp Lehramtsstudium: An einem Institut fuer Lehrerbildung
Hochschultyp Lehramtsstudium: An einer Paedagogischen Hochschule
Hochschultyp Lehramtsstudium: An einer Universitaet/Technischen Hochschule
Hochschultyp Lehramtsstudium: An einem anderen Hochschultyp
SPF-Ausbildung: Foerderschwerpunkt Lernen
SPF-Ausbildung: Foerderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung
SPF-Ausbildung: Foerderschwerpunkt Sprache
SPF-Ausbildung: Foerderschwerpunkt Koerperliche und motorische Entwicklung
SPF-Ausbildung: Foerderschwerpunkt Geistige Entwicklung
SPF-Ausbildung: Foerderschwerpunkt Sehen
SPF-Ausbildung: Foerderschwerpunkt Hoeren
SPF-Ausbildung: Foerderschwerpunkt Inklusive Paedagogik/Heterogenitaet
SPF-Ausbildung: In einem anderen Foerderschwerpunkt
Name des anderen Foerderschwerpunkts
Aufenthalt in englischsprachigem Land
Aufenthalt in englischsprachigem Land: Englisch-Studium
Aufenthalt in englischsprachigem Land: Englisch-Studium - Dauer?
Aufenthalt in englischsprachigem Land: berufliche Fortbildung
Aufenthalt in englischsprachigem Land: im Rahmen einer beruflichen Fortbildung - Dauer
Aufenthalt in englischsprachigem Land: Schueleraustausch
Aufenthalt in englischsprachigem Land: Schueleraustausch: - Dauer?
Aufenthalt in englischsprachigem Land: anderer beruflicher Grund
Aufenthalt in englischsprachigem Land: anderer beruflicher Grund: - Dauer?
Aufenthalt in englischsprachigem Land: anderer beruflicher Grund: - welcher? (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Lehramtsstudium: Lehramt der Grundschule bzw. Primarstufe
Lehramtsstudium: uebergreifendes Lehramt der Primarstufe und aller oder einzelner Schularten der Sekundarstufe I
Lehramtsstudium: Lehramt fuer alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I
Lehramtsstudium: Lehramt fuer die Sekundarstufe II (allgemeinbildende Faecher) oder fuer das Gymnasium
Lehramtsstudium: Lehramt fuer die Sekundarstufe II (berufliche Faecher) oder fuer die beruflichen Schulen
Lehramtsstudium: Sonderpaedagogisches Lehramt
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Deutsch
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Englisch
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Franzoesisch
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Mathematik
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Biologie
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Chemie
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Physik
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Naturwissenschaften
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Latein
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Musik
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Kunst
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Geschichte
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Geografie
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Politik
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Religion
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Sport
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Informatik
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Andere Faecher 1
Lehrbefaehigung durch Studium fuer Fach: Andere Faecher 2
Lehrbefaehigung fuer Fach: anderes 1 - welches? (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Lehrbefaehigung fuer Fach: anderes 2 - welches? (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Kein Lehramtsstudium, Abschluss (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Kein Lehramtsstudium, Faecher (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Lehrbefaehigung durch Weiterbildung
Lehrbefaehigung durch Weiterbildung: Ja, und zwar fuer das Fach/die Faecher (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Quereinsteiger Deutschunterricht
Quereinsteiger Englischunterricht
Fortbildung Schuljahr 2013/2014 und 2014/2015
Fortbildung 1 Themenbereich
Fortbildung 1 Stundenanzahl
Fortbildung 1 schulintern
Fortbildung 1 Initiative (rekodiert)
Fortbildung 2 Themenbereich
Fortbildung 2 Stundenanzahl
Fortbildung 2 schulintern
Fortbildung 2 Initiative (rekodiert)
Fortbildung 3 Themenbereich
Fortbildung 3 Stundenanzahl
