testheft (t2)
Personen-ID/Kennung der Probanden (ekgeX)
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BK14242_3 (t2)
BK14242_4 (t2)
BK14242_5 (t2)
BK14242_6 (t2)
BK14243_1 (t2)
BK14243_2 (t2)
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BK14244_4 (t2)
BK14244_5 (t2)
Personen-ID/Kennung der Probanden (numerisch)
BK1111 (t2)
BK1112 (t2)
BK1113 (t2)
BK1114 (t2)
BK1115 (t2)
BK1116 (t2)
BK1131 (t2)
BK1132 (t2)
BK1133 (t2)
BK1141 (t2)
BK1142 (t2)
BK1143 (t2)
BK1211 (t2)
BK1212 (t2)
BK1213 (t2)
BK1221 (t2)
BK1222 (t2)
BK1223 (t2)
BK1225 (t2)
BK1231 (t2)
BK1232 (t2)
BK1233 (t2)
BK1341 (t2)
BK1342 (t2)
BK1343 (t2)
BK1351 (t2)
BK1352 (t2)
BK1353 (t2)
BK14241 (t2)
BK14242 (t2)
BK14243 (t2)
BK14244 (t2)
Ausbildungsbeginn (t2) (zur Anonymisierung rekodiert (FDZ))
Geschlecht (t2) (zur Anonymisierung rekodiert (FDZ))
Alter (gruppiert) (t2)
Geburtsland (t2)
Muttersprache der Eltern (t2)
Arbeitseinheit im Praxiseinsatz (t2)
Bezugsperson: Stations-/Wohnbereichsleitung, Pflegedienstleitung oder Leitung der Pflegeeinrichtung (t2)
Bezugsperson: Zentrale/r Praxisleiter*in (t2)
Bezugsperson: Dezentrale/r Praxisleiter*in (t2)
Bezugsperson: Andere Mitarbeiter*innen (t2)
Bezugsperson: Andere Auszubildende aus der Praxiseinreichtung (t2)
Bezugsperson: Sonstige Personen (t2)
Bezugsperson: Sonstige Personen (Freitext) (t2) (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Ich war in die Ablaeufe meiner Arbeitseinheit gut einbezogen. (t2)
Meine Arbeit erforderte eine enge Abstimmung mit anderen Personen in der Arbeits (...) (t2)
Ich wurde an allen Aufgaben meiner Arbeitseinheit beteiligt. (t2)
Ich wusste gewoehnlich, ob ich meine Arbeit zufriedenstellend gemacht hatte oder (...) (t2)
Die Personen, die mich ausgebildet hatten, haben mich wissen lassen, wie gut ich (...) (t2)
Die Personen, die mich ausgebildet haben, begruendeten die Einschaetzung meiner (...) (t2)
Feedback durch meine*n Praxisanleiter*in diente dazu, meine Lernleistung zu ueber (...) (t2)
Feedback in meiner Arbeitseinheit diente dazu, mich zu unterstuetzen. (t2)
Feedback durch meine*n Praxisanleiter*in diente dazu, mich zu unterstuetzen. (t2)
Ich erhielt durch die zu pflegenden Personen ueberwiegend positives Feedback. (t2)
Zu pflegende Personen dankten mir fuer meine Arbeit. (t2)
Ich erhielt durch die zu pflegenden Personen viel Feedback. (t2)
Ich erhielt durch die zu pflegenden Personen eher negatives Feedback. (t2)
Es kam vor, dass sich Angehoerige der zu pflegenden Personen negativ ueber meine (...) (t2)
...dadurch gekennzeichnet gewesen, dass vielfaeltige Informationen beruecksichtigt (...) (t2)
...dadurch gekennzeichnet gewesen, dass vielfaeltige Zielsetzungen beruecksichtigt (...) (t2)
...schwierig und kompliziert gewesen. (t2)
Dieser Fehler haette mir eine wichtige Information fuer die Durchfuehrung meiner (...) (t2)
Dieser Fehler haette mir gezeigt, was ich besser machen kann. (t2)
Dieser Fehler waere fuer mich sehr hilfreich gewesen, um meine Arbeit zu (...) (t2)
Es haette Vorteile gehabt, solche Fehler zu vertuschen. (t2)
Ich haette nur Nachteile davon, wenn ich mit meinen Kolleg*innen ueber diesen (...) (t2)
Fuer mich waere es von geringem Nutzen, wenn ich mit meinen Kolleg*innen ueber den (...) (t2)
