Klassencode_T1
Schulcode_T1
Schultyp_T4
Fördersetting_T4
Schülercode
Klassifizierung der Berufe 1992, 1. Berufsangabe Vater
Klassifizierung der Berufe 1992, 2. Berufsangabe Vater
Klassifizierung der Berufe 1992, 3. Berufsangabe Vater
Klassifizierung der Berufe 1992, 4. Berufsangabe Vater
International Standard Classification of Occupations 1988, 1. Berufsangabe Vater
International Standard Classification of Occupations 1988, 2. Berufsangabe Vater
International Standard Classification of Occupations 1988, 3. Berufsangabe Vater
International Standard Classification of Occupations 1988, 4. Berufsangabe Vater
Probleme bei Berufevercodung
Klassifizierung der Berufe 1992, 1. Berufsangabe Mutter
Klassifizierung der Berufe 1992, 2. Berufsangabe Mutter
Klassifizierung der Berufe 1992, 3. Berufsangabe Mutter
Klassifizierung der Berufe 1992, 4. Berufsangabe Mutter
International Standard Classification of Occupations 1988, 1. Berufsangabe Mutter
International Standard Classification of Occupations 1988, 2. Berufsangabe Mutter
International Standard Classification of Occupations 1988, 3. Berufsangabe Mutter
International Standard Classification of Occupations 1988, 4. Berufsangabe Mutter
Wer füllt aus
Was für eine Schule besucht Ihr Kind?
Wurde Ihr Kind vom Grundschulbesuch um ein Jahr zurückgestellt?
Hat Ihr Kind im Laufe der bisherigen Schulzeit eine Klasse wiederholt?
Ja einmal in der Klasse
Ja einmal im Schuljahr
Wenn ja: Gründe für die Wiederholung? Längerer Verbleib in der neuen Schuleingangsstufe
Wenn ja: Gründe für die Wiederholung? Geringe Schulleistung
Wenn ja: Gründe für die Wiederholung? Häufiges Fehlen
Wenn ja: Gründe für Wiederholung? Sonstiges
Hat Ihr Kind im Laufe der bisherigen Schulzeit – vor dem Übertritt in die Sekundarstufe 1 – einen Schulwechsel vollzogen?
1. Schulwechsel im Schuljahr
1. Schulwechsel von welcher Schulform zu welcher Schulform
2. Schulwechsel im Schuljahr
3. Schulwechsel im Schuljahr
3. Schulwechsel von welcher Schulform zu welcher Schulform
Hat Ihr Kind bereits einen Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe 1 (z.B. Realschule, Sekundarschule) vollzogen?
Teilnahme an zusätzlichen Förderangeboten
Lesen (in der Schule)
Schreiben (in der Schule)
Rechnen (in der Schule)
Motorik (in der Schule)
Aufmerksamkeit (in der Schule)
Sprache (in der Schule)
Sonstiges (in der Schule)
Lesen (außerhalb der Schule)
Schreiben (außerhalb der Schule)
Rechnen (außerhalb der Schule)
Motorik (außerhalb der Schule)
Aufmerksamkeit (außerhalb der Schule)
Sprache (außerhalb der Schule)
Sonstiges (außerhalb der Schule)
Von den Lehrern meines Kindes erfahre ich regelmäßig, wie mein Kind in der Schule ist.
Die Lehrer meines Kindes wollen auch von mir etwas über mein Kind wissen.
Die Lehrer meines Kindes hören mir aufmerksam zu.
Wenn es Probleme mit meinem Kind gibt, kann ich mit den Lehrern meines Kindes reden, ohne zu streiten.
Die Lehrer meines Kindes beachten Vorschläge von mir.
Die Lehrer meines Kindes sind für mich Ansprechpartner bei Erziehungsproblemen.
Die Lehrer meines Kindes sind auch außerhalb der Elternsprechtage ein Ansprechpartner für mich.
