KlassenID der in Jgst. 6 unterrichteten Klasse
99 = nicht zuordbar

ehemalige 6. Klassen: 6a Deutsch
0 = nicht markiert
1 = markiert
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide

Schule/ Ordnung: Disziplin
1 = stimme zu
2 = stimme eher zu
3 = stimme eher nicht zu
4 = stimme nicht zu
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Schule/ Organisation: paedagogische Zielen
1 = trifft voll zu
2 = trifft eher zu
3 = trifft eher nicht zu
4 = trifft ueberhaupt nicht zu
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Ueber Sie/ Alter (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
97 = nicht bearbeitbar
98 = nicht valide
99 = nicht bearbeitet

Ueber Sie/ Alter (zur Anonymisierung aggregiert (FDZ))
1 = unter 25 Jahre
2 = 25 bis 29 Jahre
3 = 30 bis 39 Jahre
4 = 40 bis 49 Jahre
5 = 50 bis 59 Jahre
6 = 60 Jahre oder aelter
97 = nicht bearbeitbar
98 = nicht valide
99 = nicht bearbeitet

Ueber Sie/ Geschlecht
1 = weiblich
2 = maennlich
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Ueber Sie/ wie lange Lehrer (zur Anonymisierung aggregiert (FDZ))
2 = 1-3
5 = 4-6
8 = 7-9
11 = 10-12
14 = 13-15
17 = 16-18
20 = 19-21
23 = 22-24
26 = 25-27
29 = 28-30
32 = 31-33
35 = 34-36
38 = 37-38
97 = nicht bearbeitbar
98 = nicht valide
99 = nicht bearbeitet

Ueber Sie/ Vollzeit - Teilzeit
1 = Teilzeit
2 = Vollzeit
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Kommunikation mit Fachkollegen - Unterrichtsinhalte
1 = sehr oft
2 = oft
3 = selten
4 = nie
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

anderes, naemlich: (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
3 = <NICHT LESBAR> MATHE LIVE SETZT DEN PLAN UM
5 = ABSTIMMUNG MIT DEN (INHALTLICHEN) ANFORDERUNGEN DER ZENTRALEN PRUEFUNGEN.
6 = AEUSSERE BEDINGUNGEN (Z.B. STUNDE NACH KLASUR, RAUMENGE, LAERM VON NEBENAN)
8 = ALTERSABHAENGIG FAEHIGKEITEN HINSICHTLICH ABSTRAKTIONSVERMOEGEN, MEHR KOMPETENZORIENTIERTHEIT
11 = ANGESPANNTHEIT DURCH ZUVIEL KLASSENWECHSEL UND FAECHER
12 = ANREGUNGEN DIE AUS DER REIHE DER UNTERRICHTENDEN KOLLEGEN KOMMEN SOLLTEN ERNST GENOMMEN WERDEN
13 = ARBEIT MIT DEM ZIRKEL, VOLLSTAENDIGE INDUKTION. BEWEISE
14 = ARBEITSHALTUNG UND ERSCHOEPFUNG DER SCHUELER
15 = AUFFAELLIGE SCHUELER MIT DIVERSEN PRIVATEN PROBLEME
16 = AUSFALLZEITEN DURCH PROJEKTWOCHEN, AUSTAUSCHE, KLASSENREISEN USW.
17 = AUSSCHLIESSLICH AN FACHBEZOGENEN FORTBILDUNGEN TEILNEHMEN ZU MUESSEN
22 = AUSSTATTUNG DER SCHULE MUSS ZUM RAHMENPLAN PASSEN. Z.B. MUESSEN COMPUTER JEDERZEIT EINSATZBEREIT SEIN, WENN DER EINSATZ
23 = BEI DER KREATIVEN ENTWICKLUNG UND ANWENDUNG VON RECHENVERFAHREN BEIM EXPLORATIVEN LERNEN KOMMT DEREN SPEZIFISCHE FESTIGU
25 = BEREITSTELLUNG VON MATERIALIEN ZUR PROJEKTARBEIT UND INSGESAMT MEHR PRAKTISCHE UNTERSTUETZUNG FUER DIE DURCHFUEHRUNG
26 = BESCHRAENKUNG AUF FACHLICHE INHALTE, METHODEN SOLLTE JEDER LEHRER SELBER BESTIMMEN.