Ich haette diesen Fehler lieber fuer mich behalten. (t2)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, was zu der Fehlentscheidung gefuehrt (t2)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, warum ich diese Fehlentscheidung (...) (t2)
Andere in meiner Arbeitseinheit um Rat fragen, wie ich es in Zukunft besser mach (...) (t2)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, ob mit der Kommunikation mit der zu (...) (t2)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, ob etwas in der Zusammenarbeit in (...) (t2)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, ob meine Kompetenz lueckenhaft ist. (t2)
Im Team Vereinbarungen ueber neue Vorgehensweisen und Richtlinien treffen. (t2)
In einer Team-Besprechung Ueberlegungen anstossen, was in Zukunft eine gute (...) (t2)
Mit meinem*r Vorgesetzten neue Richtlinien besprechen. (t2)
Ich konnte selbststaendig planen, wie ich bei der Erledigung meiner Aufgaben (...) (t2)
Ich konnte die Reihenfolge der zu bearbeitenden Aufgaben selbststaendig (...) (t2)
Meine Arbeit konnte ich so organisieren, wie ich es fuer richtig gehalten habe. (t2)
Meine Arbeit war interessant und abwechslungsreich. (t2)
Meine Faehigkeiten und Fertigkeiten konnte ich in meiner Arbeit entfalten. (t2)
Ich konnte bei meiner Arbeit immer wieder Neues hinzulernen. (t2)
Um meine Aufgabe zu erfuellen, musste ich mich mit Mitarbeiter*innen anderer (...) (t2)
Es gibt Arbeitsbesprechungen, an denen ich teilnehmen musste, um meine (...) (t2)
Um meine Aufgabe zu erfuellen, musste ich mich mit anderen Kolleg*innen meiner (...) (t2)
Zustaendigkeiten und Kompetenzen von Pflegepersonal wurden in meiner (...) (t2)
Meine Zustaendigkeiten und Kompetenzen waren mir klar. (t2)
Ich bin in der Lage gewesen, alle Anforderungen meiner Rolle in dieser (...) (t2)
Aerzt*innen waren in meiner Arbeitseinheit gut ansprechbar, wenn dies noetig war. (t2)
Bei medizinischen Fragen konnte ich in meiner Arbeitseinheit Aerzt*innen gut (...) (t2)
In meiner Arbeitseinheit arbeiteten Aerzt*innen mit Pflegefachkraeften (...) (t2)
...musste ich oft mit Personen aus anderen Berufen zusammenarbeiten. (t2)
...wurde regelmaessig der pflegerische Stand in Visiten mit Aerzt*innen thematisiert. (t2)
...gab es interprofessionelle Fallbesprechungen. (t2)
Es gab Spannungen zwischen den Kolleg*innen, die arbeitsbedingte Ursachen (...) (t2)
Wer Schwierigkeiten und Probleme angesprochen hat, machte sich bei Kolleg*innen (...) (t2)
Wir halfen uns bei der Arbeit gegenseitig. (t2)
Es gab Spannungen zwischen den Kolleg*innen, die persoenliche Ursachen haben. (t2)
...ist genuegend Pflegepersonal vorhanden gewesen. (t2)
...hatte ich selten Zeitdruck. (t2)
...hatte ich in der Regel genug Zeit fuer die Erledigung meiner Aufgaben. (t2)
...verdeutlichten angestrebte Lernergebnisse der Praxisphase in dieser (...) (t2)
...unterstuetzten die Theorie-Praxis-Verknuepfung. (t2)
...konnten theoretisches Wissen mit der Pflegepraxis verknuepfen. (t2)
Ich fuehlte mich in meiner Praxiseinrichtung wohl. (t2)
Ich erzaehlte anderen gerne ueber meine Praxiseinrichtung. (t2)
Ich war stolz, fuer meine Praxiseinrichtung zu arbeiten. (t2)
...befasste ich mich mit anregenden Problemen, ueber die ich mehr erfahren will. (t2)
...machte das Arbeiten/Lernen richtig Spass. (t2)
...verging die Zeit wie im Flug. (t2)
Die Lehrkraefte und die Praxisanleitung tauschten sich regelmaessig aus. (t2)