Fortbildung 3 schulintern
Fortbildung 3 Initiative (rekodiert)
Fortbildung 4 Themenbereich
Fortbildung 4 Stundenanzahl
Fortbildung 4 schulintern
Fortbildung 4 Initiative (rekodiert)
Fortbildung 5 Themenbereich
Fortbildung 5 Stundenanzahl
Fortbildung 5 schulintern
Fortbildung 5 Initiative (rekodiert)
Fortbildung 6 Themenbereich
Fortbildung 6 Stundenanzahl
Fortbildung 6 schulintern
Fortbildung 6 Initiative (rekodiert)
Fortbildungsbedarf: Fachliche Inhalte im Fach Deutsch
Fortbildungsbedarf: Fachliche Inhalte im Fach Englisch
Fortbildungsbedarf: Fachliche Inhalte im Fach Franzoesisch
Fortbildungsbedarf: Fachliche Inhalte in einem anderen Fach
Fortbildungsbedarf: Fachdidaktische Inhalte im Fach Deutsch
Fortbildungsbedarf: Fachdidaktische Inhalte im Fach Englisch
Fortbildungsbedarf: Fachdidaktische Inhalte im Fach Franzoesisch
Fortbildungsbedarf: Fachdidaktische Inhalte in einem anderen Fach
Fortbildungsbedarf: Unterrichtsformen und -methoden (faecheruebergreifend)
Fortbildungsbedarf: Curricula (Lehrplaene, Rahmenplaene)
Fortbildungsbedarf: Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz
Fortbildungsbedarf: Leistungsdiagnostik und Leistungsbeurteilung
Fortbildungsbedarf: Foerderung von lernschwachen Schuelerinnen und Schuelern
Fortbildungsbedarf: Gewaltpraevention
Fortbildungsbedarf: Umgang mit Stoerungen im Unterricht
Fortbildungsbedarf: Nutzung von Medien im Unterricht
Fortbildungsbedarf: Beratung von Eltern oder Schuelerinnen und Schuelern
Fortbildungsbedarf: Interkulturelle Paedagogik
Fortbildungsbedarf: Sprachfoerderung
Fortbildungsbedarf: Lesefoerderung
Fortbildungsbedarf: Ganztagsangebote
Fortbildungsbedarf: Schulorganisation/Schulentwicklung
Fortbildungsbedarf: Integration/Inklusion von Schuelerinnen und Schuelern mit sonderpaedagogischem Foerderbedarf
Fortbildungsbedarf: Binnendifferenzierung/individuelle Foerderung
Fortbildungsbedarf: Vergleichsarbeiten (VERA)/Lernstandserhebungen/Kompetenztests
Fortbildungsbedarf: Stressbewaeltigung/Lehrergesundheit
Fortbildungsbedarf: Jahrgangsuebergreifendes Lernen
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, stoerendes Verhalten im Unterricht zu kontrollieren?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Schueler/innen dazu zu bringen, die Klassenzimmer-Regeln im Unterricht zu beachten?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Schueler/innen zu helfen, das Lernen wertzuschaetzen?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Ihren Unterricht an das richtige Niveau fuer die einzelnen Schueler/innen anzupassen?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Schueler/innen darin zu unterstuetzen, kritisch zu denken?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, stoerende oder laute Schueler/innen zu beruhigen?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Schueler/innen zu motivieren, die wenig Interesse an der Schule zeigen?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Lernprozesse von Schueler/innen zu foerdern, die schulische Schwierigkeiten haben?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Schueler/innen in ihrem Glauben zu bestaerken, dass sie gut in der Schule sein koennen?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, verschiedene Unterrichtsmethoden in Ihrem Unterricht umzusetzen?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Schueler/innen alternative Erklaerungen oder Beispiele zu bieten, wenn diese verwirrt sind?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, in Ihren Klassen/Kursen Regeln fuer einen geordneten Unterrichtsverlauf zu etablieren?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, auf schwierige Fragen von Ihren Schueler/innen zu antworten?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, zu beurteilen, ob Ihre Schueler/innen die Unterrichtsinhalte verstanden haben?
Unterrichtsbezogene Faehigkeiten: Wie haeufig gelingt es Ihnen, Schueler/innen deutlich zu machen, was fuer ein Verhalten Sie von ihnen erwarten?
Selbstkonzept Unterricht Inklusionsklasse: Ich traue mir zu, Unterricht so zu organisieren, dass auch Schueler/innen mit Foerderbedarf im Bereich LES in ihrem eigenen Lerntempo zum Ziel kommen koennen.