27 = BESSERE ABSTIMMUNG DER RAHMENPLAENE ALLER (MEHRERER) UNTERRICHTSFAECHER
32 = DAS ANGEBOT VON MATHE-SPEZIFISCHES FORTBILDUNGEN IST AUSREICHEND GUT
33 = DAS GRUNDLEGENDE NIVEAU IST FUER ZU VIELE SCHUELER ZU HOCH. DIE UNTERRICHTSZEIT IST FUER ALLE THEMEN ZU KNAPP BEMESSEN.
34 = DAS KONZEPTERSTELLER GASTUNTERRICHT AN UNSEREN STANDORT GEBEN
35 = DAS MANGELHAFTE DENK- U. KONZENTRATIONSVERMOEGEN DER KINDER
36 = DASS DER FACHUNTERRICHT HAEAEUFIG KEINE PRIORITAET GENIESST VOR ANDEREN SCHULISCHEN VERANSTALTUNGEN UND T
37 = DASS DIE MATHEMATIK ETWAS MIT DEN LEBENSVERHAELTNISSEN DER SCHUELER ZU TUN HAT.
38 = DASS NICHT RAHMENPLAENE ERSTELLT WERDEN, ZU DENEN ES AUF LAENGERE SICHT KEINE PASSENDEN LEHRWERKE GIBT. DASS NICHT DAUER
39 = DASS VIEL MEHR ZEIT ZU VERFUEGUNG STEHEN MUSS FUER WIEDERHOLUNGEN TECHNISCHER FAEHIGKEITEN= GRUNDFERTIGKEITEN, REDUZEIRU
42 = DEM, DEN O.G. PHAENOMENEN, FUEHRENDEN BEDINGUGNEN DES SCHULALLTAGS
45 = DER ZEITRAUM FUER DAS FESTIGEN VON RECHENFERTIGKEITEN IST ZU KNAPP. VIELE SCHUELERINNEN ERREICHEN DIE ANFORDERUNGEN WEGE
49 = DIE BEDEUTUNG DER SEINEN RECHENFAEHIGKEIT FUER ZUKUENFTIGE ARBEITGEBER.
50 = DIE BERUFSORIENTIERUNG IM 9. SCHULJAHR BENOETIGT ZEIT, DESHALB WENIGER VERPFLICHTENDE THEMEN IN DEM SCHULJAHR
52 = DIE ENTWICKLUNG VON SCHULBUECHERN UND RAHMENPLAENEN MUSS AUFEINANDER ABGESTIMMT WERDEN. PROBLEM: HAMBURG IST EIN ZU KLEI
53 = DIE MATERIELLE BEDINGUNGEN V. SCHULEN (RAEUME, LEHRER, HILFE BEI LERN- U. VERHALTENSPROBLEMEN) MUESSTEN STARK VERBESSERT
54 = DIE NEUEN UNTERRICHTMETHODEN WERKSTATTARBEIT, STATIONEN LERNEN, GRUPPENPERIODE, ARBEIT IM COMPUTERRAUM KOSTEN MEHR ZEIT
55 = DIE PROBLEMATIK, LERNSITUATIONEN EINERSEITS UND VERGLEICHSARBEITEN ANDERERSEITS ZU VERBINDEN.