Die Lehrkraft und die Praxisanleitung unterstuetzten gemeinsam mein Lernen. (t2)
Meine Arbeit/Ausbildung in der Praxiseinrichtung war mit dem Unterricht in der (...) (t2)
Meine Lehrkraefte sind ueber die Ausbildung in der Praxiseinrichtung gut (...) (t2)
Durch die Praxisanleitungen bin ich in Taetigkeiten sicherer geworden, so dass (...) (t2)
Durch die Praxisanleitungen konnte ich mein Wissen und meine Faehigkeiten (...) (t2)
In den Praxisanleitungen wurden meine Wuensche und Beduerfnisse bei der Auswahl (...) (t2)
Die theoretischen Lerninhalte der Schule wurden in den Anleitungssituationen (...) (t2)
Mithilfe der Praxisanleitungen durch die Praxisanleiter*innen gelang eine gute (...) (t2)
Die angestrebten Lernergebnisse waren zwischen der Schule und der (...) (t2)
In den Praxisanleitungen wurde mein Vorwissen miteinbezogen. (t2)
Die Erklaerungen der Praxisanleiter*innen waehrend einer Anleitungssituation (...) (t2)
Hatte ich einen Fehler gemacht, gingen die Praxisanleiter*innen damit geduldig (...) (t2)
Von den Praxisanleiter*innen wurde ich als eigenstaendige Persoenlichkeit wahr- (...) (t2)
Mit den Praxisanleiter*innen konnte ich in der Ausbildung auftretende Problem- (...) (t2)
Bei den Praxisanleitungen herrschte ein gutes und angenehmes Anleitungsklima. (t2)
Die Praxisanleitungen verliefen stoerungsfrei (keine Unterbrechung von aussen). (t2)
Die abschliessenden Reflexionsgespraeche nach einer Praxisanleitung verliefen (...) (t2)
Waehrend den Anleitungsituationen blieb genug Zeit, um offene Fragen zu klaeren. (t2)
Es war leicht, mit Lust und Schwung zur Arbeit zu kommen. (t2)
Trotz aller Belastungen befriedigte mich meine Arbeit. (t2)
Meine Arbeit gab mir taeglich neue Kraft, mich den zu pflegenden Menschen (...) (t2)
Durch die Arbeit war ich oft gereizt. (t2)
Meine Stimmung schwankte haeufig. (t2)
Ich fuehlte mich manchmal wie ausgebrannt. (t2)
Gelegentlich kaempfte ich mit einer Wut auf eine von mir zu pflegende Person. (t2)
Es fiel mir oftmals schwer, gleichbleibend freundlich zu den von mir zu (...) (t2)
Hin und wieder verlor ich bei der Arbeit die Geduld und wurde aergerlich. (t2)
Wie ich mit Belastung bei der Arbeit umgehe, haengt gewoehnlich davon ab, was (...) (t2)
Manche Belastungen kann man mit bestimmten Strategien optimal bewaeltigen, bei (...) (t2)
Ich habe genau eine gute Strategie, um Belastungen bei der Arbeit zu bewaeltigen. (t2)
Im Laufe meiner Ausbildung hat sich die Art, wie ich mit Belastungen umgehe, (...) (t2)
Auch wenn eine stressige Situation neu fuer mich ist, finde ich eine Loesung, um (...) (t2)
Ich kann meine Strategien im Umgang mit beruflichen Belastungen aendern. (t2)
Ausbildungsberuf
Ausbildungsjahr
Teilnahme an der Intervention
Klasse
Migrationshintergrund (t2)
WLE-Personenfaehigkeitsparameter der Belastungs-Bewaeltigungskompetenz bei 1-dimensionaler Partial-Credit-Modellierung (29 Items) (t2)
WLE-Personenfaehigkeitsparameter der Dimension 1 der Belastungs-Bewaeltigungskompetenzbei 2-dimensionaler Partial-Credit-Modellierung (15 Items) (t2)
WLE-Personenfaehigkeitsparameter der Dimension 2 der Belastungs-Bewaeltigungskompetenz bei 2-dimensionaler Partial-Credit-Modellierung (14 Items) (t2)
Erreichte Gesamtpunktzahl Belastungs-Bewaeltigungskompetenz (29 Items) (t2)
Erreichte Punktzahl Dimension 1 Belastungs-Bewaeltigungskompetenz (t2)