Selbstkonzept Unterricht Inklusionsklasse: Ich kann ein Unterrichtsthema so vielfaeltig aufbereiten, dass auch Schuelerinnen/Schueler mit Foerderbedarf LES aktiv am Unterricht teinehmen koennen.
Selbstkonzept Unterricht Inklusionsklasse: Ich fuehle mich in der Lage, Unterrichtsarrangements so zu gestalten, dass ich mich um Schueler mit Foerderbedarf LES gezielt kuemmern kann, auch wenn andere bereits viel weiter sind. (Wortlaut gekuerzt)
Selbstkonzept Unterricht Inklusionsklasse: Ich traue mir zu, dass ich auch bei grossen Leistungsunterschieden fuer jede Schuelerin/ jeden Schueler ein angemessenes Lernangebot bereithalten kann.
Selbstkonzept Unterricht Inklusionsklasse: Ich kann den Unterricht methodisch so gestalten, dass auch Schuelerinnen/Schueler mit Foerderbedarf LES ein fuer sie angemessenes Ar-beitsangebot und einen passenden Arbeitsrhythmus finden koennen.
Selbstkonzept Unterricht Inklusionsklasse: Ich kann ein so vielfaeltiges Lernmaterial anbieten, dass auch Schuelerinnen/Schueler mit Foerderbedarf LES im Unterricht folgen koennen.
Aufgaben Textarbeit: Einen Text in eine andere Textgattung umschreiben
Aufgaben Textarbeit: Ueberlegen, wie sich der Text veraendert, wenn er verfilmt wird
Aufgaben Textarbeit: Zu einem Text einen neuen Textteil oder einen veraenderten Schluss verfassen
Aufgaben Textarbeit: Einen Bezug herstellen zwischen der Sprache einer Figur und ihren Gefuehlen
Aufgaben Textarbeit: Visualisieren von Situationen und Schauplaetzen aus Texten zur Foerderung der Imaginationsfaehigkeit
Aufgaben Textarbeit: Sprachliche Mittel ausprobieren, indem die Schuelerinnen und Schueler selbst einen aehnlichen Text schreiben
Aufgaben Textarbeit 2: Den Text in Abschnitte untergliedern
Aufgaben Textarbeit 2: Die sprachlichen Mittel des Textes herausarbeiten
Aufgaben Textarbeit 2: Den Inhalt des Textes schriftlich zusammenzufassen
Aufgaben Textarbeit 2: Darueber diskutieren, auf welche Art und Weise der Text seine Wirkung erzielt
Einsatz Sach- und literarische Texte
Prioritaeten im Deutschunterricht: Leseverstehen
Prioritaeten im Deutschunterricht: Lesestrategien
Prioritaeten im Deutschunterricht: Umgang mit Literatur
Prioritaeten im Deutschunterricht: Entdecken sprachlicher Besonderheiten in literari-schen Texten
Prioritaeten im Deutschunterricht: Literarisches Fachwissen
Prioritaeten im Deutschunterricht: Umgang mit Medien
Prioritaeten im Deutschunterricht: Sprechen
Prioritaeten im Deutschunterricht: Zuhoeren
Prioritaeten im Deutschunterricht: Texte verfassen
Prioritaeten im Deutschunterricht: Rechtschreibung und Zeichensetzung
Prioritaeten im Deutschunterricht: Grammatik
Prioritaeten im Deutschunterricht: Wortschatz
Lektuereauswahl: Ich orientiere mich bei der Auswahl an Lehrplanvorgaben (z. B. an einem Lektuerekanon).
Lektuereauswahl: Ich waehle die Texte nach Abstimmung mit meinem Fachkollegium aus.
Lektuereauswahl: Ich waehle Texte aus, die ich bereits in meinem Studium intensiv behandelt habe.
Lektuereauswahl: Ich waehle die Texte nach meinen eigenen Vorstellungen aus.
Lektuereauswahl: Ich praesentiere meiner Klasse/meinem Kurs Vorschlaege, die konkrete Auswahl treffen dann meine Schuelerinnen und Schueler.