56 = DIE SPRACHLICHEN, OFT NICHT AUSREICHENDEN FAEHIGKEITEN DER SCHUELER, DEREN ERSTSPRACHE NICHT DEUTSCH IST
57 = DIE STOFFFUELLE IST ZU GROSS. NUR EIN KLEINER TEIL DER SS IST IN DER LAGE, DEN STOFF ZU BEGREIFEN. ER MUSS IMMER MEIST K
58 = DIE STOFFFUELLE MUESSTE ZU GUNSTEN VON EINFUERHUNG VON NEUEN METHODEN HERABGESETZT WERDEN. FAKULTATIVE TEILE KOENNTEN ZE
59 = DIE STOFFFUELLE SOLLTE VERINGERT WERDEN.
60 = DIE TATSAECHLICHEN WUENSCHE AUS DEM BERUFSLEBEN
61 = DIE UNFAEHIGKEIT DER SCHULE, PRIORITAET ZU SETZEN, ZU VIEL AUF EINMAL WOLLEN
62 = DIE VORKENNTNISSE, DAS FASSUNGSVERMOEGEN DER KINDER, DER ZEITLICHE RAHMEN
64 = DIFFERENZUNGSMATERIAL UND FORTBILDUNGEN ZUR BINNENDIFF.
68 = EIGENE LOESUNGENSSTRATEGIEN ZU ENTWICKLEN ERFORDERN, DAS ERREICHEN HOHER ABSTAKTIONSMOEGLICHKEITEN. VIELE SCHUELERINNEN
69 = EINBINDUNG VON MIGRATIONSKINDER, Z.B. UNTERSCHIEDLICHE GRUNDRECHENVERFAHREN
70 = EINEN ANGEMESERENEN, SINNVOLL STRUKTIERTEN RAHMENPLAN
74 = ENTWEDER ZEIT FUER PROJEKTORIENTIERTEN UNTERRICHT MIT INTERESANTEN LERNSITUATIONEN ODER STOFFFUELLE FUER VIEL ZU SCHWERE
76 = ER SOLLTE DER RAHMEN DES FACHES BLEIBEN, MEHR NICHT.
77 = ER SOLLTE KONKRETE LERNSITUATIONEN BESCHREIBEN. FACHLICHE ASPEKTE SOLLTEN DER LERNSITUATION ZU/UNTERGEORDNET SEIN
78 = ES FEHLT JEGLICHER HINWEIS DARAUF, WIE DIE AUFGABENGEBIETE IM MATHEMATIKUNTERRICHT BERUECKSICHTIGUNG FINDEN SOLLEN. OFFE
79 = ES GIBT ERHEBLICHE UNTERSCHIEDE ZW. DEN SCHUELERN (GY/REAL/HAUPT) SELBSTENTDECKENDES U. ZIELORIENTIERTES LERNEN U PROBLE
81 = ES MUSS SCHULBUECHER GEBEN, DIE DEN RAHMENPLAN ENTSPRECHEN ODER UMGEKEHRT
82 = ES SOLLTE BEDACHT WERDEN, DASS ES NUR NOCH 8 JAHRE AUF DEM GYM. GIBT UND VERGLEICHSARBEITEN GESCHRIEBEN WERDEN.
87 = FESTIGUNG VON GRUNDFERTIGKEITEN BENOETIGT MEHR ZEIT
90 = FORTBILDUNGEN, DIE NICHT EINFACH NUR ZEITVERSCHWENDUNG SIND (QUALITAET)
91 = FORTBILDUNGSANGEBOTE ZU MOEGLICHKEITEN DER DIFFERENZIERUNG
92 = GENUEGEND RAUM FUER INDIVIDUELLE SCHWERPUNKTSETZUNG DURCH DEN LEHRER.
93 = GENUEGEND UEBUNGS- UND FUNPHASEN FUER DAS BASISWISSEN
94 = GERINGE ANZAHL VON UNTERRICHTSSTUNDEN AB KL. 8
95 = GROESSER NAEHE ZW. BERUFS- UND ERLEBNISWELT
97 = HAEAEUSLICHE HINTERGRUENDE UND KONZENTRATIONSSCHWAECHE BEI SCH.