Erreichte Punktzahl Dimension 2 Belastungs-Bewaeltigungskompetenz (t2)
Bearbeitungsdauer in Minuten (t2)
Stichprobengruppe
testheft (t1)
BK1111_1 (t1)
BK1111_2 (t1)
BK1111_3 (t1)
BK1111_4 (t1)
BK1111_5 (t1)
BK1111_6 (t1)
BK1112_1 (t1)
BK1112_2 (t1)
BK1112_3 (t1)
BK1112_4 (t1)
BK1112_5 (t1)
BK1112_6 (t1)
BK1113_1 (t1)
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BK1131_5 (t1)
BK1131_6 (t1)
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BK1132_6 (t1)
BK1133_1 (t1)
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BK1141_3 (t1)
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BK1142_1 (t1)
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BK1212_1 (t1)
BK1212_2 (t1)
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BK1222_5 (t1)
BK1222_6 (t1)
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BK1223_2 (t1)
BK1223_3 (t1)
BK1223_4 (t1)
BK1223_5 (t1)
BK1225_1 (t1)
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BK1225_3 (t1)
BK1225_4 (t1)
BK1225_5 (t1)
BK1231_1 (t1)
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BK1353_5 (t1)
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BK14241_1 (t1)
BK14241_2 (t1)
BK14241_3 (t1)
BK14241_4 (t1)
BK14241_5 (t1)
BK14242_1 (t1)
BK14242_2 (t1)
BK14242_3 (t1)
BK14242_4 (t1)
BK14242_5 (t1)
BK14242_6 (t1)
BK14243_1 (t1)
BK14243_2 (t1)
BK14243_3 (t1)
BK14243_4 (t1)
BK14243_5 (t1)
BK14244_1 (t1)
BK14244_2 (t1)
BK14244_3 (t1)
BK14244_4 (t1)
BK14244_5 (t1)
Ausbildungsbeginn (t1) (zur Anonymisierung rekodiert (FDZ))
Geschlecht (t1) (zur Anonymisierung rekodiert (FDZ))
Alter (gruppiert) (t1)
Geburtsland (t1)
Muttersprache der Eltern (t1)
Arbeitseinheit im Praxiseinsatz (t1)
Bezugsperson: Stations-/Wohnbereichsleitung, Pflegedienstleitung oder Leitung der Pflegeeinrichtung (t1)
Bezugsperson: Zentrale/r Praxisleiter*in (t1)
Bezugsperson: Dezentrale/r Praxisleiter*in (t1)
Bezugsperson: Andere Mitarbeiter*innen (t1)
Bezugsperson: Andere Auszubildende aus der Praxiseinreichtung (t1)
Bezugsperson: Sonstige Personen (t1)
Bezugsperson: Sonstige Personen (Freitext) (t1) (zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Ich war in die Ablaeufe meiner Arbeitseinheit gut einbezogen. (t1)
Meine Arbeit erforderte eine enge Abstimmung mit anderen Personen in der Arbeits (t1)
Ich wurde an allen Aufgaben meiner Arbeitseinheit beteiligt. (t1)
Ich wusste gewoehnlich, ob ich meine Arbeit zufriedenstellend gemacht hatte (...) (t1)
Die Personen, die mich ausgebildet hatten, haben mich wissen lassen, wie gut (...) (t1)
Die Personen, die mich ausgebildet haben, begruendeten die Einschaetzung meiner (...) (t1)
Feedback durch meine*n Praxisanleiter*in diente dazu, meine Lernleistung zu (...) (t1)
Feedback in meiner Arbeitseinheit diente dazu, mich zu unterstuetzen. (t1)
Feedback durch meine*n Praxisanleiter*in diente dazu, mich zu unterstuetzen. (t1)
Ich erhielt durch die zu pflegenden Personen ueberwiegend positives Feedback. (t1)
Zu pflegende Personen dankten mir fuer meine Arbeit. (t1)
Ich erhielt durch die zu pflegenden Personen viel Feedback. (t1)
Ich erhielt durch die zu pflegenden Personen eher negatives Feedback. (t1)
Es kam vor, dass sich Angehoerige der zu pflegenden Personen negativ ueber meine (...) (t1)
...dadurch gekennzeichnet gewesen, dass vielfaeltige Informationen beruecksichtigt (...) (t1)