Lektuereauswahl: Die Schuelerinnen und Schueler machen Vorschlaege, aus denen ich dann eine Auswahl treffe.
Lektuereauswahl: Die Schuelerinnen und Schueler machen Vorschlaege und waehlen aus diesen aus.
Lektuereauswahl: Jede Schuelerin/jeder Schueler waehlt fuer sich ein Buch aus.
Lektuere mit LV-Klasse: Comics
Lektuere mit LV-Klasse: Buecher ueber Musik oder Musikerinnen/Musiker
Lektuere mit LV-Klasse: Buecher ueber Sport/Sportarten
Lektuere mit LV-Klasse: Politische/gesellschaftskritische Buecher
Lektuere mit LV-Klasse: Buecher ueber Naturwissenschaft/Technik
Lektuere mit LV-Klasse: Buecher ueber die Natur
Lektuere mit LV-Klasse: Horror-, Grusel-, Gespenstergeschichten
Lektuere mit LV-Klasse: Krimis, Spionagethriller
Lektuere mit LV-Klasse: Science Fiction, Fantasy
Lektuere mit LV-Klasse: Abenteuerbuecher
Lektuere mit LV-Klasse: Historische Romane
Lektuere mit LV-Klasse: Liebesromane/Liebesgeschichten
Lektuere mit LV-Klasse: Buecher ueber Probleme von Jugendlichen
Lektuere mit LV-Klasse: Gedichte/Gedichtbaende
Lektuere mit LV-Klasse: Dramen
Lektuere mit LV-Klasse: Biographien (Lebensbeschreibungen)
Lektuere mit LV-Klasse: Moderne Romane (zeitgenoessische Literatur)
Lektuere mit LV-Klasse: Klassische Literatur (aeltere Literatur)
Lektuere mit LV-Klasse: Maerchen und Sagen
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Frontalunterricht
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Arbeit mit kleinen Schuelergruppen
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Einzelarbeit bzw. Stillarbeit
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Fachuebergreifendes und faecherverbindendes Lernen
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Diskussionsrunden
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Freiarbeit: Die einzelnen Schuelerinnen und Schueler koennen teilweise selbststaendig ihre Themen und Aufgaben waehlen
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Schuelerinnen/Schueler als Tutoren („Lernen durch Lehren", Peer-Tutoring)
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Wochenplan: Die Schuelerinnen und Schueler arbeiten zu vorgegebenen Themen in ihrem eigenen Tempo und nach selbstgewaehlter Reihenfolge einen vereinbarten Wochenplan ab
Unterrichtsformen im Deutschunterricht: Projektlernen: Die Schuelerinnen und Schueler arbeiten in Gruppen zu einem bestimmten Thema und praesentieren anschliessend die Produkte ihrer Arbeit
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Ich bilde Gruppen von Schuelerinnen und Schuelern mit unterschiedlichen Faehigkeiten.
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Ich bilde Gruppen von Schuelerinnen und Schuelern mit aehnlichen Faehigkeiten.
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Von Schuelerinnen und Schuelern mit geringer Leistungsfaehigkeit verlange ich deutlich weniger.
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Bei der Stillarbeit variiere ich die Aufgabenstellung, um Schuelerinnen und Schuelern unterschiedlicher Leistungsstaerke gerecht zu werden.
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Von Schuelerinnen und Schuelern mit guten Leistungen verlange ich deutlich mehr.
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Leistungsstarken Schuelerinnen und Schuelern gebe ich Extraaufgaben, durch die sie wirklich gefordert werden.
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Wenn Schuelerinnen und Schueler etwas nicht verstanden haben, vergebe ich gezielt Zusatzaufgaben.
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Ich lasse schnellere Schuelerinnen und Schueler schon zum Naechsten uebergehen, wenn ich mit den langsameren noch uebe oder wiederhole.
Binnendifferenzierung Deutschunterricht: Ich gebe Schuelerinnen und Schuelern je nach Leistungsstaerke unterschiedlich schwierige Hausaufgaben.
Disziplin im Deutschunterricht: Die Schuelerinnen und Schueler hoeren nicht auf das, was ich sage.