Die Lehrer meines Kindes haben Tipps für mich, wie ich mein Kind motivieren kann.
Die Lehrer meines Kindes geben mir Materialien zum Üben.
Die Lehrer meines Kindes geben mir Tipps, wie ich meinem Kind am besten etwas beibringen kann.
Die Lehrer sprechen die Förderpläne meines Kindes mit mir durch.
Die Lehrer beraten mich ausführlich zur weiteren schulischen Laufbahn meines Kindes.
Die Lehrer meines Kindes besuchen und beraten mich regelmäßig zu Hause.
Es ist meine Aufgabe, über die Entwicklung meines Kindes in der Schule informiert zu sein.
Ich muss dafür sorgen, dass mein Kind in der Schule klar kommt.
Wenn mein Kind in der Schule Schwierigkeiten hat, muss ich mich darum kümmern.
Ich bin dafür verantwortlich, mein Kind beim Lernen zu unterstützen.
Tauschen Sie sich regelmäßig mit weiterem pädagogischen Fachkräften der Schule über Ihr Kind aus?
Von den pädagogischen Fachkräften meines Kindes erfahre ich regelmäßig, wie mein Kind in der Schule ist.
Die pädagogischen Fachkräfte meines Kindes wollen auch von mir etwas über mein Kind wissen.
Die pädagogischen Fachkräfte meines Kindes hören mir aufmerksam zu.
Wenn es Probleme mit meinem Kind gibt, kann ich mit den pädagogischen Fachkräften meines Kindes reden, ohne zu streiten.
Die pädagogischen Fachkräfte meines Kindes beachten Vorschläge von mir.
Ich finde, die Schule meines Kindes ist eine gute Schule.
Welchen Schulabschluss soll Ihr Kind machen?
Ich mache meinem Kind Mut, dass es die Aufgaben bestimmt besser machen kann.
Ich frage mein Kind, wie ich ihm helfen kann.
Ich überlege mit meinem Kind, wie es sich verbessern kann.
Ich suche mit meinem Kind gemeinsam nach der richtigen Lösung.
Ich sage meinem Kind, dass es seine Schulaufgaben üben muss.
Ich werfe meinem Kind vor, dass es zu wenig an die Schule denkt.
Ich sage meinem Kind, dass ich es bestrafe, wenn es in der Schule nicht besser wird.
Ich schimpfe mit meinem Kind.
Ich verspreche meinem Kind etwas Schönes, wenn es in der Schule besser wird.
Ich verspreche meinem Kind ihm etwas zu schenken, wenn es in der Schule mehr Aufgaben richtig macht.
Ich sage meinem Kind, dass es etwas Schönes bekommt, wenn es in der Schule besser wird.
Ich sage meinem Kind, dass ich ihm einen Wunsch erfülle, wenn es in der Schule mehr Aufgaben richtig macht.
Ich lasse mein Kind spüren, dass ich es lieber habe, wenn es hilfsbereit und rücksichtsvoll ist.
… wenn es nicht wütend ist.
… wenn es sich in der Schule anstrengt.
… wenn es gut in der Schule ist.
Ich lasse mein Kind spüren, dass ich es weniger gern habe, wenn es wenig hilfsbereit und rücksichtsvoll ist.
… wenn es wütend ist.
… wenn es sich in der Schule nicht anstrengt.
… wenn es schlecht in der Schule ist.
Hausaufgaben machen
Lernen für die Schule
Spielen
Freunde treffen
Sport treiben
Ich habe mit meinem Kind Bücher gelesen.
Ich habe meinem Kind Geschichten erzählt.
Ich habe mein Kind darum gebeten, mir etwas (z.B. eine Geschichte) zu erzählen.
Ich habe mit meinem Kind Reime geübt.
Ich habe mit meinem Kind das Schreiben seines Namens geübt.
Ich habe mit meinem Kind, Buchstaben oder Wörter zu schreiben, geübt.
Ich lese meinem Kind vor.
