Forschungsdatenzentrum (FDZ) am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)
Effekte kombinierter musikalischer und phonologischer Frühförderung auf die Entwicklung phonologischer Bewusstheit bei Kindergartenkindern deutscher und nichtdeutscher Herkunftssprache (PHONO II)
Effects of Combined Musical and Phonological Early Intervention on the Development of Phonological Awareness for Kindergarteners With and Without German Home Language (PHONO II)
Das interdisziplinär angelegte Forschungsvorhaben (...) baute auf den Hauptergebnissen der ersten Projektphase (geführt unter dem Titel "Kurz- und langfristige Effekte eines Trainings zur phonologischen Bewusstheit bei Kindergartenkindern deutscher und nichtdeutscher Herkunftssprache") auf. (...) Das Hauptanliegen der zweiten Projektphase war es, die Effekte einer Kombination von musikalischer Frühförderung und dem Training der phonologischen Bewusstheit auf die Entwicklung der phonologischen Bewusstheit bei 4- bis 5-jährigen Kindern zu untersuchen. Hintergrund dazu waren Ergebnisse, die nahelegen, dass musikalische und sprachliche Reize ähnliche Mechanismen der Lautkategorisierung ansprechen und somit auch musikalische Förderung geeignet ist, die Entwicklung der phonologischen Bewusstheit zu unterstützen (...). Zu diesem Zweck wurden zwei Bedingungsvariationen mit einer Kontrollgruppe verglichen. Die erste Trainingsgruppe durchlief im vorletzten Kindergartenjahr ein musikalisches Training. Dieses wurde in Anlehnung an das von Degé und Schwarzer (2011) durchgeführte Training auf der Grundlage des Unterrichtswerks zur musikalischen Früherziehung Musik und Tanz für Kinder von Nykrin et al. (2007) entwickelt. Im Anschluss daran wurde diese Trainingsgruppe im letzten Kindergartenjahr vor der Einschulung mit dem kombinierten Trainingsprogramm "Hören, Lauschen, Lernen" (HLL) 1 und 2 gefördert. Die zweite Trainingsgruppe wurde ebenfalls im letzten Kindergartenjahr mit HLL 1 und 2 gefördert, erhielt jedoch kein zusätzliches musikalisches Training. Die Kontrollgruppe durchlief den regulären Ablauf der teilnehmenden Einrichtungen und wurde nicht spezifisch gefördert. (Projekt/IQB)
The interdisciplinary research project „Effects of Combined Musical and Phonological Early Intervention on the Development of Phonological Awareness for Kindergartners With and Without German Home Language (PHONO II)” builds on the main outcome of the first project stage (led under the title “Short- and Long-term Effects of a Phonological AwarenessTraining Program for Kindergarteners With and Without German Home Language (PHONO I)”. (…) The main concern of the second project stage was to analyze the effects of combined early musical education and phonological awareness training on the development of phonological awareness for 4- and 5-year-old children. Prior research showed that musical and linguistical stimuli trigger similar mechanisms of sound classification and therefore early musical education might be suitable for supporting the development of phonological awareness (…). To that end two different intervention conditions were compared with a control group. The first group underwent musical education in the second-to-last kindergarten year. This intervention was based on a programme by Degé and Schwarzer (2011), developed on the basis of a textbook for early musical education by Nykrin et al. (2007). Subsequently, this group underwent the combined training program “Hören, Lauschen, Lernen” (HLL) 1 and 2 during the last year of kindergarten prior to school enrollment. The second group attended HLL 1 and 2 during the last kindergarten year, as well. However, they did not receive any additional musical training. The control group underwent the regular procedure of the participating facilities and had no specific training. (IQB)
Artelt, C., Schneider, W., Stanat, P., Blatter, K., Beinicke, A., Götz, R., Jäger, D., Kempert, S. & Tibken, C. (2018). Effekte kombinierter musikalischer und phonologischer Frühförderung auf die Entwicklung phonologischer Bewusstheit bei Kindergartenkindern deutscher und nichtdeutscher Herkunftssprache (PHONO II) (Version 2) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PHONO_II_v2
Artelt, C., Schneider, W., Stanat, P., Blatter, K., Beinicke, A., Götz, R., Jäger, D., Kempert, S., & Tibken, C. (2018). Effekte kombinierter musikalischer und phonologischer Frühförderung auf die Entwicklung phonologischer Bewusstheit bei Kindergartenkindern deutscher und nichtdeutscher Herkunftssprache (PHONO II) [Effects of Combined Musical and Phonological Early Intervention on the Development of Phonological Awareness for Kindergarteners With and Without German Home Language (PHONO II)] (Version 2) [Data set]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PHONO_II_v2
Es gibt keine spezifischen Datenrestriktionen.