Disziplin im Deutschunterricht: Im Unterricht ist es laut und alles geht durcheinander.
Disziplin im Deutschunterricht: Ich muss lange warten, bis Ruhe eintritt.
Disziplin im Deutschunterricht: Wir koennen nicht ungestoert arbeiten.
Disziplin im Deutschunterricht: Wir fangen erst lange nach dem Beginn der Stunde an zu arbeiten.
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei Stoerungen der Disziplin in der Klasse
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Wenn auf Schuelerinnen/Schueler persoenlich (nichtfachlich) eingegangen wird
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Wenn neuer Stoff eingefuehrt wird
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei Diskussionen
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei organisatorischen Fragen
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei grammatischen Erklaerungen
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei Anweisungen an Schuelerinnen/ Schueler, die in Englisch Schwaechen haben
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei der Rueckgabe von Klassenarbeiten
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei der Besprechung von Hausaufgaben
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei der Erklaerung von Aufgaben fuer Gruppen- oder Einzelarbeit
Deutsche Sprache im Englischunterricht: Bei Reaktionen auf unvorhergesehene Ereignisse (z. B. externe Stoerungen, Zuspaetkommen)
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Frontalunterricht
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Arbeit mit kleinen Schuelergruppen
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Einzelarbeit bzw. Stillarbeit
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Fachuebergreifendes und faecherverbindendes Lernen
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Diskussionsrunden
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Freiarbeit: Die einzelnen Schuelerinnen und Schueler koennen teilweise selbststaendig ihre Themen und Aufgaben waehlen
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Schuelerinnen/Schueler als Tutoren („Lernen durch Lehren", Peer-Tutoring)
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Wochenplan: Die Schuelerinnen und Schueler arbeiten zu vorgegebenen Themen in ihrem eigenen Tempo und nach selbstgewaehlter Reihenfolge einen vereinbarten Wochenplan ab
Unterrichtsformen im Englischunterricht: Projektlernen: Die Schuelerinnen und Schueler arbeiten in Gruppen zu einem bestimmten Thema und praesentieren anschliessend die Produkte ihrer Arbeit
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Ich bilde Gruppen von Schuelerinnen und Schuelern mit unterschiedlichen Faehigkeiten.
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Ich bilde Gruppen von Schuelerinnen und Schuelern mit aehnlichen Faehigkeiten.
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Von Schuelerinnen und Schuelern mit geringer Leistungsfaehigkeit verlange ich deutlich weniger.
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Bei der Stillarbeit variiere ich die Aufgabenstellung, um Schuelerinnen und Schuelern unterschiedlicher Leistungsstaerke gerecht zu werden.
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Von Schuelerinnen und Schuelern mit guten Leistungen verlange ich deutlich mehr.
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Leistungsstarken Schuelerinnen und Schuelern gebe ich Extraaufgaben, durch die sie wirklich gefordert werden.
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Wenn Schuelerinnen und Schueler etwas nicht verstanden haben, vergebe ich gezielt Zusatzaufgaben.
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Ich lasse schnellere Schuelerinnen und Schueler schon zum Naechsten uebergehen, wenn ich mit den langsameren noch uebe oder wiederhole.
Binnendifferenzierung Englischunterricht: Ich gebe Schuelerinnen und Schuelern je nach Leistungsstaerke unterschiedlich schwierige Hausaufgaben.
Disziplin im Englischunterricht: Die Schuelerinnen und Schueler hoeren nicht auf das, was ich sage.
Disziplin im Englischunterricht: Im Unterricht ist es laut und alles geht durcheinander.
Disziplin im Englischunterricht: Ich muss lange warten, bis Ruhe eintritt.
Disziplin im Englischunterricht: Wir koennen nicht ungestoert arbeiten.
Disziplin im Englischunterricht: Wir fangen erst lange nach dem Beginn der Stunde an zu arbeiten.
Einstellung Schulleistungstests: sollten regelmaessig durchgefuehrt werden.
Einstellung Schulleistungstests: sind fuer die Arbeit der Schulen wichtig.
Einstellung Schulleistungstests: bringen nur Unruhe in die Schulen.
Einstellung Schulleistungstests: schaffen mehr Probleme als sie nuetzen.