Ich bitte mein Kind, mir etwas (z.B. eine Geschichte) zu erzählen.
Ich erzähle meinem Kind eine Geschichte.
Ich bespreche mit meinem Kind, was es im Unterricht liest.
Ich übe mit meinem Kind Silbenklatschen.
Ich übe mit meinem Kind Diktate.
Ich helfe meinem Kind beim Lesen für die Schule.
Mein Kind wird von anderen Kindern gehänselt, weil es in der Schule mehr Hilfe braucht.
Andere Kinder machen sich über mein Kind lustig, weil es eine Förderschule besucht/weil es Aufgaben oft in einem anderen Raum macht.
Mein Kind findet es blöd, auf seiner Schule zu sein.
Mein Kind erzählt niemandem, dass es auf einer Förderschule ist/ dass es andere Aufgaben bekommt als andere Kinder.
Mein Kind wäre am liebsten auf einer anderen Schule.
Es ist mir peinlich, zu sagen, dass mein Kind eine Förderschule besucht/ dass meine Kind eine Lernbeeinträchtigung hat.
Manchmal ist es mir unangenehm, dass mein Kind auf einer Förderschule ist/ dass mein Kind eine Lernbeeinträchtigung hat/hatte.
Andere Eltern grenzen mich aus, weil mein Kind eine Förderschule besucht/ weil mein Kind eine Lernbeeinträchtigung hat.
Ich fühle mich von anderen nicht akzeptiert, weil mein Kind eine Förderschule besucht/ weil mein Kind eine Lernbeeinträchtigung hat/hatte.
Andere Menschen gucken mich komisch an, weil mein Kind eine Förderschule besucht/ weil mein Kind eine Lernbeeinträchtigung hat/hatte.
Es gibt Situationen, in denen ich mich ausgegrenzt fühle, weil mein Kind eine Förderschule besucht/ eine Lernbeeinträchtigung hat.
Ist Ihnen der Begriff der Inklusion bereits begegnet?
Haben Sie eine konkrete Vorstellung, was mit dem Begriff „Inklusion“ gemeint ist, zum Beispiel welche Ziele die Inklusion verfolgt.
Ihre Meinung: Was bedeutet „Inklusion“?
Je mehr Zeit Kinder mit Lernbeeinträchtigungen im gemeinsamen Unterricht verbringen, desto besser werden sie gefördert.
Die Qualität des Unterrichts wird besser, wenn Kinder mit Lernbeeinträchtigungen dabei sind und miteinbezogen werden.
Kinder mit Lernbeeinträchtigungen werden im gemeinsamen Unterricht gleich gut unterstützt wie in einer Förderschule.
Im gemeinsamen Unterricht können die Kinder mit Lernbeeinträchtigungen Wichtigeres lernen als in einer Förderschule.
Je mehr Zeit Kinder mit Lernbeeinträchtigungen im gemeinsamen Unterricht verbringen, desto eher werden sie von den anderen Kindern schlecht behandelt.
Wenn Kinder mit Lernbeeinträchtigungen viel Zeit im gemeinsamen Unterricht verbringen, fühlen sie sich alleine und ausgeschlossen.
Wenn Kinder mit Lernbeeinträchtigungen die meiste Zeit im gemeinsamen Unterricht sind, dann finden sie in dieser Klasse auch Freundinnen und Freunde.
Elternabende
Elternsprechtage
Spontane oder vereinbarte Gespräche mit dem Lehrer außerhalb der Elternsprechtage
Klassenpflegschaftssitzungen
Stammtische (Treffen von Eltern und Lehrern zum Austausch über pädagogische Fragen)
Mitwirkung bei Schulfesten, "Tag der offenen Tür", Wandertage etc.