100 = HAUPTSCHUELER BENOETIGEN SEHR VIEL ZEIT UM ZUNAECHST DAS RECHENVERFAHREN AN SICH ZU VERSTEHEN - DIESE ZEIT FEHLT BEI DER
102 = HINWEISE AUF PASSENDE MATERIALIEN (LEHRBUECHER, INTERNETSEITEN ETC.)
105 = IN GROSSEN KLASSEN LASSEN SICH DIE ZIELE NICHT VERWIRKLICHEN. RECHTZEITIGES ERSCHEINEN DER HANDREICHUNG.
110 = KLASSENSITUATION,8 NEUE SCHUELER IM SCHULJAHR,VIELE SCHUELER OHNE AUSREICHENDE SPRACHKENNTNISSE, ...
112 = KONFLIKTE AUS VORTRAGEN (PRIVATER NATUR D SCHUELER<NICHT LESBAR>)
115 = KONKRETERE ANGABEN ZU NEUEN STOFFGEBIETEN, VERWEIS AUF U- MATERIALIEN. ENTDECKEN DES LERNEN BRAUCHT ZEIT.
120 = MAN BRAUCHT MEHR ZEIT, UM GRUNDKENNTNISSE IN MATHEMATIK ZU BEFESTIGEN.
121 = MAN SOLLTE LEHRER FRAGEN, DIE TAGTAEGLICH DIE SCHWIERIGKEITEN DER SCHUELER SEHEN UND DIE SCHWERPUNKTE ERKENNEN, DIE GESE
124 = MANGELHAFTE AUSSTATTUNG (RAEUME, MATERAIL, VERTRETUNG)
127 = MANGELNDE KONZENTRATIONSFAEHIGKEIT DER SCHUELER, FALSCHE ERNAEHRUNG, DURCH FERNSEHEN (STUNDENLANG)
128 = MANGELNDE VORQUALIFIKATION DURCH DIE GRUNDSCHULE, ZEITMANGEL BEI EINHALTUNG DER STUNDENTAFEL
129 = MATERIALBESCHAFFUNG, MAN MUSS DAS MAT. OFT ERST ZUSAMMENSUCHEN
131 = MEHR FORTBILDUNGEN AN DER EIGENEN SCHULE
132 = MEHR ORIENTIERUNG AN DEN REALEN UNTERRICHTSBEDINGUNGEN
134 = MEHR STIMMIGKEIT MIT DEN NEUEN ABSCHLUSSPRUEFUNGEN.
135 = MEHR UEBUNGSINHALTE UND DIE ZEIT HIERFUER UND EINE ZU GROSSE STOFFFUELLE IN BIO 7-10 UND ZU WENIG INHALTE 5+6
136 = MEHR UEBUNGSMOEGLICHKEITEN EINPLANEN, KLEINSCHRITTIGERE EINFUEHRUNGEN
139 = MEHR ZEIT FUER VORBEREITUNG GERINGERE STUNDENVERPFLICHTUNG
140 = MEHR ZEIT/ MEHR U-STUNDEN, GESAMTSCHULSPEZIFIKA
144 = NICHT JEDE STUNDE VORGEBEN WEGEN STOFFFUELLE, STOCHASTIK JEDES JAHR UEBERFLUESSIG, ZEIT FUER EIGENEN SCHWERPUNKT, SCHUEL
155 = RAUM FUER KREATIVE PROJEKTE UND FAECHERUEBERGREIFENDEM UNTERRICHT
156 = REALITAETSUCHE ZEITVORGABEN MIT HINWEISEN, WIE SIE EINZUHALTEN SIND
159 = REDUZIERUNG DES STOFFES, MEHR EXEMPLANITAET
167 = SCHRIFTLICHE STELLUNGNAHMEN AN DEN SCHULEN, STELLUNGNAHME DES LANDESFACHAUSSCHUSSES
169 = SCHULEN SOLLTEN SICHERSTELLEN MUESSEN, DASS OHNE KRANKHEIT DES LEHRERS, WENIGSTENS 90% DER UNTERRICHTSSTUNDEN IN DIESEM
179 = SOERUNGEN DURCH EINZELNE VERHALTENSAUFFAELLIGE SCHUELER (1 KIND MIT ENTSPRECHENDEN I-STATUS)
181 = STAERKERE ORIENTIERUNG AN DER LEBENSWIRKLICHKEIT D. SCHUELERS. MEHR RAUM FUERS TRAINIEREN GRUNDLEGENDER, IM LEBEN NOTWEN
187 = STOFFFUELLE MUSS UEBERDACHT WERDEN, UEBUNGSINTENSIVITAET IST ZU GERING, DA SP AUF HANDLUNGS<NICHT LESBAR> LERNEN LIEGT S
188 = STOFFFUELLE REDUZIERT, FACHSPEZIFISCHE FAEHIGKEIT WIEDER STAERKER GEWICHTET WERDEN.