...dadurch gekennzeichnet gewesen, dass vielfaeltige Zielsetzungen beruecksichtigt (...) (t1)
...schwierig und kompliziert gewesen. (t1)
Dieser Fehler haette mir eine wichtige Information fuer die Durchfuehrung meiner (...) (t1)
Dieser Fehler haette mir gezeigt, was ich besser machen kann. (t1)
Dieser Fehler waere fuer mich sehr hilfreich gewesen, um meine Arbeit zu (...) (t1)
Es haette Vorteile gehabt, solche Fehler zu vertuschen. (t1)
Ich haette nur Nachteile davon, wenn ich mit meinen Kolleg*innen ueber diesen (...) (t1)
Fuer mich waere es von geringem Nutzen, wenn ich mit meinen Kolleg*innen ueber (...) (t1)
Ich haette diesen Fehler lieber fuer mich behalten. (t1)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, was zu der Fehlentscheidung gefuehrt (...) (t1)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, warum ich diese Fehlentscheidung (...) (t1)
Andere in meiner Arbeitseinheit um Rat fragen, wie ich es in Zukunft besser (...) (t1)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, ob mit der Kommunikation mit der zu (...) (t1)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, ob etwas in der Zusammenarbeit in (...) (t1)
Mich mit Kolleg*innen darueber auszutauschen, ob meine Kompetenz lueckenhaft ist. (t1)
Im Team Vereinbarungen ueber neue Vorgehensweisen und Richtlinien treffen. (t1)
In einer Team-Besprechung Ueberlegungen anstossen, was in Zukunft eine gute (...) (t1)
Mit meinem*r Vorgesetzten neue Richtlinien besprechen. (t1)
Ich konnte selbststaendig planen, wie ich bei der Erledigung meiner Aufgaben (...) (t1)
Ich konnte die Reihenfolge der zu bearbeitenden Aufgaben selbststaendig festlegen (...) (t1)
Meine Arbeit konnte ich so organisieren, wie ich es fuer richtig gehalten habe. (t1)
Meine Arbeit war interessant und abwechslungsreich. (t1)
Meine Faehigkeiten und Fertigkeiten konnte ich in meiner Arbeit entfalten. (t1)
Ich konnte bei meiner Arbeit immer wieder Neues hinzulernen. (t1)
Um meine Aufgabe zu erfuellen, musste ich mich mit Mitarbeiter*innen anderer (...) (t1)
Es gibt Arbeitsbesprechungen, an denen ich teilnehmen musste, um meine (...) (t1)
Um meine Aufgabe zu erfuellen, musste ich mich mit anderen Kolleg*innen meiner (...) (t1)
Zustaendigkeiten und Kompetenzen von Pflegepersonal wurden in meiner (...) (t1)
Meine Zustaendigkeiten und Kompetenzen waren mir klar. (t1)
Ich bin in der Lage gewesen, alle Anforderungen meiner Rolle in dieser (...) (t1)
Aerzt*innen waren in meiner Arbeitseinheit gut ansprechbar, wenn dies noetig war. (t1)
Bei medizinischen Fragen konnte ich in meiner Arbeitseinheit Aerzt*innen gut (...) (t1)
In meiner Arbeitseinheit arbeiteten Aerzt*innen mit Pflegefachkraeften weitgehend (...) (t1)
...musste ich oft mit Personen aus anderen Berufen zusammenarbeiten. (t1)
...wurde regelmaessig der pflegerische Stand in Visiten mit Aerzt*innen thematisiert. (t1)
...gab es interprofessionelle Fallbesprechungen. (t1)
Es gab Spannungen zwischen den Kolleg*innen, die arbeitsbedingte Ursachen hatten (...) (t1)
Wer Schwierigkeiten und Probleme ansprochen hat, machte sich bei Kolleg*innen (...) (t1)
Wir halfen uns bei der Arbeit gegenseitig. (t1)
Es gab Spannungen zwischen den Kolleg*innen, die persoenliche Ursachen haben. (t1)
...ist genuegend Pflegepersonal vorhanden gewesen. (t1)
...hatte ich selten Zeitdruck. (t1)