Gemeinsame Klassenaktionen mit Eltern, Lehrern und Kindern (z.B. Projekttage, Freizeitaktivitäten)
Besuch von Elternabenden
Besuch von Elternsprechtagen
Spontane oder vereinbarte Gespräche mit dem Lehrer/der Lehrerin außerhalb der Elternsprechtage
Besuch von Klassenpflegschaftssitzungen
Stammtische (Treffen von Eltern und Lehrern/Lehrerinnen zum Austausch über pädagogische Fragen)
Mitwirkung bei Schulfesten, "Tag der offenen Tür", Wandertagen etc.
Gemeinsame Klassenaktionen mit Eltern, Lehrern/Lehrerinnen und Kindern (z.B. Projekttage, Freizeitaktivitäten)
Mein Kind erzählt mir regelmäßig von seinem Schultag.
Mein Kind erwartet, dass ich mich für seine schulischen Angelegenheiten interessiere.
Mein Kind vertraut sich mir an, wenn es Probleme in der Schule gibt.
Mein Kind zeigt mir, dass es meine Hilfe beim Lernen zuhause schätzt.
Man spürt an dieser Schule, dass man als Eltern willkommen ist.
Es gibt immer wieder Veranstaltungen an dieser Schule, zu denen Eltern und Lehrer zusammenkommen.
Die Lehrer geben einem das Gefühl, dass man sich nicht nur bei Leistungsproblemen an sie wenden kann.
Wird Ihr Kind im kommenden Sommer 2015 die Schule wechseln?
Hat Ihr Kind seit dem letzten Sommer 2014 die Schule gewechselt?
A1: Ich denke, dass an der neuen Schule alles viel schwerer für mein Kind sein wird.
A1: Ich denke, dass an der neuen Schule alles viel leichter für mein Kind sein wird.
A1: Ich denke, dass es zu Beginn in der neuen Schule sicherlich Eingewöhnungsschwierigkeiten geben wird.
A2: Wie gern wird Ihr Kind seinen neuen Klassenlehrer im Vergleich zu dem auf der jetzigen Schule mögen?
A2: Wie gut wird sich Ihr Kind im Vergleich zur jetzigen Schulzeit von Ihnen in schulischen Dingen unterstützt fühlen?
A2: Wie gern wird Ihr Kind seine neuen Mitschüler im Vergleich zu denen auf der jetzigen Schule mögen?
A2: Was glaubt Ihr Kind, wie beliebt wird es in seiner neuen Klasse im Vergleich zu seiner jetzigen Schulklasse sein?
A2: Wie oft wird Ihrem Kind im Vergleich zur jetzigen Schule der Unterricht Spaß machen?
A3: An der Schule wird Kontakt zu bereits bekannten Kindern (Nachbarn, Freunde, ehemalige Schulkameraden) bestehen.
A3: Diese Schule wird gut erreichbar für mein Kind sein (kurze Fahrtzeit, gute Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel (ÖPNV)).
A3: Diese Schule wird einen guten Ruf haben.
A3: An der Schule wird mein Kind Kontakt zu Problemschülern (z.B. aggressive Kinder) haben.
A3: Die Schule werden auch die Geschwister besuchen.
A3: An der Schule wird es eine Ganztagsbetreuung geben.
A4: An der neuen Schule wird es fähiges Lehrpersonal geben.
A4: …wird es ein vielfältiges Angebot an Arbeitsgemeinschaften geben.
A4: …wird es Förderkurse bei Lernproblemen geben.
A4: …wird es Hausaufgabenhilfe geben.
A4: …wird es eine enge Eltern-Lehrer-Kooperation geben.
A4: …werde ich voraussichtlich einiges an Schulgeld, Büchergeld, Geld für Ausflüge oder Klassenfahrten pro Schuljahr zahlen müssen.
B1: Ich denke, dass an der neuen Schule alles viel schwerer für mein Kind ist.
B1: Ich denke, dass an der neuen Schule alles viel leichter für mein Kind ist.
B1: Ich denke, dass es zu Beginn in der neuen Schule sicherlich Eingewöhnungsschwierigkeiten gegeben hat.