189 = STOFFREDAKTION UND AUSREICHEND ZEIT FUER VERAENDERTE LERNFORMEN UND IHRE INDIVUELLE ERPROBUNG.
194 = TAGESFORM VON SCH. UND LEHRER, VORANGEGANGENE TAGESEREIGNISSE
196 = TEILWEISE UNTERRICHSTSAUSFALL DURCH SCHUL. ORGANISATION
206 = UNWICHTIGE INHALTE REDUZIEREN, SO DASS MEHR ZEIT FUER UNTERRICHT UND WENIGER STRESS IST.
208 = VERANKERUNG VON FORTBILDUNGS- UND KOORDINATIONSZEITEN IM STUNDENPLAN
209 = VERGESSENES ODER VERLORENSES ARBEITSMATERIAL SEITES DER SCHUELER/INNEN
210 = VERGESSENES VERLORENES MATERIAL DER SCH.
211 = VERHAELTNIS VON STOFFFUELLE UND WOCHENSTUNDEN
215 = VIEL MEHR ZEIT FUER GRUNDLEGENDE WIEDERHOLUNGEN IN JEDEM SCHULJAHR, WENIGER WAHRSCHEINLICHKEIT, MEHR ZEIT FUER KREATIVE
217 = VIELFALT DER THEMENGEBIETE UEBERARBEITEN ZUGUNSTEN EINES ZEITGEWINNS FUER HANDLUNGS-, ANWENDUNGS- UND PROJEKTORIENTIERTE
222 = WENIGER INHALTE, VERTIEFUNG DER GRUNDLAGEN
224 = WENIGER STOFFFUELLE - S. KL. 7/8, STRAHLENSAETZE, PYTHAGORAS IN KL. 8, KONKRETE KANDREICHUNGEN - BUCHMATERIAL
225 = WENIGER STOFFFUELLE, ZEIT ZUM UEBEN GEBEN, WENIGER STATISTIK
227 = WETTWE, ZUVIEL SONNE, REGEN, SCHNEE, 5./6.STD.