...hatte ich in der Regel genug Zeit fuer die Erledigung meiner Aufgaben. (t1)
...verdeutlichten angestrebte Lernergebnisse der Praxisphase in dieser (...) (t1)
...unterstuetzten die Theorie-Praxis-Verknuepfung. (t1)
...konnten theoretisches Wissen mit der Pflegepraxis verknuepfen. (t1)
Ich fuehlte mich in meiner Praxiseinrichtung wohl. (t1)
Ich erzaehlte anderen gerne ueber meine Praxiseinrichtung. (t1)
Ich war stolz, fuer meine Praxiseinrichtung zu arbeiten. (t1)
...befasste ich mich mit anregenden Problemen, ueber die ich mehr erfahren will. (t1)
...machte das Arbeiten/Lernen richtig Spass. (t1)
...verging die Zeit wie im Flug. (t1)
Die Lehrkraefte und die Praxisanleitung tauschten sich regelmaessig aus. (t1)
Die Lehrkraft und die Praxisanleitung unterstuetzten gemeinsam mein Lernen. (t1)
Meine Arbeit/Ausbildung in der Praxiseinrichtung war mit dem Unterricht in der (...) (t1)
Meine Lehrkraefte sind ueber die Ausbildung in der Praxiseinrichtung gut (...) (t1)
Durch die Praxisanleitungen bin ich in Taetigkeiten sicherer geworden, so dass (...) (t1)
Durch die Praxisanleitungen konnte ich mein Wissen und meine Faehigkeiten (...) (t1)
In den Praxisanleitungen wurden meine Wuensche und Beduerfnisse bei der Auswahl (...) (t1)
Die theoretischen Lerninhalte der Schule wurden in den Anleitungssituationen (...) (t1)
Mithilfe der Praxisanleitungen durch die Praxisanleiter*innen gelang eine gute (...) (t1)
Die angestrebten Lernergebnisse waren zwischen der Schule und der (...) (t1)
In den Praxisanleitungen wurde mein Vorwissen miteinbezogen. (t1)
Die Erklaerungen der Praxisanleiter*innen waehrend einer Anleitungssituation waren (...) (t1)
Hatte ich einen Fehler gemacht, gingen die Praxisanleiter*innen damit geduldig (...) (t1)
Von den Praxisanleiter*innen wurde ich als eigenstaendige Persoenlichkeit wahr- (...) (t1)
Mit den Praxisanleiter*innen konnte ich in der Ausbildung auftretende Problem- (...) (t1)
Bei den Praxisanleitungen herrschte ein gutes und angenehmes Anleitungsklima. (t1)
Die Praxisanleitungen verliefen stoerungsfrei (keine Unterbrechung von aussen). (t1)
Die abschliessenden Reflexionsgespraeche nach einer Praxisanleitung verliefen (...) (t1)
Waehrend den Anleitungsituationen blieb genug Zeit, um offene Fragen zu klaeren. (t1)
Es war leicht, mit Lust und Schwung zur Arbeit zu kommen. (t1)
Trotz aller Belastungen befriedigte mich meine Arbeit. (t1)
Meine Arbeit gab mir taeglich neue Kraft, mich den zu pflegenden Menschen (...) (t1)
Durch die Arbeit war ich oft gereizt. (t1)
Meine Stimmung schwankte haeufig. (t1)
Ich fuehlte mich manchmal wie ausgebrannt. (t1)
Gelegentlich kaempfte ich mit einer Wut auf eine von mir zu pflegende Person. (t1)
Es fiel mir oftmals schwer, gleichbleibend freundlich zu den von mir zu pflegend (...) (t1)
Hin und wieder verlor ich bei der Arbeit die Geduld und wurde aergerlich. (t1)
Wie ich mit Belastung bei der Arbeit umgehe, haengt gewoehnlich davon ab, was (...) (t1)
Manche Belastungen kann man mit bestimmten Strategien optimal bewaeltigen, bei (...) (t1)
Ich habe genau eine gute Strategie, um Belastungen bei der Arbeit zu bewaeltigen. (t1)
Im Laufe meiner Ausbildung hat sich die Art, wie ich mit Belastungen umgehe, (...) (t1)
Auch wenn eine stressige Situation neu fuer mich ist, finde ich eine Loesung, um (...) (t1)