B2: Wie gern mag Ihr Kind seinen neuen Klassenlehrer im Vergleich zu dem auf der vorherigen Schule?
B2: Wie gut fühlt sich Ihr Kind im Vergleich zur vorherigen Schulzeit von Ihnen in schulischen Dingen unterstützt?
B2: Wie gern mag Ihr Kind seine neuen Mitschüler im Vergleich zu denen auf der vorherigen Schule?
B2: Was glaubt Ihr Kind, wie beliebt es in seiner neuen Klasse im Vergleich zu seiner vorherigen Schulklasse ist?
B2: Wie oft macht Ihrem Kind im Vergleich zur vorherigen Schule der Unterricht Spaß?
B3: An der Schule besteht Kontakt zu Kindern (Nachbarn, Freunde, ehemalige Schulkameraden), die Ihr Kind bereits vor dem Schulwechsel kannte.
B3: Diese Schule ist gut erreichbar für mein Kind (kurze Fahrtzeit, gute Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel (ÖPNV).
B3: Diese Schule hat einen guten Ruf.
B3: An der Schule hat mein Kind Kontakt zu Problemschülern (z.B. aggressive Kinder).
B3: Die Schule besuchen auch die Geschwister.
B3: An der Schule gibt es eine Ganztagsbetreuung.
B4: An der neuen Schule gibt es fähiges Lehrpersonal
B4: …gibt es ein vielfältiges Angebot an Arbeitsgemeinschaften
B4: …gibt es Förderkurse bei Lernproblemen
B4: …gibt es Hausaufgabenhilfe
B4: …gibt es eine enge Eltern-Lehrer-Kooperation
B4: …muss ich voraussichtlich einiges an Schulgeld, Büchergeld, Geld für Ausflüge oder Klassenfahrten pro Schuljahr zahlen
(alt) Familienform: Verheiratet und zusammenlebend
(alt) Familienform: Verheiratet, aber getrenntlebend
(alt) Familienform: Geschieden
(alt) Familienform: In einer Partnerschaft lebend
(alt) Familienform: Alleinerziehend
(alt) Familienform: Verwitwet
(alt) Familienform: Sonstiges
Familiengröße: Mutter
Familiengröße: Andere weibliche Erziehungsberechtigte (z.B. Stiefmutter oder Pflegemutter)
Familiengröße: Vater
Familiengröße: Anderer männlicher Erziehungsberechtigter (z.B. Stiefvater oder Pflegevater)
Familiengröße: Schwester/ Schwestern (oder Stiefschwestern)
Familiengröße: Bruder/ Brüder (oder Stiefbrüder)
Anzahl der Brüder
Familiengröße: Großmutter oder Großvater
Anzahl der Großmütter und Großväter
Familiengröße: Andere Personen (z.B. Cousins, Cousinen, Tante, Onkel, Freunde)
Anzahl der anderen Personen
Wie oft sprechen Sie zu Hause Deutsch?
Welche Sprache sprechen Sie noch zu Hause?
Schulbildung der Mutter
Schulbildung des Vaters
Mutter: Welche berufliche Ausbildung haben Sie?
Vater: Welche berufliche Ausbildung haben Sie?
Wie viele Bücher gibt es bei Ihnen zu Hause?
Mutter. Aktuelle Erwerbstätigkeit
Vater: Aktuelle Erwerbstätigkeit
Mutter: Grund für Nicht-Erwerbstätigkeit
Vater: Grund für Nicht-Erwerbstätigkeit
Mutter: Berufliche Stellung
Mutter: Ausgeübter Beruf
Vater: Berufliche Stellung
Vater: Ausgeübter Beruf
Mutter: Sind Sie anderen bei der Arbeit vorgesetzt? Wie viele Personen arbeiten nach Ihren Anweisungen?
Vater: Sind Sie anderen bei der Arbeit vorgesetzt? Wie viele Personen arbeiten nach Ihren Anweisungen?
ISEI scores_Vater
ISEI scores_Mutter