There are no specific data restrictions.
Kurzzeitgedächtnis
Arbeitsgedächtnis
Bewusstheit
Deutschland
Effekt
Wirkung
Förderunterricht
Förderungsmaßnahme
Trainingsmaßnahme
Intervention
Kita
Kindergarten
Kindertagesstätte
Kindergartenkind
Kindergartenkinder
Musik
Musikunterricht
Musikerziehung
Musikpädagogik
Fonologie
Phonologie
Phonologische Bewusstheit
Primarbereich
Primarstufe
Sprachförderung
Vorschule
Frühe Kindheit
Vorschulerziehung
Spracherwerb
Längsschnittuntersuchung
Short Term Memory
Working Memory
Awareness
Germany
Program Effectiveness
Remedial Education
Training Methods
Promotional Measure
Early Intervention
Kindergarten Children
Kindergartners
Music
Music Education; Elementary Education
Music Education
Phonology
Phonological Awareness
Elementary Education
Compensatory Education/Language Skills
Nursery Schools
Preschool
Young Children
Preschool Education
Language Acquisition
Longitudinal Studies
Migrationshintergrund
Migration Background
Individuelle Merkmale
Individual Characteristics
Domänespezifische kognitive Kompetenzen
Domain-Specific Cognitive Competencies
Sprachliche Kompetenz
Linguistic Competence
Testinstrumente Sprache
Test Instrument Language
BISC - Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
HASE - Heidelberger Auditives Screening in der Einschulungsuntersuchung
HSET - Heidelberger Sprachentwicklungstest
PLAKKS - Psycholinguistische Analyse kindlicher Aussprachestörungen (versch. Versionen)
WVT - Würzburger Vorschultest
Eigenentwicklung Sprache
in-house development
Deutsch
German Language
Lesen
Reading
Wortschatz, passiv (Lexik)
Vocabulary, passive (Lexicology)
Sprechen
Speaking
Wortschatz, aktiv (Lexik)
Vocabulary, active (Lexicology)
Musikalische Kompetenzen (Melodie, Rhythmus, Musik, Gesang, Metrum)
Musical Achievement (Melody, Rhythm, Music, Singing, Meter)
Domänenübergreifende kognitive Fähigkeiten - z. B. Intelligenz, Gedächtnis, Kreativität, Reasoning, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungs- und Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
Cross-Domain Cognitive Skills
Testinstrumente Intelligenz
Test Instrument Intelligence
BUEVA-II - Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Vorschulalter
WPPSI - Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (versch. Versionen)
Item-Bearbeitungszeit
Item Processing Time
Phonologische Bewusstheit, Arbeitsgedächtnis, Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit, Buchstabenkenntnis, Frühe Lesefähigkeiten, Wortschatz, Grammatik, Aussprache, Musikalische Fähigkeiten, Nonverbale Intelligenz
Phonological Awareness, Working Memory, Processing Speed, Letter Knowledge, Early Reading Skills, Vocabulary, Grammar, Pronunciation, Musical Skills, Nonverbal Intelligence
Eigenständig auszufüllender Fragebogen: Papier
Self-administered questionnaire: Paper
Messungen und Tests: Leistungs- und Kompetenztest - Paper and Pencil Test
Measurements and tests: Educational measurements and tests - Paper & pencil test
Baden-Württemberg
Baden-Wuerttemberg
Bayern
Bavaria
Berlin