Ich kann meine Strategien im Umgang mit beruflichen Belastungen aendern. (t1)
BK1111 (t1)
BK1112 (t1)
BK1113 (t1)
BK1114 (t1)
BK1115 (t1)
BK1116 (t1)
BK1131 (t1)
BK1132 (t1)
BK1133 (t1)
BK1141 (t1)
BK1142 (t1)
BK1143 (t1)
BK1211 (t1)
BK1212 (t1)
BK1213 (t1)
BK1221 (t1)
BK1222 (t1)
BK1223 (t1)
BK1225 (t1)
BK1231 (t1)
BK1232 (t1)
BK1233 (t1)
BK1341 (t1)
BK1342 (t1)
BK1343 (t1)
BK1351 (t1)
BK1352 (t1)
BK1353 (t1)
BK14241 (t1)
BK14242 (t1)
BK14243 (t1)
BK14244 (t1)
Migrationshintergrund (t1)
WLE-Personenfaehigkeitsparameter der Belastungs-Bewaeltigungskompetenz bei 1-dimensionaler Partial-Credit-Modellierung (29 Items) (t1)
WLE-Personenfaehigkeitsparameter der Dimension 1 der Belastungs-Bewaeltigungskompetenzbei 2-dimensionaler Partial-Credit-Modellierung (15 Items) (t1)
WLE-Personenfaehigkeitsparameter der Dimension 2 der Belastungs-Bewaeltigungskompetenz bei 2-dimensionaler Partial-Credit-Modellierung (14 Items) (t1)
Erreichte Gesamtpunktzahl Belastungs-Bewaeltigungskompetenz (29 Items) (t1)
Erreichte Punktzahl Dimension 1 Belastungs-Bewaeltigungskompetenz (t1)
Erreichte Punktzahl Dimension 2 Belastungs-Bewaeltigungskompetenz (t1)
Bearbeitungsdauer in Minuten (t1)
Schulunterricht: Pflegeprozess und Pflegeplanung
Schulunterricht: Pflege von Menschen mit kardiovaskulaeren Erkrankungen
Schulunterricht: Pflegerische Versorgung und Begleitung am Lebensende
Schulunterricht: Schmerzmanagement
Schulunterricht: Gelingende Gespraechsfuehrung
Schulunterricht: Konfliktmanagement
Schulunterricht: Sofort- und Notfallmassnahmen in der Pflege, inklusive Nachsorge
Schulunterricht: Wahrung des Selbstbestimmungsrechts und der Autonomie von (...)
Schulunterricht: Patientenedukation
Schulunterricht: Verbandswechsel bei chronischen Wunden
Schulunterricht: Pflege bei neurologischen Erkrankungen
Schulunterricht: Pflege bei Diabetes mellitus
Schulunterricht: Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen
Schulunterricht: Bewaeltigung von Belastungen
Praktischen Ausbildung: Pflegeprozess und Pflegeplanung
Praktischen Ausbildung: Pflege von Menschen mit kardiovaskulaeren Erkrankungen
Praktischen Ausbildung: Pflegerische Versorgung und Begleitung am Lebensende
Praktischen Ausbildung: Schmerzmanagement
Praktischen Ausbildung: Gelingende Gespraechsfuehrung
Praktischen Ausbildung: Konfliktmanagement
Praktischen Ausbildung: Sofort- und Notfallmassnahmen in der Pflege, inklusive (...)
Praktischen Ausbildung: Wahrung des Selbstbestimmungsrechts und der Autonomie (...)
Praktischen Ausbildung: Patientenedukation
Praktischen Ausbildung: Verbandswechsel bei chronischen Wunden
Praktischen Ausbildung: Pflege bei neurologischen Erkrankungen
Praktischen Ausbildung: Pflege bei Diabetes mellitus
Praktischen Ausbildung: Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen
Praktischen Ausbildung: Bewaeltigung von Belastungen
Praxisanleitung: Pflegeprozess und Pflegeplanung
Praxisanleitung: Pflege von Menschen mit kardiovaskulaeren Erkrankungen
Praxisanleitung: Pflegerische Versorgung und Begleitung am Lebensende
Praxisanleitung: Schmerzmanagement
Praxisanleitung: Gelingende Gespraechsfuehrung
Praxisanleitung: Konfliktmanagement
Praxisanleitung: Sofort- und Notfallmassnahmen in der Pflege, inklusive Nachsorge
Praxisanleitung: Wahrung des Selbstbestimmungsrechts und der Autonomie von (...)