228 = WICHTIGE THEMEN (Z.B. TERMUMFORMUNGEN) WIEDER AUFNEHMEN. WAHRSCHEINLICHKEITSTHEORIE STARK KUERZEN. VIEL MEHR ZEIT FUER U
229 = WIE KANN MAN DIE BEIDEN GEGENSAETZLICHEN TENDENZEN+ VERGLEICHSARBEITEN UND + OFFENEM UNTERRICHT, OFFENEN, AUFG. STELLUNG
230 = WIE KOMMEN DIE SCHUELER DAMIT KLAR? ES GIBT KEIN SCHULBUCH, DAS ZUM RAHMENPLAN PASST! DAS WIRKT SICH NEGATIV AUF DIE SCH
232 = ZEIT FUER REGLEM. UEBEN, WIEDERHOHLEN UND FESTIGEN DER WICHTIGEN MATH. GRUNDFERTIGKEITEN
234 = ZEITLICHE UMSETZUNG DES STOFFES IM ZUSAMMHANG MIT SCHULZEITVERKUERZUNG UND LERNSITUATION -> ZEITL. WIDERSPRUCH
238 = ZU GROSSES LEISTUNGSGEFAELLE INNERHALB DER KLASSE
239 = ZU HOHE ANFORDERUNGEN GERADE FUER "ZUKUENFTIGE" HAUPTSCHUELER
244 = ZUFAELLIGES ZUSAMMENSPIEL VON NICHT EINPLANBAREN FAKTOREN

Differenzierung Fachunterricht - unterschiedliche Aufgaben
1 = immer oder fast immer
2 = oft
3 = manchmal
4 = nie
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Bewertung Schulbuch - Abbildung Rahmenplan
1 = gut
2 = eher gut
3 = eher schlecht
4 = schlecht
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Bewertung Schulbuch - kein Lehrbuch eingesetzt
0 = nicht gekreuzt
1 = gekreuzt
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide

Fachrahmenplan - Lektuere
1 = sehr ausfuehrlich
2 = ziemlich ausfuehrlich
3 = weniger ausfuehrlich
4 = fast gar nicht/ gar nicht
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Einschaetzung - Kenntnis Rahmenplan
1 = sehr gut
2 = gut
3 = mittelmaessig
4 = schlecht
5 = sehr schlecht
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Integration Aufgabengebiete - Berufsorientierung
1 = stimmt voellig
2 = stimmt ziemlich
3 = stimmt teils-teils
4 = ziemlich falsch
5 = voellig falsch
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Absprachen Fachkollegen
1 = ja
2 = nein
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Materialien - Fachzeitschriften
1 = sehr stark
2 = stark
3 = etwas
4 = gar nicht
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Fortbildung - Bildungsplan/Rahmenplan
1 = fuenf und mehr
2 = drei bis vier
3 = ein bis zwei
4 = keine
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Nutzen Fortbildungsveranstaltungen
1 = trifft voll zu
2 = trifft eher zu
3 = trifft eher nicht zu
4 = trifft ueberhaupt nicht zu
5 = entfaellt
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Anzahl Stunden in Fortbildung
1 = keine
2 = weniger als 6 Stunden
3 = 6 bis 15 Stunden
4 = 16 bis 35 Stunden
5 = mehr als 35 Stunden
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Anzahl Schueler (zur Anonymisierung aggregiert (FDZ))
11 = 11-16
17 = 17-19
20 = 20-22
32 = 32-50
97 = nicht bearbeitbar
98 = nicht valide
99 = nicht bearbeitet

Unterscheidung Jungen/ Maedchen - mathematische Themen
1 = interessanter als
2 = ebenso interessant wie
3 = weniger interessant als
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Unterscheidung Jungen/ Maedchen - Vorerfahrungen
1 = mehr
2 = gleich viele
3 = weniger
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Unterscheidung Jungen/ Maedchen - Verstaendis
1 = leichter als
2 = ebenso schwer wie
3 = weniger leicht als
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Unterscheidung Jungen/ Maedchen - Selbsttaetigkeit
1 = mehr als
2 = ebenso wie
3 = weniger als
7 = nicht bearbeitbar
8 = nicht valide
9 = nicht bearbeitet

Anzahl der Jahre als Fachlehrer (zur Anonymisierung aggregiert (FDZ))
1 = 1-2
3 = 3-4
5 = 5-6
7 = 7-8
9 = 9-10
11 = 11-12
13 = 13-14
15 = 15-16
17 = 17-18
19 = 19-20
21 = 21-22
23 = 23-24
25 = 25-26
27 = 27-28
29 = 29-30
31 = 31-32
33 = 33-34
35 = 35-57
97 = nicht bearbeitbar
98 = nicht valide
99 = nicht bearbeitet