Einstellung Schulleistungstests: tragen dazu bei, dass man sich in den Schulen mehr bemueht.
Einstellung Schulleistungstests: bieten eine Grundlage, um objektiv zu sehen, wo eine Schule steht.
Einstellung Schulleistungstests: bieten eine gute Grundlage fuer die Diskussion im Kollegium.
Einstellung VERA: sollten regelmaeßig durchgefuehrt werden
Einstellung VERA: sind fuer die Arbeit der Schulen wichtig
Einstellung VERA: bringen nur Unruhe in die Schulen
Einstellung VERA: schaffen mehr Probleme als sie nuetzen
Einstellung VERA: tragen dazu bei, dass man sich in den Schulen mehr bemueht
Einstellung VERA: bieten eine Grundlage, um objektiv zu sehen, wo eine Schule steht
Einstellung VERA: bieten eine gute Grundlage fuer die Diskussion im Kollegium
Teilnahme an VERA
Ansprechpartner fuer VERA
Nutzung VERA: Ich habe mich mit den Ergebnissen von VERA intensiv auseinandergesetzt.
Nutzung VERA: Ich bespreche die VERA-Ergebnisse mit meinen Schuelerinnen und Schuelern.
Nutzung VERA: Ich informiere die Eltern meiner Schuelerinnen und Schueler ueber die VERA-Ergebnisse.
Nutzung VERA: In unserer Schule werden die Ergebnisse von VERA intensiv in der Fachkonferenz diskutiert.
Nutzung VERA: Die VERA-Ergebnisse bieten fuer mich eine Grundlage, meinen Unterricht zu reflektieren.
Nutzung VERA: Auf Grundlage der VERA-Ergebnisse definiert die Fachkonferenz gemeinsame Ziele fuer den Unterricht.
Nutzung VERA: In der Lehrer-/Gesamtkonferenz werden die Ergebnisse von VERA intensiv diskutiert.
Nutzung VERA: An unserer Schule gibt es klare Regeln, wie mit den Ergebnissen von VERA umgegangen wird.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Sie lesen am liebsten spannende Buecher.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Buecher muessen ihre Gefuehle ansprechen.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Sie lesen am liebsten zur Unterhaltung.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Sie bevorzugen Buecher, die so geschrieben sind, dass man der Handlung leicht folgen kann.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Sie moechten beim Lesen etwas dazulernen.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Umfangreiche Buecher schrecken sie ab.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Sie bevorzugen humorvolle Buecher.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Sie moegen am liebsten solche Buecher, bei denen die Handlung gut ausgeht.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Sie moegen Buecher, bei denen man sich in eine Figur hineinversetzen kann.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Sie lesen nicht gern Texte mit langen Saetzen.
Leseverhalten und -motivation Maedchen: Viele Fremdwoerter und Fachausdruecke in einem Text stoeren sie.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Sie lesen am liebsten spannende Buecher.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Buecher muessen ihre Gefuehle ansprechen.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Sie lesen am liebsten zur Unterhaltung.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Sie bevorzugen Buecher, die so geschrieben sind, dass man der Handlung leicht folgen kann.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Sie moechten beim Lesen etwas dazulernen.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Umfangreiche Buecher schrecken sie ab.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Sie bevorzugen humorvolle Buecher.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Sie moegen am liebsten solche Buecher, bei denen die Handlung gut ausgeht.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Sie moegen Buecher, bei denen man sich in eine Figur hineinversetzen kann.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Sie lesen nicht gern Texte mit langen Saetzen.
Leseverhalten und -motivation Jungen: Viele Fremdwoerter und Fachausdruecke in einem Text stoeren sie.
Fortbildung 1 Schuljahr (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 2 Schuljahr (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 3 Schuljahr (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 4 Schuljahr (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 5 Schuljahr (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 6 Schuljahr (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 1 Titel (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 2 Titel (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 3 Titel (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 4 Titel (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 5 Titel (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Fortbildung 6 Titel (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Lehrbefaehigung in Deutsch
Fachfremd Deutsch
Lehrbefaehigung in Englisch
Fachfremd Englisch
internes Kennzeichen