Praxisanleitung: Patientenedukation
Praxisanleitung: Verbandswechsel bei chronischen Wunden
Praxisanleitung: Pflege bei neurologischen Erkrankungen
Praxisanleitung: Pflege bei Diabetes mellitus
Praxisanleitung: Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen
Praxisanleitung: Bewaeltigung von Belastungen
Welche Sprache sprechen Sie derzeit zu Hause in Ihrer Familie?
Welche Sprache sprechen Sie derzeit mit Ihren Freunden*innen?
Total Score mini-q
Skala: Funktionale Einbindung (t1)
Skala: Identifikation mit der Praxiseinrichtung (t1)
Skala: Kommunikation und Konfliktbewaeltigung (t1)
Skala: Hierarchie (t1)
Skala: Interprofessionelle Kooperation (t1)
Skala: Organisationale Ressourcen (t1)
Skala: Klarheit professioneller/organisationaler Zustaendigkeiten (t1)
Skala: Komplexitaet der Anforderung (t1)
Skala: Entscheidungsspielraum (t1)
Skala: Arbeitsinhalte (t1)
Skala: Aufgabenbezogene Kommunikation (t1)
Skala: Einschaetzung von Fehlern als Chance fuer das Lernen (t1)
Skala: Tendenz, Fehler zu vertuschen (t1)
Skala: Allgemeine Ursachenanalyse (t1)
Skala: Spezifische Ursachenanalyse (t1)
Skala: Gemeinsame Strategieentwicklung (t1)
Skala: Lernunterstuetzendes Feedback der Arbeitseinheit (t1)
Skala: Positives Feedback durch zu pflegende Personen (t1)
Skala: Negatives Feedback durch zu pflegende Personen (t1)
Skala: Emotionale Erschoepfung (t1)
Skala: Aversion (t1)
Skala: Theorie-Praxis- „Verknuepfung“ durch die Lehrkraft (t1)
Skala: Kooperation zwischen Schule und Praxiseinrichtung (t1)
Skala: Theorie-Praxis-Transfer (t1)
Skala: Motivation (t1)
Skala: Paedagogische und fachliche Kompetenz (t1)
Skala: Beziehung (t1)
Skala: Rahmenbedingungen (t1)
Skala: Intrinsische Motivation (t1)
Skala: Lernmotivation (t1)
Skala: Situational Coping (t1)
Skala: Coping Rigidity (t1)
Skala: Multiple Coping (t1)
Skala: Funktionale Einbindung (t2)
Skala: Identifikation mit der Praxiseinrichtung (t2)
Skala: Kommunikation und Konfliktbewaeltigung (t2)
Skala: Hierarchie (t2)
Skala: Interprofessionelle Kooperation (t2)
Skala: Organisationale Ressourcen (t2)
Skala: Klarheit professioneller/organisationaler Zustaendigkeiten (t2)
Skala: Komplexitaet der Anforderung (t2)
Skala: Entscheidungsspielraum (t2)
Skala: Arbeitsinhalte (t2)
Skala: Aufgabenbezogene Kommunikation (t2)
Skala: Einschaetzung von Fehlern als Chance fuer das Lernen (t2)
Skala: Tendenz, Fehler zu vertuschen (t2)
Skala: Allgemeine Ursachenanalyse (t2)
Skala: Spezifische Ursachenanalyse (t2)
Skala: Gemeinsame Strategieentwicklung (t2)
Skala: Lernunterstuetzendes Feedback der Arbeitseinheit (t2)
Skala: Positives Feedback durch zu pflegende Personen (t2)
Skala: Negatives Feedback durch zu pflegende Personen (t2)
Skala: Emotionale Erschoepfung (t2)
Skala: Aversion (t2)
Skala: Theorie-Praxis- „Verknuepfung“ durch die Lehrkraft (t2)
Skala: Kooperation zwischen Schule und Praxiseinrichtung (t2)
Skala: Theorie-Praxis-Transfer (t2)
Skala: Motivation (t2)
Skala: Paedagogische und fachliche Kompetenz (t2)
Skala: Beziehung (t2)
Skala: Rahmenbedingungen (t2)
Skala: Intrinsische Motivation (t2)
Skala: Lernmotivation (t2)
Skala: Situational Coping (t2)
Skala: Coping Rigidity (t2)